小学音乐教学中有效开展游戏教学的策略

江苏省徐州市铜山新区实验小学 王 璨

游戏与小学生的学习特点及身心特点相吻合，音乐教学中融入游戏可以激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣，完善学生的学习过程，让音乐教学充满趣味，学生在积极愉悦的氛围中陶冶情操，提升学习素养。将游戏与音乐教学融合起来，优化育人环境，保证学生积极主动参与，才能有效提升学习效果。

一、小组合作游戏培养学生的音乐学习兴趣

小学音乐教学中融入游戏的主要目的是激发学生浓厚的学习兴趣，提升学生的参与热情。游戏的类型很多，小组合作游戏具有一般游戏的愉悦氛围、浓厚兴趣的优势之外，还具有培养学生合作意识、发展合作能力的作用，而培养学生的合作意识，是音乐教学的主要任务之一。合作意识和合作能力是现代人必备的基本素养，合作学习是新课标倡导的主要学习方式，音乐教学中融入合作性的游戏，是游戏教学的主要策略。教学中，教师应根据需要合理设计和融合小组合作性游戏，开展合作游戏促进学生主动参与、积极互动，让课堂活起来。

如二年级下册《音乐中的动物》教学中，笔者设计了两个小组合作的游戏，第一个游戏是“律动跳格子”。游戏前，首先，注重游戏情境的渲染，调动学生游戏的主动性：歌曲活泼生动，好听的旋律由高高低低的音符组成，老师觉得，光唱不足以表达我们的欢乐之情，需要我们跳起来，你们是否有同感？现在就让我们一起跟着旋律跳起来吧！然后，笔者在地板上画上红蓝线，让学生4～6人一组合作跳，比一比哪一个小组跳得好。这个小组合作游戏，可以让学生在跳之前交流怎么根据旋律的高低而跳，鼓励学生边跳边观察身边同学的跳法，相互纠正，相互取长补短，此时，跳得好的学生也给其他成员起示范作用。这个游戏融入了竞赛的元素，激发学生的参与意识和合作意识，让游戏不仅愉悦课堂氛围，也培养学生的音乐感知力和表现力，强化了学生的合作意识。

小组合作游戏的开展，除了关注合作式的互动之外，还应突出音乐的表现力，需要教师根据音乐特点和学生特点从音乐角色、音乐节拍等方面设计游戏活动，让学生在音乐游戏中承担不同的角色，以不同的形式表现音乐、欣赏音乐，从而提升游戏的作用。

二、竞赛音乐游戏激发学生音乐学习的欲望

传统的“听——教——唱”为主要形式的“三部曲”式教学模式，让音乐课堂少了趣味性，降低了有效性。改变这种低效的教学模式，需要教学中创新教学方法，营建愉悦和谐的氛围，将游戏与教学有机融合，让游戏成为师生、生生互动的枢纽，为音乐课堂增趣提效。

根据小学生喜欢玩、喜欢动、喜欢争强好胜的特点，在音乐教学中，融入竞赛性的游戏，可以激发学生的学习欲望，培养学生的荣誉感。竞赛性的音乐游戏，以表演为主要内容和形式的游戏为主，具有游戏加竞赛的双重功效，既激发学生的学习兴趣，也培养了学生的竞争意识，有助于综合素养的培养。如《欢乐的鼓声》教学时，笔者借助实物组织学生开展猜乐器名称游戏后，让学生分别选择一种乐器进行演奏，开展“乐器演奏比赛”游戏，再让学生以小组为单位，排练歌曲《木鼓歌》，活动以游戏竞赛的形式开展，让学生互评哪一组表演得最好，哪一个同学乐器演奏得最棒。竞赛性游戏的运用，能激发学生参与的欲望，强化学生学习的主动性。

《欢乐的鼓声》中“鼓声传情”教学时，笔者设计小组竞赛活动，让学生以小组为单位，说出带“鼓”字的词语，制作简易的“鼓”，并创编“鼓的对话”。这个环节的游戏，不仅具有趣味性，体现灵活性，还兼具竞赛性，通过游戏的开展，比一比哪一个小组说出的带“鼓”字的词语多，哪一个小组制作的“鼓”漂亮，哪个小组创编的“鼓的对话”精彩、生动，一连串的竞赛性游戏，让学生积极参与到活动中，体验学习的乐趣，学生在比赛中收获更多。

三、互动音乐游戏增强音乐知识的趣味

互动是有效课堂的主要标志，只有学生积极参与，才能提升学习效果，提升教学质量。新课改倡导运用新的课堂观，运用新理念、新方法，营建师生、生生互动的课堂氛围，营建学生玩中学、学中玩的课堂模式，优化课堂结构，改善师生关系，增强课堂的趣味性和有效性。音乐教学中，融入互动性的音乐游戏，是实现师生互动、生生互动的有效手段，增强音乐知识的趣味性，有助于学生对音乐知识的理解和掌握。为此，教师在教学中，应根据学生的认知特点和身心规律，根据课堂教学的需要，巧妙设计多元互动的音乐游戏，为音乐课堂注入新鲜的血液。

如“打击乐器”的教学时，笔者组织学生开展“探索空间”的互动游戏。该游戏开展时，笔者先准备一个不透明的盒子，里面放一些打击乐器，如小鼓、钟、木鱼、锣、铃等，依次让学生走上讲台，闭上双眼，伸手摸一摸，然后，根据感觉到的打击乐器的形状，把该乐器画下来，猜一猜该打击乐器是什么材料做成的，鼓励学生给乐器起个名字，说说为什么起这个名字，再鼓励摸索怎样打击该乐器才能发出最好听的声音，再用乐器为歌曲伴奏……在教师的带领下，以游戏为载体，师生互动、生生互动，学生在玩中认识打击乐曲，运用打击乐器，实现“玩中学”“做中学”。

互动性游戏的开展，是师生的共同参与、生生的配合。为此，设计和运用互动性游戏时，教师应发挥主导作用，以启发的方式、激趣的形式，引发学生参与的主动性，构建快乐的学习氛围。如一年级《玩具兵进行曲》教学时，对于节奏x x-x的训练，笔者采用启发性、模仿性的互动游戏，笔者先呈现节奏x x-x，然后设疑：老师教你们一个学期的音乐了，你们想知道老师的名字吗？然后，笔者按照这个节奏说出“我是xx老师，现在，你们能模仿老师的节奏，介绍一下自己吗？”于是，学生们纷纷模仿笔者的节奏和语气介绍自己的名字。然后，笔者再唱着这个节奏和学生们对话“你叫什么？”“我叫x xx”……这样游戏的开展，兼具启发性、趣味性的特点，让学生们在模仿等活动中，学习音乐知识，掌握和运用音乐知识，真正实现寓教于乐。

四、情境性音乐游戏激活音乐课堂氛围

归根结底，小学音乐教学中，开展游戏教学的目的是激活课堂氛围。音乐游戏，从游戏的内容、形式和主题上分，除了主题性音乐游戏、小组合作式音乐游戏、竞赛性音乐游戏之外，还包括情境性的音乐游戏。其实，情境性的音乐游戏，就是基于音乐情境的游戏教学方法，其核心是以游戏创设教学情境，落实教学任务。鉴于此，以情境性的音乐游戏运用于音乐课堂教学中，也是游戏教学的主要方法之一。情境性音乐游戏，具有激发情趣、体验快乐的目的。

如《小红帽》教学时，笔者设计了看动漫、猜童话的游戏活动。首先为学生播放《小红帽》《快乐王子》《一千零一夜》《丑小鸭》等精彩片段，让学生猜出童话故事的名称。这个游戏的融入，将学生带入课堂教学情境中，引出课堂教学的重点《小红帽》的学习。在学生学习歌曲《小红帽》后，再让学生讲一讲“小红帽”的故事，带领学生跟着音乐做节奏训练后，引导学生以小组为单位，为“小红帽”创编舞蹈，并进行即兴表演。这几个活动，以故事为背景，以抢答游戏、节奏游戏、创编舞蹈、即兴表演游戏等多元游戏活动的开展，让课堂充满生机和活力，让学生乐在其中。

总之，新时期的小学音乐教学，教师应意识到游戏教学法的重要性，不断更新教学方法，弥补传统教学的不足，通过游戏的融入，促使学生积极参与，保障学习的有效性和趣味性。当然，游戏教学法的运用，仍然需要教师不断探讨游戏与音乐教学融合的新途径，探索新方法，将游戏融入到教学的各个环节中，让游戏在音乐课堂驻足，让音乐课堂成为学生学习、健康成长的乐园。