“两平台三课堂”助推现代学徒制模式下课程思政双主体协同育人模式探究
2023-01-05王兰红田争芳
刘 娜,王兰红,田争芳
(潍坊职业学院,山东 潍坊 262737)
1 研究背景
课程思政建设是高职院校加强和改进思想政治工作的重要载体,是培育知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才的重要保障。在现代学徒制人才培养模式下,学校、企业深度合作。教学主体从教师变成教师+企业导师,教学对象从学生变为学生+企业员工,教学环境从学校变成学校+企业岗位,这对课程思政的推行及改革带来了诸多不确定因素,也提出了更高要求。以本院国家级现代学徒制试点专业汽车制造与装配技术专业为例,充分利用校企教学环境,融合校企教学资源,推进现代学徒制模式下课程思政双主体协同育人机制的探索与实践。
2 课程思政双主体协同育人模式的具体实践
2.1 搭建“校园文化实践+企业技能实践”双平台,开展现代学徒制模式下课程思政协同育人机制的实践教学
现代学徒制模式下,学生在企业环境、学校环境交替学习,搭建基于校园文化环境组成的校园文化实践平台和基于真实企业工作环境的企业技能实践平台,使院校课程思政育人实践活动在双平台有效开展,促进课程思政的进一步发展。
第一,校园文化实践平台的搭建与运行。依托学校教学环境,辅以多种多样的实践活动,搭建校园文化实践平台。开展“第二课堂”等学习活动,由专业课教师与工作经验丰富的企业师傅共同授课,配备有汽车电器、汽车底盘实训设备、车身钣金修复及喷涂等多科目实训设备。开展“创新小达人”等创新活动,学生与教师、企业师傅组队,针对汽车整车及零部件制造、装配过程中存在的问题提出改进措施,展示创新作品,形成创新意识。开展“实训教室我维护”等劳动活动,学生积极参与实训室的设计、建设、运行及后期管理等工作,培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的优秀品质。开展“齐鲁文化进校园”等文化活动,在设计、展示文化作品时,学生可以感受到中华文化的博大精深,树立爱国主义情怀。基于校园文化实践平台,通过各种主题活动的开展,提高了学生的实践技能和综合素质。通过学习主题活动的开展,1名同学积极参加了第46届世界技能大赛山东省选拔赛车身喷漆项目,取得了二等奖的好成绩,实现了学院在世界技能大赛选拔赛中该项目奖项“零”的突破。通过创新主题活动的开展,多名学生积极参加山东省“互联网+”大学生创新创业大赛和山东省大学生科技创新大赛,备赛过程中学生用创新的思维发现、改进项目。近三年来,学生参加山东省大学生科技创新大赛获一等奖3项、二等奖5项、三等奖5项,参加山东省“互联网+”大学生创新创业大赛获金奖3项、银奖15项、铜奖10项。通过劳动主题活动和文化主题活动的开展,学生积极参与学院汽车文化广场建设,发挥吃苦耐劳的精神,小组团队合作,制作了汽车机器人、汽车轮胎毛毛虫等各种展示品,为学院建设贡献自己的力量。
第二,企业技能实践平台的搭建与运行。以企业工作环境为依托,开展以企业岗位实践为主的竞赛活动,搭建企业技能实践平台。开展“技能大比武”竞赛活动,学徒与企业师傅组队,参加车身装配与调试、车身焊接两个岗位的实操竞赛,以装配调试的速度与精准化、焊接的品质与速度、团队协作能力和精细化工艺流程标准等作为评价指标,设定比赛奖项,既提高了学生的动手实践能力,又可以通过与企业师傅的合作,学到企业师傅精湛的技术和精益求精的工匠精神,认识到团结协作的重要性。开展“装配工艺小调整”等装配工艺检验、提升活动,跟岗过程中学生求精、务实,找到装配工艺存在的问题并与师傅探讨,提出改进措施,优化工艺流程,提高学生的岗位实践能力,培养学生的创新精神。开展企业文化演讲、企业文化理念征集等竞赛活动,使学生对企业的价值观形成强烈的认同感和使命感,提升岗位实践能力。基于企业技能实践平台,打造“职场化”学境文化。竞赛过程中企业师傅由行业精英、优秀学子等组成,学生既学习了其优秀品质,又增强了专业自信。行业标准、企业规范及岗位准则引入装配工艺检验活动中,提升了学生的职业素养,使其用创新精神解决问题。通过宣传展示能工巧匠、大国工匠事迹的企业文化宣讲等活动,使学生了解行业企业的新技术、新工艺、新规范,了解企业的价值理念,为成为一名合格的高素质技术型人才夯实基础。
2.2 公共课、专业课、企业实践课同向而行,完善现代学徒制模式下课程思政双主体协同育人的实施路径
公共课与专业课是高校课程思政实施的载体,现代学徒制模式下企业实践课程应不少于总课时的50%,在教学过程中深挖三个课堂的思政元素,使其融会贯通、同向而行。
第一,教学内容多样化。第一学年,学生主要以学习公共课程为主,充分发挥高职院校思想政治理论课的主体功能,同时,增设了专业课程企业文化,该课程由企业和学校共同安排优秀匠人和学生面对面交流,讲授、分析并解决质量问题等相关知识,分享自身技术经验与创新过程,诠释爱岗敬业、精益求精的工匠精神。第二学年,学生主要学习专业核心课和部分企业岗位实践课,专业核心课程包括汽车发动机构造、汽车底盘构造等,在教学过程中依据教学重难点,深挖课程中的思政元素,依托专业知识,精心设计案例,将职业素养、专业知识及企业文化等融入到案例中,课程思政教学效果显著。企业实践课程包括汽车装配与调整、车身焊接与涂装、机械加工操作、产品质量检测、汽车性能检测等,授课地点为企业。北汽福田山东多功能厂的多位师傅结合自身经验讲解汽车制造、装配、调整与检测过程中的实践要点和注意事项,内容丰富,深入浅出,学生学习到了企业匠人身上严谨细致、精益求精的工匠精神,专业技能与课程思政融合,达到育人效果。第三学年,以企业实践课堂为主,包括汽车售后服务、岗位实践等课程,课程思政教学进一步由教育理念向教育实践转变。在学习过程中,企业师傅言传身教,并按标准严格要求学生,培养学生的工匠精神、创新精神及敬业态度,达到了德性素养和技术能力的统一。
第二,教学方法多样化。公共课教师、专业课教师利用多种信息化教学资源,课堂讲授与现代信息技术相结合,创新教学方法,线上线下相结合,提高学生学习兴趣。企业师傅团队由行业领军人物、工匠大师等组成,举办企业经典案例、工匠大师先进个人事迹讲座等活动,开展专题式教学。定期召开教学育人研讨会,讨论公共基础课主流价值观与企业文化、企业理念等融合的方法及实施路径。
3 特色创新
第一,基于校园文化环境和企业岗位实际工作环境建立现代学徒制模式下课程思政双主体协同育人机制的实践平台,使学校资源与企业资源充分整合,并辅以多种多样的活动,让学生在实践中快速成长,在实践中塑造正确的价值观。第二,根据公共课、专业课、企业实践课三课堂的教学特点,进一步完善教学内容,改进、提升教学方法。构建公共课、专业课、企业实践课三位一体的教学体系,校企协同挖掘思政教学相关素材,设计课程思政教学案例,巧妙融合专业知识、企业文化等思政和德育元素,使知识传授与价值引领相结合,达成课程目标,为现代学徒制模式下课程思政双主体协同育人机制提供了实施路径。
4 实施成效
4.1 教学主体思政教育水平提升显著,教学效果优良
公共课教师和专业课教师深入企业调研,熟悉企业运行机制,深挖企业实践案例,丰富思政素材内容,学生综合素质显著提升。通过多次开展教学育人研讨会,企业师傅提升了自身教学能力,提高了育人育德意识,在实践指导过程中能更好地将企业文化、工匠精神、敬业态度等思政教育元素融入到学生的技能训练中,培育高素质技术型人才。
4.2 实践双平台搭载多样活动,助力学生快速成长
汽车制造与装配技术专业学生通过参加“第二课堂”“创新社团”等活动,不但掌握了扎实的专业知识,还形成了创新意识,多位学生积极参加职业院校技能大赛并获奖。
4.3 弘扬爱国主义精神,展现抗疫正能量
由行业领军人物、工匠大师等组成的企业师傅团队,通过讲授企业经典案例及个人典型事迹,使学生获得情感激励和正确认识,效果显著。在抗击新冠肺炎疫情中,汽车制造与装配技术专业多位同学积极投身疫情防控志愿服务工作中,8名同学参与了北汽福田山东多功能厂负压救护车的生产过程,贡献自己的力量,体现出新时代大学生的精神面貌与责任担当。
5 改进措施
“两平台三课堂”虽为现代学徒制模式下课程思政双主体协同育人提供了实践平台,并完善了实施路径,但在实施过程中,学校和企业在育人模式和思政教育侧重点上存在明显差异。学校侧重于核心价值观、中华优秀传统文化等价值理性的培育,更多的是让学生发自内心认同,并内化为精神追求;企业注重工匠精神、创新精神等技术理性的培养,旨在让学生将所学职业技能运用到岗位工作中。基于此,校企应继续深化课程思政教学改革,共建“四位一体”德育体系。
5.1 坚持思政育人,提升思想道德水平
校企协同,从教材开发、资源开发等方面深入挖掘企业核心价值观及各门课程所蕴含的思政资源,充分发挥思政课程与课程思政协同工作机制的优势,实现校企共同育人。
5.2 坚持实践育人,培养工匠精神
一是校企协作,从学习能力、信息素养、专业精神、职业精神和工匠精神五个维度构建评价体系。二是进一步将5S管理、规范操作、精益求精落实到专业课程教学和企业实践岗位中,培养学生的工匠精神,通过开展劳动文化周、企业能工巧匠进校园、课前五分钟工匠精神熏陶等活动,培养学生正确的劳动价值观和工匠精神。
5.3 坚持文化育人,提升综合素质
以“诚心、爱心、匠心”专业文化教育为主线,将优秀传统文化和汽车企业文化教育等融入到校企双元教学中,提升学生的创新精神和社会责任感,优化教学工作,切实保证培养目标的实现。
5.4 坚持课程育人,促进全面发展
结合科学精神、奋斗精神、爱国精神进行课程思政教育,融入爱国科学家的爱国奋斗故事,融入汽车行业领域潜心专研科学技术造福人类的故事,让知识传授插上思想的翅膀。
6 结语
“校园文化实践+企业实践技能”双平台为课程思政融入现代学徒制校企双主体协同育人模式提供了实践机会,并在实践中进一步改进提升。探索三课堂下课程思政的实施路径,不断创新教学内容、教学方法,充实教学素材,提升学生学习兴趣,助力学生成长。在现代学徒制人才培养模式下,“两平台三课堂”课程思政双主体协同育人已经取得了较好的实践成果,但仍需进一步改进提升,继续实施课程思政教学改革,校企共建“四位一体”德育体系,为加快培育高素质技术型人才奠定基础。