在绘本阅读中提升英语能力

【摘要】英语绘本是指运用精美的图画配合简短和精彩的文字，为儿童叙述英语小故事的书籍。在小学英语阅读教学中应用绘本，能提高学生学习的主动性，帮助学生积累词汇量，有利于提升学生的阅读能力。在实际的绘本阅读教学中，还存在教师认知不全面、教学不灵活等问题，阻碍了学生英语能力的有效提升。基于此，文章主要论述了在绘本阅读中提升学生英语能力的有效措施。

【关键词】绘本阅读；英语能力；小学英语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》特别强调，英语教师需要积极开发、合理引入多元化的课程资源，特别是贴近学生生活和时代发展的内容，这样才能推动学生的英语学习，拓宽英语教学路径，推动英语实践［1］。在绘本中，一般都会编排大量的插图，这一特点和小学生的阅读需求相吻合，学生能够通过这些生动形象的画面展开合理、丰富的想象，这不仅与小学生的认知发展规律及年龄特点相吻合，还可以唤醒他们的生活经验，帮助他们理解英语语言。在英语教学实践中，绘本不仅是极佳的课外阅读资源，也可以成为重要的学习辅助工具，帮助学生提高英语能力。

一、英语绘本概述

英语绘本是指运用精美的图画配合简短和精彩的文字，为儿童叙述英语小故事的书籍。学生通过对英语绘本的阅读，能够了解不同主题风格的故事，还能更好地感受故事中所表达的情感［2］。通常情况下，押韵句和反复句是英语绘本中常见的句子形式。在对绘本故事的阅读过程中，学生能够更多地接触英语押韵句和反复句中的音节、韵律，便于日后更好地进行语言学习。同时，学生还能更加清楚地判断各种人物的情绪变化，这有利于锻炼学生的沟通能力和表达能力。

二、在小学英语阅读教学中应用绘本的优势

（一）提高学生学习主动性

在小学生阅读教学的过程中，为学生渗透英语绘本内容不仅能让学生更好地倾听故事，还能让学生实现知识的获取。教师可以通过讲故事的方式开展绘本阅读教学活动，引导小学生学习。丰富多彩的故事内容在一定程度上能吸引学生的注意力，激发学生学习热情。学生在听故事的基础上还锻炼了听力，促进语言语感的形成。

（二）帮助学生积累词汇量

学生对英语单词掌握的具体数量对阅读效果起着决定性的作用。在英语教学中加入英语绘本内容，不仅能让学生更好地读懂故事，还能在此基础上了解绘本中的生词，进而增加学生的词汇量。通常情况下，一本英语绘本中包含的单词或是短语，都会反复地出现在其他绘本故事中，学生在多次阅读的过程中可以不断地熟悉生词，进而达到深刻记忆的目的。

（三）培养学生阅读能力

一本优质的英语绘本包含关键性主题句。如果教师能够加强引导作用，组织学生开展抓取关键词和关键句的阅读方式，逐步分解绘本内容，学生的阅读能力将会得到有效锻炼。比如，小学英语教师在为学生讲解Colour这个绘本故事时，就可以针对各种颜色的描述，增加推理预测环节的设置，让学生大胆猜测后续的故事内容，进而活跃学生的思维。

三、当前小学英语绘本阅读教学中存在的问题

（一）教师的认识不够全面

部分教师对英语绘本的认识不够全面，在实际教学中仍主要运用传统的教学形式开展教学，并没有依照课本的知识进行教学，在教学中也没有考虑学生综合能力的发展；有些教师虽然已经认识到绘本教学的重要性，但是尚未找到适宜的方式将课程与绘本教学很好地整合到一起；还有的教师在开展小学英语绘本教学时没有进行全面的思考分析，只是进行浅层的研究，對很多重点单词的讲解一笔带过；有部分教师甚至认为绘本加重了教学的负担，因而不重视绘本阅读。

（二）绘本教学缺少灵活性

教师需要依照实际情况在小学英语教学中引入绘本阅读，由此达到更好的教学效果。但是，部分教师在实际教学中依然运用传统的教学形式，没有将图片与文字进行全面的整合，而将注意力过多地放在文字的讲解上，导致绘本教学缺少灵魂［3］。学生不能对绘本学习进行全面的认识，缺少学习的积极性，导致小学英语教学出现较多的问题。

四、在绘本阅读中提升英语能力的有效措施

（一）运用英语绘本，激发阅读热情

在英语学习过程中，绘本里丰富的图片、文本及音频都是学生比较喜爱的阅读内容。因此，教师应当根据教材内容为学生选择合适的英语绘本，以此辅助英语教学，激发学生的学习热情，发展其阅读能力和表达能力。

以译林版英语教材为例，在教学五年级上册Unit 7“At weekends”时，学生需要掌握“What do you do at weekends？”这一句型的运用。为了帮助学生理解这一句型，教师可以结合绘本阅读，深化学生对这一句型的理解，引导学生模仿绘本中人物的回答，如“I always have swimming lessons.”“They sometimes go to the cinema.”。绘本图文结合的方式，可以调动学生阅读和表达的积极性。

（二）善用绘本作话题拓展，丰富教学内容

译林版小学英语教材的每个单元内容基本上都是围绕一个话题展开，所以小学英语教师在选择英文绘本材料时，可根据这些话题让教材内容进一步拓展，通过这种方式让学生更好地接受绘本内容，充分理解英语知识［4］。

例如，在教授完26个英文字母后，为了让学生加深理解，教师可选择绘本Brown Bear， Brown Bear， What do you see？，让学生在对该绘本的阅读中学习英文字母的韵律与节奏。同时，学生还能从中学到简单的颜色表达与动物名称。此外，教师还可以结合绘本中的内容为学生制作PPT，并通过多媒体演示，使其能透彻掌握26个英文字母。为了不断地提高学生的学习兴趣，有能力的教师还可以使用Flash软件将绘本制作成简易的动画片，并和学生一同进行观看。当学生对绘本内容有了一定的了解之后，教师再结合学生的实际情况将学生划分成不同的小组，让每个小组成员选择好相应的角色进行扮演，由此加深学生对绘本内容的印象，培养学生的英语表达能力［4］。

（三）借助英语绘本，学习语法句式

学生在说英语的过程中，语法是保障其表达正确的关键基础，所以教师需要在课堂教学的过程中渗透语法，让学生掌握正確的英语表达方式。在选择绘本时，教师需要选择一部分具有重复性语言表达的素材，一方面可以强化学生对语法的记忆，另一方面也能够提高学生英语表达的正确性［5］。

以译林版英语教材为例，在教学四年级上册“I can play basketball”一课时，教师可以结合教学内容，辅助绘本故事I can do it为学生进行讲解。在这个绘本故事中，反复强调两句话—“Can you do it？”和“I can do it.”。将这个绘本融入课堂教学，能使学生有效巩固课堂所学，同时顺利掌握需要学习和记忆的语法、句式。为了帮助学生灵活运用这两个句式，教师还可以鼓励学生对绘本进行故事续写，如“I am a sheep and I shake my eyebrows.Can you do it？ I can do...”。

（四）进行绘本导读，丰富课外活动

对于语言教学而言，其根本目的就是让学生透过语言揭示其规律。而活动是在感知和理解语言的基础上才能够完成的，因此，学生还需要自主梳理、归纳，完成知识体系的架构，这样才能提高识别语言、精准使用语言的能力。所以，针对英语课外阅读活动的设计，教师可以进行绘本导读，为学生创设体会语言和实践语言的机会。

例如，在教学译林版五年级上册Unit 3“Our animal friends”一课时，教师首先拿出了绘本At the Zoo，引导学生认真观察该绘本的封面，并询问学生：“How many animals are there in the story？ What are they？”。这两个具有明显导向性的问题能够聚焦学生的注意力，激发其参与阅读的兴趣。之后，教师可以带领学生共同阅读绘本，具体的阅读过程需要遵循问题的推进，逐步梳理绘本中所有描写动物的形容词，然后对其进行分类。当学生完成这一步骤之后，教师可以要求学生将整理出来的词汇运用于恰当的句型中，并让学生之间互相说一说、猜一猜这些词汇是形容什么动物的。师生共同完成课外绘本的阅读，不仅有助于调动学生阅读积极性，还能够帮助他们掌握语言知识，归纳英语词汇的正确使用方法，激发其对英语表达的渴望，发展其语言表达能力［6］。

（五）活用绘本作环节连接，让课堂变得更有趣

为确保英语教学活动顺利开展，英语教学的质量不断提高，从而促进学生思维的发展，小学英语教师要加强对英文绘本材料的应用，发挥绘本对课堂教学起到的积极辅助作用，营造良好的课堂氛围，提高学生学习参与度。

例如，小学英语教师在为学生讲解译林版四年级上册Unit 8“Dolls （Story time）”一课时，就可加强对英语绘本的应用。英语绘本的选择应该是有针对性的，如选用Brown Bear， Brown Bear， What do you see？这一绘本，不仅能让学生从中看到各种各样的动物形象，还能加强学生之间的交流互动。教师首先带领学生复习有关动物的相关单词，帮助学生进行英语词汇的巩固。之后，教师还可以为学生设计问题情境，如“What color are these animals？”，进而加强对学生的引导，鼓励他们积极地观察绘本中不同动物的颜色。

由于绘本每一页所呈现的图片为半张，因此教师可带领学生进行猜测，调动学生的思维能力，激发其想象力，使学生在逐渐掌握课文知识的同时，语言表达能力也能得到不断提高。

（六）使用绘本作情感渗透，延伸教学主题

立德树人的教育背景下，各学科教学都应恰当地渗透情感教育。小学英语属于基础课程，教师在开展阅读活动的过程中，也应适当地为学生渗透情感教育。而优秀绘本中包含着丰富的情感与动人的故事情节，教师为学生呈现精彩的绘本故事，不仅能够加深学生对英语阅读的理解，还能达到对绘本中故事升华的目的。

例如，在讲解人教版三年级下册Unit 2“My Family Time”这一单元内容时，教师可引入 Heinemann 绘本丛书，充分利用网络为学生搜集具有节奏感的音乐，并通过多媒体播放，带领学生大声地朗读该绘本中的经典句子。教师还可以将绘本内容通过课件的形式加以呈现，并让学生前后桌之间进行讨论与表演，这样不仅能激发学生学习的热情，还能让课堂的氛围变得更加活跃。在课堂的最后，教师要鼓励学生积极表达自己的读后感，并结合故事情节说一说自己与家人之间的故事，以此加深学生对家庭关系和亲情的感悟。

（七）利用英语绘本，开展绘本仿写

绘本对学生而言是最佳的写作模板，以绘本阅读来组织学生进行写作练习，能够降低写作难度。教师不仅要引导学生关注绘本内容本身，还需要利用学生对绘本的兴趣，鼓励学生进行绘本仿写，从小培养学生的英语写作能力。

例如，在教学与方位词相关的课文时，为了让学生能够正确使用方位词进行表达，教师就可以借助Rosie’s Walk 这一绘本。此绘本中的句子结构与表达十分简单，而且还设计了很多形象生动的画面，能够有效调动学生参与阅读的兴趣。借助多媒体播放这一绘本，能让学生初步了解故事内容，学习到绘本中的方位词表达技巧。之后，教师再引导学生对此绘本进行仿编。在开始仿编之前，教师还需要介绍一些仿编绘本的技巧和方法，由此为学生指明仿编的方向。

在阅读英语绘本的过程中，学生经常会自然地发挥想象，补充其中的故事情节，或者为其设计一个完美的结局。虽然故事的结局常常会与学生的想象之间存在差异，还有一部分绘本实际上并不存在结局，但教师可以引导学生充分发挥个人想象，补编故事结尾。仿编绘本结局不仅为学生插上了想象的翅膀，还能让学生在此过程中收获成就感，掌握方位词的正确语法。

结语

在阅读英语绘本的过程中，教师需要准确把握合理的切入点，既可以选择情境创设时带领学生诵读绘本，也可以在整体感知的过程中带领学生领悟绘本。总地来说，引入绘本的核心目标是增加学生的词汇量，提升学生的阅读能力，最终为学生英语综合能力的提升奠定基础。

【参考文献】

［1］杨敏.新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略分析［J］.考试周刊，2020（96）：93-94.

［2］刘坤.利用英语绘本提升小学英语阅读能力［J］.中学生英语，2020（32）：31.

［3］郝影.立足小学英语绘本阅读，提升核心素养能力［J］.校园英语，2020（17）：108.

［4］王梦媛.提升小学英语绘本深度阅读能力教学策略与方法的研究［J］.校园英语，2020（03）：173.

［5］宦燕夏.如何利用英语绘本提升小学英语阅读能力［J］.英语画刊（高级版），2019（35）：62.

［6］张晓慧.让学生的英语能力在绘本阅读中提升［J］.情感读本，2019（18）：54.

作者简介：阚晴晴（1992—），女，江苏省如东县马塘小学。