前置性作业，提质增效

【摘要】初中化学教学过程中，教师需充分发挥作业的优势，激发学生的化学学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中。文章首先阐述了前置性作业的特点、设计原则，再结合教学案例分析了初中化学前置性作业的具体设计策略，以期提高初中化学教学效率。

【关键词】初中化学；化学教学；前置性作业

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中明确提及教师在初中化学教学过程中应发挥教育资源的优势，全面提高初中化学课堂教学质量。前置性作业作为一种先进、有效的作业设计形式，在激发学生学习潜能，调动学生学习兴趣以及充分发挥学生学习主观能动性方面发挥着重要作用。因此，教师需积极探究初中化学前置性作业的科学设计策略，从根本上提高化学教学质量。

一、前置性作业特点

第一，前置性作业并非仅在课前进行，还可与教师所设计的教学内容相契合，并融入课堂教学活动中。教师还可选择重点、难点内容作为下节课的课堂导入部分，帮助学生深化对知识的理解。

第二，前置性作业更为注重趣味性，主要表现为题目类型丰富多变，学生完成作业时可体会其中乐趣，锻炼思考能力，享受学习过程。

第三，前置性作业还具备开放性，能够引导学生从多视角学习化学知识，挖掘学生潜能，培养学生的发散性思维。

二、前置性作业设计原则

教师在设计前置性作业时，需遵循如下几项原则。

第一，生活性原则。初中化学以常见的化学现象、生活基础知识为主要内容。因此，教师在设计前置性化学作业时需立足于学生实际生活，在课堂教学过程中融入与学生日常生活相关的化学现象，帮助学生在学习过程中将真实生活与抽象知识相关联，从而认识到化学学科的价值，激发学习化学的内在动力。

第二，开放性原则。对于初中生而言，化学是一门抽象性较强的学科，因此，教师在设计前置性作业时不能仅局限于教材，还应以认真、深入钻研教材为基础，不断创新，在作业设计思路以及作业设计形式上呈现一定的开放性，在此过程中培养学生的发散性思维，提高学生的化学学习效率。

第三，层次性原则。教师在设计前置性作业时，需秉持层次性原则，充分尊重每位学生的个体差异。教师需结合学生的学习能力和具体学习情况，设计层次性的学习任务，促使不同层次的学生都能在学习任务的完成过程中收獲喜悦感、成就感，体会化学学习的乐趣。

第四，自主性原则。自主性即指学生在主动学习的过程中，并非仅为机械式、被动式地接收化学知识，而是要自主、自发地进行学习。为此，教师在设计前置性作业时，需考虑学生的思维能力、智力水平，设计符合学生能力、能激发学生自主思考的作业，促使学生积极主动地参与到化学知识的学习过程中。

第五，趣味性原则，教师所设计的前置性作业需以激发学生的学习兴趣为前提，使学生可在作业完成过程中体会学习化学知识的乐趣，并通过作业的完成收获喜悦感与成就感，在潜移默化中培养乐于思考、勤于思考的良好品质。

三、初中化学教学中前置性作业的设计策略

（一）依托生活情境，设计观察问题

在布置作业的过程中，如果教师仅注重问题的提出，随后便急于让学生解决问题，容易导致学生丧失学习主动性。如果教师所布置的作业较为枯燥乏味，学生出于完成习题的目的而不得不敷衍完成，那么他们的学习态度将会更为消极。对此，教师需注重问题情境的创设，引导学生通过主动观察问题的方式获取化学知识。

比如，教师在带领学生学习水资源净化这部分内容时，在课堂教学活动实施前，应向学生推送相关微课视频。学生通过观看微课，能够清晰认知到生活中的水是由多种杂质构成的，不可作为直饮水。教师在教学过程中，可向学生提出思考问题，请学生取样身边不可饮用的水资源，描述不可饮用水资源的性质，并说明此类水资源不可饮用的原因。学生依据生活经验可了解到，生活中大量水资源不可直接饮用，然而大部分学生对于这部分水资源不可饮用的原因却并不了解，也并未进行深层次探究。针对此现象，教师可以学生生活经验为依据，带领学生深层次探究这一问题。教师还可引导学生从化学视角出发观察生活问题。此时，学生将会充分调动自身已有知识经验，探究教师所提出的化学问题，在问题探究过程中掌握化学知识。

初中阶段的学生对探究活动抱有强烈的参与兴趣。因此，教师要激发学生的参与动力，促使学生积极认真地面对前置性作业，将生活元素融入教学活动中，以此鼓励学生积极主动参与到化学问题的探讨中，提高化学教学质量。

（二）依据所学知识，引导学生诠释问题

化学教学过程中，部分教师在学生发现化学问题后，习惯于向学生告知这部分化学问题归属于哪类化学问题，这类化学知识可利用哪些理论知识解决，甚至具体至教材中的第几章第几页，学生习惯这种教学方式后，在学习过程中会对教师产生强烈的依赖感，长此以往，学生将会出现被动学习心理，在学习过程中会习惯地等待教师告知自己具体的理论知识。因此，教师在教学过程中，还应有意识引导学生利用旧知识解释新知识。

以教师带领学生观察水资源样本为例，学生在完成教师所布置的上一环节的学习任务后，教师可继续向学生布置如下前置性作业，让学生深入思考：“同学们能否利用以往的学习经验，从味道、触感、颜色等诸多方面出发观察水资源样本，探讨可以利用哪些方式来净化水资源？”通常情况下污水颜色尤为浑浊，部分污水为碧绿色，也有部分污水为土黄色，污水与自来水相比，自来水更为清爽。此外，通常情况下，污水均具有异味。教师可带领学生以自身观察为依据，划分水资源中的异物，将其划分为化学异物、物理异物或生物异物，有学生指出，肉体可见的物理异物可利用过滤的方式处理，微生物异物可采取生物处理方式。

教师在设计前置性作业时，需要引导学生依据自身生活经验，积极利用所掌握的知识解决化学问题。学生在分析化学现象的过程中，通常会由于掌握知识不足而遇到阻碍，此部分阻碍即为激发学生化学知识学习动机的主要动力。

（三）依据教材内容，鼓励学生参与实践

教师应引导学生依据课本内容，思考并分析化学现象产生的原理。同时，教师还应尽可能引导学生利用现有资源设计化学实验，验证自己所掌握的理论知识，学生在这个过程中也可掌握大量知识。

教师可向学生布置如下前置性作业：“请同学们在家中找寻可净化水资源的素材，探究净化水资源的原理。”学生可通过阅读文献资源、教材的方式，找寻问题解决方式。在这个过程中，学生还可借助实践的方式验证所学习的理论知识，在实践过程中掌握理论知识。如学生在学习过程中，可利用所掌握的物理知识开展实验活动，借助棉花或砂制作简易的过滤器，将物理杂质初步过滤，但如何利用化学方式净化污水是学生需要重点学习的化学知识。通过学习，学生们掌握了利用明矾净化水资源的化学表达式为：Al+3+3H2O=-Al （OH） 3+3H+。在此化学反应中生成Al （OH） 3胶体，明矾净水才是利用化学原理净化水资源的正确方式。

设计前置性作业时，学生可在展开化学实验的同时掌握理论知识，还可了解即将学习的新知。教师可引导学生在学习知识的同时展开实践，实践过程中，学生还可深层次思考化学知识，对新知正确性加以验证，实现个人能力的提升。

（四）联系生活实际，深化所学化学知識

初中化学教学过程中，设计前置性作业的主要目的在于挖掘、调动学生的学习潜能、学习动机［1］。因此，教师设计的前置性作业需具备灵活多变的特点，作业形式可为社会实践活动形式、实验形式、书面作业形式等。教师应将帮助学生理解化学知识点、提高预习效果作为主要目标。

教师带领学生学习“常见的化学反应—燃烧”这节课时，利用网络手段搜集严重火灾事故视频资料，并在课前向学生播放，让学生思考事故的着火原因，并从化学视角出发，提出可避免火灾发生的策略，这样不仅可帮助学生对化学知识形成深刻认知，还可激发学生的内在学习动力。此外，教师在设计前置性作业时，需引导学生积极参与至生活思考、生活实践中，借助化学知识的应用解决实际问题，从而实现学生化学视野的拓展。

又如教师在带领学生学习“环境污染的防治”这部分内容时，可设计实践调查形式的前置性作业，要求学生调查所在小区的用水情况并加以统计，结合实际情况制订科学可行的节水对策。

以“组成物质的化学元素”这节课为例，教师可结合学生生活实际布置如下前置性作业：利用网络手段，找寻国内外与化学元素密切相关的疾病，尝试分析疾病形成原因，并寻找相关诊治及预防措施。教师可让学生以甲状腺肿大、维生素C缺乏病、佝偻病、缺铁性贫血等为关键词，通过网络渠道获取与病症相关的信息，调动已有知识经验分析资料。学生还可以此为基础，撰写一份简单的科学调查报告。教师在教学过程中，借助此种前置性作业的设计，可以拓展学生的知识视野，完善学生知识体系，在潜移默化中推动学生化学问题分析能力、解决能力的提升。

此外，教师在设计前置性作业时，需重视开放性、科学性，让学生在学习化学知识的过程中积极探索，敢于创新，利用实验的方式获得知识，并在此过程中提高创新能力、实践能力［2］。比如，教师在向学生讲述氯化钠此种化学物质时，可在课堂中引入生活中常见的食盐，为学生布置思考问题：日常生活中食盐除食用外，还可以有哪些用途？学生通过查询资料与探讨，回答教师问题。在这个过程中，学生可了解到课本内容以外的知识，培养自主学习能力、合作探讨能力，拓展知识视野，全面发展化学学科综合能力。

综上所述，教师在初中化学教学活动中，通过设计前置性作业的方式，除可调动学生学习积极性，激发学生的学习动力外，还可以为教师化学教学活动的顺利展开创造良好条件。所以，教师需积极探索前置性作业的应用策略，结合化学学科特点及学生学习特点，完成前置性作业的设计，发挥前置性作业优势，提高课堂教学效率。

【参考文献】

［1］赵剑晓.探究初中化学教学中的前置性作业设计［J］.教学管理与教育研究，2019（20）：91-92.

［2］丁建红.初中化学课堂教学前置作业的设计与思考［J］.数理化解题研究，2017（35）：94-95.

作者简介：刘玲芝（1986—），女，江苏省苏州市昆山市周市中学。