校企合作定制式人才培养模式研究

□文/卢林祝

（荆州学院石油化工学院 湖北·荆州）

［提要］在新的时代背景下，为进一步强化人才培养效果，应当重视新工科理念的需求，采用校企合作的定制化人才培养应用模式，从而使整体教学质量达到理想标准，实现培养全面型人才的最终目标。本文主要基于新工科时代背景，对高校采用校企合作定制化人才培养模式的方案进行分析与研究，以期为新时代人才培养提供思考和借鉴。

新工科建设理念与我国所面临的全新时代发展需求存在密切关联，通过结合新工科建设理念对学科专业展开改革，不仅能够使其相互交叉融合发展，而且有利于迎合社会经济的转型与升级，从而为实现中国梦提供理想的基础条件。校企合作定制化人才培养方案是新工科背景下最为适合的人才培养路径之一，也是社会企业与学校合作的全新起点。因此，应当重视相关模式在高校中的部署方式，确保其能够满足新工科背景的需求，为满足社会需求和应对未来挑战打下坚实基础。

一、新工科背景基本概述

目前，我国社会已经进入知识经济时代，科学技术与产业发展速度不断加快。在这种情况下，传统高等教育体系已经越来越不能满足社会与产业对人才的实际需求，因此需要探索全新的建设与优化模式，使教育培养效果能够得到显著提升。新工科概念即在这种需求下应运而生，其主要针对工科进行改造与升级，使其能够带动国内高等教育体系改革，进一步提高整体教学质量与效率，为社会与产业培养高能力人才。根据新工科的实际核心理念，其存在较为鲜明的价值预判。新工科是一种新型高等工程教育指引，即大工程概念。与传统社会科学观念存在差异，新工科注重应用与提供新型技术方案，是高等教育体系发挥其经济条件的重要指向。在高等院校转型的过程中，新工科可以为其提供阶段与层次的建设指引，有利于结合我国实际情况与社会特色，展开技术革新与颠覆。可以认为，新工科理念能够为实现中国梦提供重要助力，具有引领经济发展与革新的基础职能，可以使高等教育体系回归自主化办学与特色化发展的本质核心，全面强化学生群体综合素养与专业跨界应用能力。

二、校企合作定制式人才培养基本概述及价值意义

（一）校企合作定制式人才培养基本概述。校企合作定制式培养方案主要代指学校与企业建立合作关系，针对单一特定行业或技术领域共同进行人才培育活动。这种方式可以使学生的专业技能与实践经验得到显著增长，有利于强化人才培育效率，使后续教学工作能够与社会发展紧密挂钩，避免出现知识与活动脱节的负面问题。在传统体系下，人才培养的用工对接模式主要以订单式状态进行处理。这种方式对人才的实践经验培养效果较差，容易导致进入就业市场后竞争力下降、缺乏能动性等负面问题出现。相对于传统体系，校企合作定制化培育方案能够加强学校与企业的实际联系，使两者共同完成应用计划、目标、资源的制定与整合应用，进一步提高学生实践能力，使其在工作过程中能够不断强化知识认知体系，达到理想人才培育效果。可以认为，校企合作定制化教学方案是新工科背景条件下最为关键的发展途径之一。未来应当加强对方案应用的重视，确保其能够得到科学实施，使学生在学习与工作过程中强化自身技能，达到最佳教学效果。

（二）校企合作定制式人才培养价值意义。校企合作定制式的人才培养具有重大的价值意义，不仅有利于学生协调发展，强化其适应力，更有利于培养学生职业心态并明确职业规划。

1、有利于协调发展。校企合作定制式人才培育措施在应用过程中，与传统体系相比具有多种显著优势。新工科背景下，通过将此类定制化培养方案应用在实际教学流程内，可以使工科专业课程体系得到全面革新，使学生的知识储备得到丰富，并进一步强化能力与素质发展的协调性，避免出现认知偏差问题。校企合作定制化方案中，课程设置普遍具有融合特征，可以使理论知识与实践能力得到共同培养。通过进一步落实职业分析、岗位研究等应用措施，可以使工科教学课程体系在学生基础素养与条件的基础上，部署教学应用资源，有效提高学生的学习效果，使他们能够协调发展，为未来应对就业挑战做好充足准备。

2、有利于强化学生适应力。通过部署校企合作定制化人才培养方案，能够显著强化工科教学应用措施转型趋势，使学生得到针对性培养，进一步提高对岗位的实际适应能力。工科教学内容相对于其他类型学科存在显著差异，其在理论研究基础上进一步拓展了行业生产与管理的相关内容。在这种情况下，若没有采用科学授课方式，容易导致学生的适应能力下降，不利于其未来从事相关工作或岗位管理活动。通过部署校企合作定制化方案，可以使学生的能力与职业素养得到全面培育，使企业能够进行针对化教学，进一步革新学校授课方案，为学生能力与适应力的提升打下坚实基础。

3、有利于培养学生职业心态，明确职业规划。当前，社会环境形势不断变化，工科学生由于学业紧张、就业竞争压力大等各种原因，经常会出现就业目标规划不清晰、对进入社会产生恐惧心态等负面问题或消极影响。通过部署校企合作定制化人才培育方案，可以从根源上解决此类现象，使学生在新工科教学理念下建立正确的职业规划观念。而且该培养模式可以使学校利用行业资源，为学生提供具有实践参考意义的工作内容现状，不仅可以使其强化基础专业技能，同时还能够进一步明确就业市场发展趋势，有利于学生培养良好心态，达到理想教学目标。

三、新工科背景下高校校企合作定制式人才培养模式

（一）新工科背景下高校校企合作定制式人才培养的模式制定。在新工科背景条件下，高校采用校企合作定制化人才培养方案需要重视制定方向，确保其能够贴合社会发展趋势，避免出现人才培育效果偏差的负面问题。在实际应用过程中，此类培养方案需要通过调查社会需求，将强化学生工科实践能力这一目标整合至教学机制内，使学校能够与企业共同完成培育工作。例如，可以将前三学年设置为学校活动主体状态，使学生能够在这一阶段内完成新工科专业课程的学习；随后，可将第四学年设置为企业主体状态，通过部署专业化特色课程、开展认知实习等措施，使学生可以获得充足的工作经验，进一步提高对新工科知识的应用能力，达到理想教学目标。此类人才培育方案与传统体系存在显著差异，不仅是为时间或地点的不同，还会在学习与工作层面有区别体现。通过应用此类教学方案，可以使学校与企业共同建立新工科学习平台，使学生能够在学习过程中掌握工作岗位的实际对接与考核方式，针对性强化自身技能，尽可能提高对就业的适应能力，避免出现竞争能力不足的问题。因此，在制定此类模式的过程中，需要将“学做一体，工学交替”这一理念作为规划核心，并将新工科专业内容作为基础对象，建立科学育人与就业主体，使学校能够在该人才培养模式下与企业共享应用资源，提高教学效果。此外，规划过程中，还需要将实际授课内容与就业市场进行对接处理，使其能够全面落实新工科理念的基础需求，强化企业与学校的培育流程融合性，为学生提供理想学习环境，避免出现实习指导困难、关键知识点教学缺失、实践策略流于表面等问题。

（二）新工科背景下高校校企合作定制式人才培养模式的实施。基于新的时代背景，高校校企合作定制式人才培养可以从革新教学体制、建立协同培育模式和加强社会需求对接与特色化建设三个方面展开实施探索。

1、革新教学体制。在实施校企合作定制式人才培育模式的过程中，应当重视办学体制的创新需求，将校企共管这一理念整合到体系内。在实践阶段，学校应当在管理层面成立专项合作小组，要求校领导与企业核心管理部门共同参与到办学工作中。通过校企共管的方式，使学校与企业建立深度合作关系，完成人才培养，使师资队伍、岗位工作资源得到全面利用，共同完成校企合作新体制的探索。在实施过程中，还需要将新工科理念整合至校企共管体系内，确保工科教学任务得以圆满完成，为学生的未来发展提供基础的体制保障。

2、建立协同培育模式。在新工科背景条件下，学校实施校企合作定制化人才培育方案时，需要将校企一体化作为基础建设目标。通过加强平台建设，不断加大协同力度，使企业能够参与至学校招生、教学、就业规划等环节中，从而为学生的新工科学习流程提供重要助力。在实践操作阶段，学校可以与企业共同展开招生活动，完成招生简章内容的制定与宣传。通过建立协同培育模式，将行业市场对人才的实际需求融入招生与教学活动中，确保新工科理念得到全面落实。在人才培育阶段，学校需要与企业共同商讨实际培养方案，使专业课程体系得到深度优化与整合。通过采取此类措施，可以有效减少学生过渡压力，使其能够在接受培育的过程中完成知识储备与实践能力的双重提升，继而实现最佳的教学效果。

3、加强社会需求对接与特色化建设。在校企合作定制化人才培养框架下，学校与企业需要重视社会需求的对接标准，确保新工科概念能够建立在完善的培育条件上，强化对地方区域经济的服务性，使工科专业能够完成特色化建设。在这一过程中，学校需要保证专业本身所具有的特性得到充分发挥，即实践、工程、创新。通过与企业共同协作，完成人才培养特性的定制化处理，可以使教学资源得到充分利用，使培养专业技术型应用人才的目标得到充分落实。此外，学校还可以与企业加深经济合作，提高资源建设储备，使人才培养环境质量得到有效增强。例如，共同建设应用实验室、派遣教师前往企业进行实习等。通过此类措施，可以显著提高学校与社会需求的对接效果，有利于人才服务型经济概念落实，对新工科标准需求的完善具有重要意义。

综上，时代在进步，社会在变化，究其根本都是由“人”来实现的。在高等教育大众化普及的现实环境下，过去精英人才的培养目标已经转变为职业应用型人才的培养。为此，基于新工科改革背景的条件下，学校应当充分认识到校企合作定制化人才培养模式的重要价值，从社会背景、区域经济、企业需求及院校实际出发，构建与实施校企合作定制化人才培养模式，不断探索与完善，从而实现新时代人才培养的目标。