让“作业”和“开放”共舞——对“双减”背景下七年级《道德与法治》课外作业设计的思考

石林县鹿阜中学 孙云龙

初中《道德与法治》课程是一门以发展学生的核心素养为导向，以成长中的初中生为原点，以学生实际生活为基础，按主题对内容进行科学设计的课程。课堂教学是课程实施的主阵地，课外作业是课堂教学的补充、完善与拓展，是提高学生能力不可缺失的重要环节。《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）指出，“《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课”，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。作业是学习评价的重要手段，创新作业方式，釆用开放式、情境式、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业，以掌握学生的学业达成情况，及时评价、反馈、指导学生学习。

七年级作为学生进入中学的入门年级，小学高年级段的延续，是培育道德品格、塑造道德情操的重要时期。本学段的学生正处于青春期，独立思考能力和判断能力进一步增强，情绪波动大，可塑性强。加强对学生正确的人生观、价值观的引领，是教育的本质功能，能够赋予课程更鲜活的生命力。结合七年级《道德与法治》教学内容，笔者主要从以下几个方面进行课外作业设计:

一、重视小组合作，变“单打独斗”为“联合演习”

学生之间的合作学习在活动中举足轻重，在学生学习过程中，各学科的作业通常要求在规定时间内独立思考完成，这就不利于学生团结协作能力的培养。因此，我们在设计学生的课外作业时，可以充分发挥教师和学生的合作优势，把没有实效、枯燥的作业模式，改变为学生喜爱、“联合演习”的模式，共同完成一些探究性的作业，在合作中交流、学习，取长补短。

学习“我与集体共成长”一课时，笔者让学生课后根据集体的特点和发展愿景，在小组长的带领下，一起协作，共同完成班徽的设计。一周后，请各组组长在课堂上简要介绍自己小组设计的徽标，然后推选出最佳设计使之成为本班的标志。活动要求:组长召集，人人参与，个个设计；除了一个形态优美的图案以外，还要体现出与众不同的、积极向上的精神风貌。

任务布置下去，学生利用课余时间，开始了紧锣密鼓的合作设计，最终呈现了各具特色的班徽图标和有意义的解说词。最后，经过全班同学共同评议，一致确定了这样的班徽:大圆表示我们是一个团结的集体，蓝色是海洋的颜色，代表我们在知识的海洋里自由徜徉，快乐成长；彩虹是我们班的精神，团结—拼搏—坚强—真诚—文明，并暗寓我们气势如虹；中间的五个手指形成一个拳头，代表我们班团结一心，永远第一；拳头四周的光芒，代表着我们对待生活和学习有火一般的热情。

班徽寓意:友谊第一，团结就是力量。勇往直前，奋勇不息，相信我们只要齐心协力，就一定可以战胜困难，创造辉煌。

此项作业的设计将知识性和实践性、创新性相结合，具有一定的现实意义。将学科的整合、创新思维、活动设计有机结合起来，鼓励学生动手动脑，运用智慧，开发创造潜力来体验成功的快乐，并融入集体，感受集体的温暖，同时为锻炼学生能力、认识自我价值、发现自我潜能、展示自我形象提供了舞台，大大激发了学生完成作业的积极性和创造性，并学会了与同学和教师合作分享。

二、重视联系生活，实现“说理教育”与“启发引导”有机结合

“生活即教育”，现实生活中蕴含着无数教学资源，作业设计要引导学生通过分析和解决现实生活问题，逐步扩展和深化自己的认识，学会正确的思维方法。

学习完“珍视生命”后，笔者对学生布置了以下作业:访谈自己的父母，了解自己的出生经历，感悟生命。

作业过程:1.访谈自己的父母，了解自己出生时的一些情况；2.收集自己小时候的一些有纪念意义的物品（足印、手印、相片等）；3.写出访谈的感想与体会；4.制作有收藏意义的纪念册；5.班级展出，再度感悟生命。

学生在活动过程中显示了极大的积极性，有的学生甚至把可称为隐私的“宝宝日记”拿来给笔者看。学生制作的纪念册的名称也各不相同，如“我的出生访谈”“生命的乐章”“我的故事”“成长的足迹”“受细雨呵护的种子”等。

学生的体会颇多，下面摘自两名学生的体会:

“从这次活动中，我深刻感受到一个新生命诞生的不易。从妈妈十月怀胎，一直到新生命的诞生，这之间，是对母亲和对幼儿的考验！一个小小的差错，或许就会导致终身无法弥补的遗憾与悲痛！我们能生活在这样美好的社会中，是一件多么美好的事情。珍惜生命，珍爱生命，这是义不容辞的事情与责任！感受生命、珍爱生命，让我们携手共进。”

“这次通过访问妈妈，我知道了许多以前不知道的事情。虽然时隔多年，但妈妈还是对养育我的所有细节了如指掌，说起来如数家珍。让我好感动！”

通过这次活动，学生不仅体会到生命的可贵，同时也学会了与父母进行良好的沟通，学会了感恩。有家长反馈说，孩子在家能主动帮忙做家务了；不再当面顶撞，能听从父母的意见了……

实践证明，这样生活化的作业，贴近学生的日常生活，是受到学生、家长欢迎的。既有利于培育核心素养，又有助于学生通过自主探究提高思维水平，很好地体现了《道德与法治》的育人功能。

三、丰富学生实践体验，变“枯燥无味”为“意趣盎然”

教学要与社会实践活动相结合，课外作业的设计应改变传统的固定模式，加强课内课外联结，引导学生参与实践体验，让学生感受快乐，扩展自己的视野，提升学习兴趣。我们根据作业的内容设计了个人作业、小组作业、班级作业和年级性作业。比如个人作业有寻找自己“增强韧性的方法”；小组作业有“班徽设计”，班级类作业有“为学校的法治教育基地设计行走路线”，年级类作业有“多样文化，多样魅力”。根据作业的呈现方式多样化，有实地参观和体验、调查、采访、口头作业（小视频）、手抄报等。让学生参与到实践活动之中，其学习认知的形成变得更为具体而有形。这些做法都可以给学生带来不一样的学习体验，针对教材内容和学生学习创新设计课外实践作业类型和方式，都能够启迪学生的思想，让学生对生活、对世界、对自然的见解和认知从不同角度获取，有效培养学生的良好道德品质，让学生在多样实践作业中形成学科能力，发挥作业的育人功能。

比如，我们充分利用学校的劳动实践基地，设计了一次家校结合的劳动实践作业。目的是通过让孩子们亲自参加劳动，让学生获得积极的情感体验。我们在层次性原则的指导下，设计了一些很有意义的实践性作业:

首先，让学生在家里帮助父母做一件力所能及的小事，如:平时在家里就负责扫地、拖地。周末回到家，就跟着父母亲到田地里做农活，拔草、种菜、喂猪，做一顿饭、炒菜、洗碗等。其次，引导学生在帮助父母劳作的过程中，一定要与父母进行沟通，对父母的身体、工作等给予关心。最后，指导学生将本次活动记录下来，将自己对父母、家庭的爱与感激用文字表达出来。在这样环环相扣、循序渐进的体验作业参与中，学生不仅可以加深对所学知识的理解，还可以在情感实践中掌握与父母相处的方法，培养学生爱家庭、爱父母的情感，学会体谅父母，尊重父母。

再比如，我们在设计“多元文化，多样魅力”课外作业时，开展了一次课外实践活动，组织学生一起去参观探寻家乡的文化活动，参观石林县城的非遗文化传承馆、石头寨的非遗馆、彝族文字教育基地等，搜集家乡独特的文化:了解彝族撒尼服饰，解密撒尼的服饰文化；了解彝族撒尼的风俗节日，领略撒尼风俗文化；了解彝族撒尼的饮食习惯，感受撒尼饮食文化；了解彝族撒尼“一诗”“一影”“一歌”以及撒尼文字等文化魅力。其中，涵盖了民间文学、传统舞蹈、民族民间绘画、农民画、民族传统体育竞技等丰富而又多彩的家乡文化。我们引导学生搜集整理资料（我们设计了一份参观实践记录表），把它们作为这次实践作业的素材。通过实践，让学生感到课本知识与生活的紧密联系，在生活中也能学到书本知识，更重要的是让学生真切地感受到了家乡多样的文化魅力，培养了学生热爱家乡的美好感情和自豪感。

四、重视网络资源，变“被动接受”为“自主学习”

时政新闻是道德与法治课学习的重要内容之一，结合课程关于“生命的思考”的相关内容，笔者引导学生充分利用网络资源，通过搜集分析鲜活的案例，学会在疫情防控中正确认识生命的重要性，尊重每一个鲜活的生命、珍惜我们自己以及身边所有人的生命，同时教育学生树立正确的生命价值观，倡议学生结合自己感兴趣的热点事件或人物，用所学的课程观点或自己的观点进行评价。

学生搜集了这样的新闻事例:新冠病毒康复者蔡桃英，是武汉首位“二连捐浆者”，分别于2月17日和3月2日完成两次捐献，共捐献血浆800ml。对于新冠肺炎患者而言，血浆治疗是必要的选择，截至目前，已经有越来越多的新冠肺炎康复者加入了血浆捐献，将康复的幸运传递下去。

学生据此谈了自己的观点:生命来之不易，生命是不可逆的，生命也是短暂的，我们要敬畏生命，守护生命。我们每个人的生命都是宝贵的，疫情当前，逆行而上的医护人员们为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏。与此同时，被挽救的生命又用自己的方式向社会回报爱，也书写了自己的生命意义。

笔者适时进行了针对性点评:在疫情面前，我们体会到生命是何等的渺小与脆弱。作为一名中学生，我们要珍惜自己宝贵的生命，更应该感恩身边每一位竭尽全力守护我们生命的平凡天使。我们要更加热爱生命，用心去感受生命的意义，活出生命的精彩。要善待身边的每一个人，用真诚、热情、给予去感动他人，共同营造一个友善、互助、和谐的社会。

总之，在时代日益呼唤中小学生“减负”的今天，课外作业再也不能成为学生的精神负担。开放性的作业设计既要关注结果，比如学生的学习作品、内容品质、呈现形式等，也要关注过程，关注学生的实践，包含着完成时间的不统一、实践形式的不统一、成果形式的不统一、成果价值的不统一等。

“开放”与“作业”共舞，真正减轻了学生的课业负担，培养了学生乐于读书、勤于读书、善于动手的习惯，有效地培养了学生的创新意识，让每一位学生都体会到作业的快乐，构建了充满活力的思政课堂。