高职院校毕业生慢就业现象分析及对策

周 丹

（常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164）

习近平总书记强调：“就业是最大的民生。”党和社会一向都很重视大学生就业问题。就业问题处理好，社会稳定性就强，人民生活幸福指数就高。［1］各地各政府出台一系列政策，提供多方面就业服务，促使大学生毕业后能通过多渠道就创业。然而，现实状况是部分毕业生学业结束后，慢慢酝酿自己的未来，不就业也不深造，就业态度和行为比较松散。据统计江苏省2021年毕业生近61万人次，其中高职毕业生占一半以上。据江苏省常州某高职院校近几年发布的《高校毕业生就业质量年度报告》统计，每年约有5%的慢就业群体产生，这给高职院校毕业生就业工作带来很大压力。

一、高职毕业生慢就业现象产生的原因

慢就业现象在我国主要体现在00后毕业生群体，为进一步了解慢就业产生的原因，作者通过问卷形式对常州某高职院校近两年未就业毕业生群体和学校深度合作单位开展调研，调查内容包括：毕业生个人家庭情况、求职意愿、薪资待遇、对学校就业指导满意度、用人单位岗位需求及对毕业生职业能力评价等内容。调查显示高职毕业生慢就业产生原因主要在以下几方面。

（一）社会产业结构转型因素影响

近年来，随着科技进步，经济高速发展，产业结构升级，随之产生新的高端就业岗位。很多岗位要求高技术人才，刚毕业的学生职业能力不能适应如此高端岗位，岗位的提升需求与劳动力素质的提升速度存在一定的差异，导致产业结构与劳动力素质结构的不协调，社会企业需求与毕业生职业核心能力不匹配，进而引发高职生慢就业族的产生。

（二）疫情引发市场需求降低，毕业生求职周期拉长

高职院校毕业生就业单位主体是企业。新冠肺炎的突发，导致社会经济总体下滑，民营企业影响较大，利润大幅下降，部分企业只能通过缩小经营规模，降薪裁员来应对亏损。像汽车、房地产、餐饮、消费品行业的岗位招聘数量均有所减少，毕业生就业市场需求下降，再加上高职生学历不占优势，就业难度增大。疫情期间，校园招聘活动采用线上进行，招聘双方相互了解的直观性降低，毕业生求职成功率也大打折扣。线上应聘成功的毕业生因工作区域是高风险地区等因素，不得不推迟就业上岗时间，求职周期变长。［2］

（三）学生自身因素

1.被动就业。作者对常州某高职院校近三年毕业生就业信息数据分析，发现生源地区来自苏南沪宁线一带的毕业生群体，家庭条件比较优越，家长对孩子的就业教育宽松，孩子对家长依赖性较强，学生职业目标模糊，临毕业也不知道自己要找什么样的工作，习惯等待家长安排。甚至有些毕业生家庭有家族企业，家庭经济较好，即使孩子毕业后选择暂缓就业，父母也支持孩子的想法。相反，生源地区来自苏北的毕业生，因家庭经济困难，家中兄弟姊妹多，父母供孩子上学不容易，对孩子望子成龙期望值高，导致孩子在寻找就业单位时专盯工资高、待遇好的单位，职业岗位定位过高导致毕业生不着急就业、不想就业，最终引发毕业生“主动失业”。

2.就业能力欠缺。笔者调查发现，用人单位对毕业生就业能力重视程度依次是职业素养、可迁移技能、专业技能。职业素养是用人单位考核毕业生的重要指标。企业对高职生的评价反馈是：职业素养缺少吃苦耐劳精神、索取和抱怨、时间管理能力不强、可迁移技能执行力不强、自我管理能力不强、沟通能力缺乏；专业技能基于书面基本理论，缺乏实践岗位锻炼，不能做到术业有专攻。

3.追求职业个性化。“互联网+”时代的到来，出现一批可以满足部分毕业生个性化需求和职业兴趣的新兴职业，工作自由，待遇优厚。所以有部分学生毕业后不急切找工作，他们更注重自己的职业兴趣爱好，不担心家长反对，不考虑物质基础，任凭自己内心的意愿去接触新鲜职业，做更多的尝试。比如做微平台、网络主播、直播代购等，也有一些学生想完成自己的创业梦，创办自己的公司，从而实现自己的职业梦想。［3］

4.就业预期高，正式就业率下降。高职毕业生对职业岗位、工资待遇、工作区域、工作环境、提升空间等预期偏高。毕业生期望毕业后找到一份稳定、薪酬待遇好的工作，但现实情况是刚毕业生的大学生缺乏实践工作经验，业务能力弱，难以胜任企业要求，不能为企业带来巨大利益。毕业生求职好高骛远，导致初次求职成功率降低，毕业生正式就业时间有所延缓。

二、高职院校缓解毕业生慢就业对策

（一）理性看待慢就业现象

几年来，慢就业已成为高职毕业生就业过程中客观存在的常态，它的存在说明当代大学生择业观念在悄悄发生改变。据中青报对大学生就业状况采样调查，结果显示有72%的同学存在慢就业的状态，对于这种现象，大家的意见褒贬不一。有些大学生认为，选择一份符合自己的职业兴趣同时薪资待遇各方面稳定的工作太难了，他们想通过慢就业给自己一个休整期，深造学习、尝试创业，更加重视自己未来的规划。当然也有一些同学认为慢就业人群的增加是因为学生职业生涯规划不明确，职业目标定位不准确，怕吃苦、好高骛远，职业技能不能胜任企业要求，于是就以慢就业为借口逃避社会竞争。对主动型慢就业，学校要解放思想，给予这部分同学精准帮扶，建立一生一册职业发展档案，提供一对一的就业指导，提升毕业生的职业认知、个人认知，杜绝学生由慢就业变为懒就业。［4］

（二）学校细化职业生涯规划教育，提升学生择业价值观

职业生涯规划教育是帮助学生提前定位自己的职业目标。很大一部分毕业生选择慢就业是因为择业价值观偏离，他们不是因为就业能力不强不愿意就业，而是择业取向自我化、从众化、功利化。高校是大学生学习、成长、通往未来职业之路的关键，如果学生能够在大学期间树立就业观念，做好职业规划，那么就少走弯路。目前大多数高职院校的职业生涯规划课程采用理论教学，实践课时少，职业规划课程应针对不同年级、不同阶段提供不同的教学计划和指导内容，中间可以穿插形式多样的讲座、沙龙、心理咨询，聘请企业资深导师参与授课，为毕业生提供简历修改、面试指导等实用性技巧。只有把职业规划教育放在社会大环境中，将学生自身发展与社会发展相融合，才能培养学生良好的职业道德和健康心理。

（三）重视毕业生就业稳定心理

高职学生专科学历显然在竞争中处于弱势，虽然自己的专业技能可以，但在求职过程中仍然会存在自卑心理。面对招聘岗位要求具备的条件，不敢积极争取岗位，而是担心单位不接收，出现悲观的心理。高职生由于对就业形势认识不清，面对激烈的就业现状，极易产生焦虑，不能正确处理在就业中存在的问题，反而因为就业中存在的焦虑心理，导致自身积极主动性不高，就业效果最终也不理想。高校应重视大学生就业心理变化，部分毕业生可能无法适应求职节奏和求职方式的变化，容易产生焦虑、抑郁情绪，学校心理工作者要主动摸排，对产生心理变化的学生进行干预，缓解其压抑的情绪，从而引导毕业生以良好的健康心理状态从容面对就业环境。

（四）加强高校就业指导师资力量

建立高素质、专业化的就业指导团队，提供全方位、立体化、多元化的就业指导服务对于实现高校毕业生优质就业至关重要。高校就业指导师资团队应掌握先进的就业指导理论知识，利用大数据时代和娱乐时代下学生喜闻乐见的方式和内容，丰富授课形式，提高学生课堂参与度，在时间和经济成本允许的情况下，增加实践机会，有助于帮助学生更早地了解用人单位需求，匹配岗位培养自身能力。高校就业指导教师要“走出去”“请进来”，强化与校企合作单位交流，在掌握理论专业知识外，了解社会需求，学习探索新的校企合作模式，与时俱进。同时可以聘请企业的资深人事顾问等走进课堂，与学生面对面交流，开阔学生视野，增加课堂有效性和趣味性。除此之外，高职院校的专业教师和班主任要定期进行就业指导培训，在专业授课中灌输就业指导意识，使人才培养为就业服务。

（五）借助各方资源，开拓就业市场

高职院校要打造自己的就业平台，充分利用好校企合作单位和优秀校友资源，建立深度合作的企业资源库，学校就业主管部门要积极与企业、优秀毕业生校友保持良好的合作关系，通过订单培养、工学交替、校友进校园宣讲会、企业共建实训建设、企业参与课程建设等形式，实现校企共同制定人才培养计划和共建教学实践课程。学校要成立有专业特色的校企合作班和就业基地，做好与各企业就业联盟活动，利用好各方资源，为毕业生拓宽顶岗实习和就业渠道。

三、结束语

2022年高校毕业生总数达1 076万人，同比增长167万人次，增量创历史新高。就业是民生，更是国计，00后大学生就业观念发生变化，用慢就业作为他们正式就业的缓冲期，慢就业群体数量增长过快会对学生个人的发展不利，更大程度上会影响社会的发展和稳定。［5］面对慢就业现象，高职院校就业指导工作人员要创新就业指导工作模式，强化自身队伍建设，重视对毕业生职业生涯规划和就业观念的引导，帮助毕业生做好合理的职业定位，精准推动高职毕业生更快更好地就业。