推进育人方式改革 让“五育”落地生根——安徽省霍邱县第一中学的创新实践

□杨明生 王德宝

2019 年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和全面部署。党的二十大报告强调，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。培养什么人，是教育的首要问题。青少年时期是价值观形成和塑造的关键阶段，要把育人和育才统一起来，既要传授知识，更要注重价值观塑造、能力锻造和人格的养成。近年来，安徽省霍邱县第一中学围绕《意见》，关注学生的现实发展与未来成长，在全面落实立德树人根本任务的过程中，聚焦“五育”并举，创造性地制定了“尚修德、善学习、重健身、会审美、爱劳动”的学生发展与成长目标，并在学校的教育教学管理中勇于实践、积极探索，取得了突出成效。

一、尚修德，让德性点亮校园之美

立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。霍邱县第一中学坚持德育工作的改革创新，努力增强德育活动的仪式感，积极建构德育活动模型，充分发挥课程载体、活动载体和文化载体的作用，德育效果明显。

（一）德育内容主题化，建立长效育人机制

学校每月研制1 个德育实践主题和4 个分主题，通过行事历将所有主题固定下来，作为“国旗下的讲话”的内容主旨。同时，结合有关学科课程内容，推动德育主题进课程、进课堂，全面落实“课程德育”，做到“三同步”，即教学内容设计与德育（子）主题同步，课程教学时间与德育主题活动月同步，课程作业与德育实践同步。通过主题教育活动和“课程德育”，把爱国主义教育、品德教育、责任教育、感恩教育、文明礼仪教育、养成教育和诚信教育等德育内容落在实处、落在常态。

（二）德育研究课题化，育人、教研深度融合

学校先后开展多项省级课题研究，其中，“基于社会主义核心价值观培育的德育资源开发与应用研究”入选安徽省教育科学研究重点项目；“中学生思想道德与习惯养成教育研究”获得第八届安徽省教育科学研究优秀成果评选一等奖；“高中生活从这里起步——基于习惯养成和思想道德建设的基础教育改革实践”荣获安徽省基础教育教学成果奖一等奖。

（三）德育活动模型化，实践载体多元创新

学校将建构德育活动模型作为德育工作的重要落脚点。经过课题引领和德育实践，学校已经建构起多个常态化的、成熟的德育活动模型。例如，建构面向高三年级的“集体成人礼暨告别母校”活动模型、面向“新高三年级”的“我们出发了”毕业班启动活动模型、面向高一年级新生的“霍邱一中欢迎您”入学教育活动模型和纪念重大事件的“九一八”“5·12”防空与应急演练模型等，不断增强德育活动的仪式感和育人效果。

（四）校园文化功能化，以文育德、以文化人

学校在德育工作中非常注重校园文化的引领作用，努力创设有内涵、有价值的校园文化。面向师生征集楼宇、道路、景观等的命名方案，汲取中华优秀传统文化智慧。例如，以体现一代廉吏于成龙三获朝廷“卓异”嘉奖的“卓”字命名卓异楼、卓越楼、卓远楼、卓识楼等。学校还积极推行“让每一面墙会说话”，楼道与走廊的墙面都充分体现了时代感，不断更新时代人物事迹与画像。布满墙面的国家功勋、人民英雄的事迹，时刻激励学生奋发向上，向榜样学习。此外，多彩的教室文化、寝室文化、走廊文化、广场文化等，让学生得到文化的浸润与熏陶。学校不断推进校园文化功能化，让校园的每一个角落都能“育德”。

二、善学习，让改革促进质量的提升

“双减”工作的总体目标之一就是使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。霍邱县第一中学立足“双减”大背景，坚持“向备课要效益，向教研要质量，向课堂要效率”，不断加强教育教学改革的顶层设计，形成了富有特色的改革模式。

（一）依托“一案三式”，向备课要效益

提高课堂教学质量，必须从抓好备课开始。传统的备课，更多是为教学而备，只备教学内容，但新课程标准、核心素养导向要求我们必须充分考虑教学与评价的各个方面。所谓“一案三式”，就是以传统的教案为基础，衍生出供学生在课前预习或练习使用的导学案、供教师课堂教学使用的课件和教师课前撰写的“小备课”。学校在“一案三式”的基础上，进一步提出“一课三备”，即每一堂课都要经历封闭式集中备课、集中备课研讨，以及围绕“补充、补救、调整、规划和反思”撰写的“小备课”，全面提高备课质量，让科学的备课带来教学质量效益的提升。

（二）推行“一研三段”，向教研要质量

教研是教学的灵魂，不在教研上下功夫精益求精，就不能为学生提供高质量的课堂教学。每周从周二到周五，学校各学科组都必须集中开展一次包括全员轮课、现场评课和集中备课研讨等形式的“三段式”教研活动，以此强化校本研修，不断提高教研质量，进一步提高教科研水平。通过分段教研，可以充分总结教学经验，发现教学过程中的问题，交流探讨适合不同学生的教学方法，既提高了教师的专业水平，助力中青年教师的专业成长，又促进了教学质量的提升。

（三）倡导“三先三后”，向课堂要效率

课堂效率是课堂教学的生命。学校创造性地把新课程方案倡导的“自主、合作、探究地学习”等学习方式内化为实践性更强的“三先三后”，即“先学后教、先思后说、先议后答”。通过“一案三式”中的导学案，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生在导学案的精准“制导”下开展积极有效的预习，即自主学习，进而提高课堂效率。通过调整教和学的顺序，让学生把更多的学习时间从课后调整到课前，实现了两个“翻转”，即教与学的翻转和课后与课前所花时间多与少的翻转。这样的做法符合学生认知过程的特点和规律，与课改理念相契合。

三、重健身，让健康助力学生的成长

中小学阶段是青少年科学文化素养和身心健康素质全面提升的重要阶段，青少年正处于“拔节孕穗”的关键时期，既要“文明其精神”，又要“野蛮其体魄”。新的课程体系中，体育在“五育”中占据重要地位，是“人的全面发展”的关键维度。长期以来，学校一直通过三个“强化”不断提升学生的身体健康与心理健康水平，助力他们的成长，帮助其形成健全的人格。

（一）强化睡眠质量管理

学校牢固树立“健康第一”的教育理念，自觉落实“双减”政策要求，坚持“决不以牺牲学生睡眠为代价换来所谓优秀的成绩”的理念，面向全体学生强制性推行不少于8 小时的深度睡眠模式，并规定学生在6∶10 之前不准起床，13∶30之前不得进教室，通过起床号、熄灯号等“准军事化”管理信号，强化学生的睡眠时间保障，让充足的睡眠为学生青春期的成长发育提供保障。

（二）强化运动时间保障

学校提出“决不以牺牲学生健康为代价提高暂时的分数”的指导思想。实施“体育固本”行动，严格落实《国家学生体质健康标准》的要求，一方面强化学生的健康目标意识，把“身体好”列入“五好”标准，另一方面通过足课时的体育与健康课程、两次眼保健操、半小时的大课间活动和多样化自主锻炼等形式，保障学生每天运动时间不少于1 小时，不断增强学生体质、促进身心健康、健全学生人格。

（三）强化身心健康疏导

学校坚持“心理健康和身体健康同等重要”的观念，配齐配强心理咨询人员队伍，高标准建设学校心理咨询与辅导中心，积极宣传引导，增强学生身心健康管理的意识和能力。设班级心理委员，负责配合心理教师开展心理咨询活动，并跟踪观察有心理问题的学生，发挥“前哨”作用，发现异常及时报告，确保每一位学生的心理安全。

四、会审美，让“美”涤荡孩子的心灵

2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调要以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入学校人才培养的全过程。如何让美育落地，除了上好传统的美育课，霍邱县第一中学还做了大胆的尝试与创新，坚持“美育课程面向人人，处处都是美育课堂”的理念，积极引导学生发现美、感受美、欣赏美、体验美，最终实现追求美、创造美的美育目标。

（一）开展“最美”系列活动

学校构建了一系列与“美”有关的发现、评选、表彰活动，让学生在“最美”系列活动中发现美、感受美、欣赏美、体验美，进而追求美、创造美。通过寻找“最美读书人”，鼓励学生在校园里放声读书，营造“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围；通过“最美教室”“最美寝室”评选，让学生自主创设班级、宿舍文化，打造学习生活的温馨之地。通过寻找“最美一中人”“最美育人瞬间”，让师生用向善、向美的眼光，发现工作和生活中充满关爱、奉献、付出和坚持的美好细节，增强爱国、爱家和爱校的情怀。

（二）建设美丽“六大园”

学校围绕“六大园”建设，积极打造校园环境的“场”与“景”——人在“场”中行，无“景”不育人。校园是果园，时令水果挂满枝头，从夏至秋，瓜果飘香，既是一道别致的风景线，也能让学生在果园里享受采摘的快乐。校园是花园，四季花卉开遍校园的每一个角落，布满藤蔓月季与蔷薇的栅栏上姹紫嫣红，让学生在花的海洋中徜徉。校园是植物园，多种多样的植物不仅自然融入校园的“场”与“景”中，而且能让学生更多地感知大自然。校园是生态园，林中的飞鸟、地上的畜禽、湖中的游鱼，与果园、花园、植物园一起构成和谐的校园自然 生态。学校正在积极努力，逐步将校园打造成学生学习的乐园和师生成长进步的精神家园，让师生在美丽的校园中提升幸福感和获得感。

五、爱劳动，让汗水浇灌劳动的果实

习近平总书记指出，要教育引导学生“懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。新时代的劳动教育必须发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值，要让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志，帮助学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来，从课本到生活，在劳动中成长，在劳动中实现知行合一。霍邱县第一中学在落实劳动教育方面独树一帜，有效实现了两个“融合”。

（一）让劳动任务与志愿服务有机融合

志愿服务蕴含丰富的劳动教育价值和劳动教育内涵，劳动与志愿服务都承载着重要的教育功能。探索以志愿服务活动来推动劳动教育，对培养社会主义合格建设者和可靠接班人有着重要意义。学校创造性地提出“全校师生都是志愿者”“让劳动任务与志愿服务相融合”的口号和要求，通过制定志愿者管理章程、建立志愿服务晋级机制，把体现劳动精神的志愿服务活动做出品质，做到了志愿服务和劳动教育在价值取向和实践要求上的高度契合。

（二）让劳动实践与劳动教育充分融合

学校结合自身特点，按照学生的年龄和年级特征，把校园草坪等绿化园地和楼宇公共区域划分为各班级专属劳动实践责任区域，使之成为各班级的劳动教育实践基地。各班级负责责任区域内草坪、花木的施肥、除草、浇灌等常规劳动，在劳动中接受教育。通过“最美草坪”“最美劳动者”等评选活动，让“崇尚劳动”在全校蔚然成风。同时，以适当的家务劳动作为补充，引导学生尊重劳动、体验劳动、热爱劳动，在劳动中获得自信心和成就感。

近年来，霍邱县第一中学在《意见》的引领下，坚决落实立德树人根本任务，坚持“五育”并举，深化文化育人、课程育人、活动育人、实践育人和协同育人，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，创新劳动教育，不仅逐步成为一所更美的学校，也让每一个孩子都能成就更好的自己。学校也在全面落实立德树人根本任务的过程中，一跃成为普通高中华丽转身的典型代表，而且还从根本上改变了经济欠发达地区优质生源外流的状况，让老百姓的孩子在县域内就能享受到优质的教育资源。