心理健康教育在高校创新型人才培养中的应用探赜

徐华丽

摘要：高校要意识到心理健康教育的应用对创新型人才培养的重要价值，鼓励全体教师积极参与到相关教育活动中，扩大教育空间，有效将心理健康教育应用于创新型人才培养工作中。文章从研究缘起、基本概念、高校创新型人才的心理素质特点、影响创新型人才心理素质的要素、心理健康教育在高校创新型人才培养中的应用意义、心理健康教育在高校创新型人才培养中的应用路径等方面进行探讨，以培养更多的创新型人才。

關键词：高校；心理健康教育；创新型人才；人才培养

中图分类号：C961；G444文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）36-0005-04

当前，社会迫切希望高校可以培养出更多的创新型人才，如果高校能够找到通过心理健康教育培养创新型人才的切入点，对学生个人的发展和实现中华民族伟大复兴的中国梦都有重要的意义。本文从六个方面对心理健康教育在高校创新型人才培养中的应用进行研究。

习近平总书记指出：“我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。”相关人员通过研究新时代各行业对人才提出的要求发现，创新型人才已成为国家和民族发展的重要人力资源。然而，创新需要经过长期的学习、积累、思考、实践甚至失败，这就对人才的心理素质提出了更高的要求。调查发现，当前部分高校学生存在心理素质薄弱的问题，这无疑限制了我国高校培养创新型人才的进程。因此，为更好地培养更多符合社会需求的人才，高校应重视心理健康教育的开展，并探索有效进行心理健康教育的策略。

1.创新型人才

要理解创新型人才，就需要对“创新”这一关键词进行探索。从语义角度解读，“创新”是相对于“守旧”而言，包含“创造”“革新”“开拓”等多重含义。在此基础上解读“创新型人才”这一概念，则可以通过分析得出结论：创新型人才是指具备敢于打破陈规和思维定式，积极寻找新的问题解决途径或开拓新道路的人才，创新型人才可以做到推陈出新，即在旧事物或旧方法的基础上进行改良；也可以做到完全创造，即通过创造灵感找出全新的工作方法。从个人角度出发，创新型人才可以提升自己的工作效率，获得更好的个人收益；从社会角度出发，创新型人才可以推动人类社会的进步，为更多人带来便利。

2.心理健康教育

如何做好心理健康教育是近年来的热点话题，高校想要做好心理健康教育工作，发挥心理健康教育对学生发展和人才培养的推动作用，就需要认真解读心理健康教育这一概念的内涵。心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。开展心理健康教育的主要目标是培育学生良好的性格品质，开发学生的智力潜能，增强学生的心理适应能力，激发学生的内在动力，维护学生的心理健康，使学生养成良好的行为习惯。

1.创新意识积极而强烈

心理学家斯坦伯格发现，个性中的兴趣和动机是人们从事创造性活动的驱动力。创新型人才乐于观察和思考，在学习和工作期间有着强烈的创造兴趣和动机，并在兴趣和动机的驱使下主动参与深度探究工作，以取得一定的成果。

2.创新思维灵活而敏锐

创新思维是指突破思维定式、思维惯性和思维封闭这三大思维障碍，利用新颖、独特的视角解决问题的思维过程。就过程而言，创新思维可能会引导人才使用超常规的视角或反常规的方法探寻解决方案，进而产生具备更好社会意义的思维成果。创新型人才的创新思维灵活而多变，善于重组现有的技术、素材和经验等，以此设计出开拓性的产品或首创性的方案。

3.创新人格健全而稳定

创新人格是在开展创新性活动期间所具有的动力特征。新时代背景下，很多人都会参与创新活动。然而，在创新活动开展期间，不同的人遇到困难时的心理品质也会有所差异。一些人会产生畏难情绪和逃避情绪，导致创新活动失败。一些人会及时调整心理动态，主动探究困难产生的原因，并主动通过运用现有知识或查阅相关文献等方式寻求对策，及时突破困境。这样的人，则为创新人格健全而稳定的人才。

4.创新实践科学而严谨

创新不是盲目地“无中生有”，创新期间，需要人们依照事物的客观规律认真探索，仔细分析，在解决问题、体验成果的过程中实现创新的目标。通过对创新型人才的创新实践过程和成果分析不难发现，创新型人才往往有着科学的意识和严谨的研究态度，在参与创新型活动期间能够基于自己的生活、工作经验和知识储备，科学解决问题，并采取多种途径验证自己的创新性想法是否符合客观实际，甚至能够通过长期、反复的科学实验和社会调查等方式保障创新成果的科学性。

1.高校学生心理延缓偿付期

延缓偿付期原指发生非常事件时政府在一定时间区间内停止债权、债务清账等活动以避免金融危机带来的负面影响。埃里克森将这一概念引入发展心理学，指出虽然年轻人在生理层面已经足够成熟，但应适当延缓其履行社会义务和责任的时间，从而使其能够更好地树立自己的人生观，进行职业生涯规划。在引导处于心理延缓偿付期的学生认真思考创新这一概念期间，可以使其在规划未来生活的过程中理解创新型人才对社会进步和民族复兴的积极影响，产生提升自我创新能力、创新意识、创新人格的积极性，积极参与创新实践活动，逐步成长为创新型人才。

2.学生对自我同一性的追寻

自我同一性是西方心理学的一个重要概念，强调青少年的情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。创新型人才在追寻自我同一性的过程中，能够对未来自我的发展做出思考，在遇到困难时以目标为导向，克服困难，进而形成健全而稳定的创新人格，进行科学而严谨的创新实践。

3.社会问题带来的心理冲击

现阶段，社会上存在的贫富差距现象、金钱至上的价值观念等对部分学生的心理造成一定的冲击，不同的学生面对冲击的应对方式也有所差异。部分学生能够在发现社会问题的过程中探索解决问题的方法和方案，尝试在专业领域通过创新打破现有局面；部分学生会产生逃避情绪，尽量不去思考社会问题与自己社会责任之间的关联。除此之外，自我调节机制和调节方法的差异，也会导致学生创新意识和能力的差异。

高校要注意发挥心理健康教育在创新型人才培养期间的辅助作用，重视心理健康教育的开展。实践经验表明，心理健康教育对创新型人才培养有着极大的推动作用。

1.强化学生的创新意识

教师通过开展心理健康教育，可以对学生产生潜移默化的影响，促使学生产生创新意识。在开展心理健康教育期间，教师要鼓励学生观察生活，享受生活，改善生活。这样，学生会以积极、乐观的态度参与日常活动，并在活动期间不断探索，进而培养自身的创新意识。

2.激发潜在的创新思维

教师从专业角度有针对性地对学生进行判断、推理、实践、总结等多方面的科学训练，强化其自我管理和自我激励意识，能使其形成良好的创造能力和创新思维，并具备强大的自信心、自制力和执行力。这些可以使学生在心理延缓偿付期更好地思考自己未来的蓝图，并能够以良好的价值观念参与今后的创造获得，不断挖掘自身的心理潜能。

3.健全学生的创新人格

心理健康教育的开展可以使学生提高对不同环境、不同事件、不同挑战的适应力，这对其人格的塑造有着积极的影响，可以使其在面临困难、挑战期间，做出积极、正确的决断。这对学生成长为创新型人才的进程有着积极的影响。

4.引领学生的创新实践

近年来，创新创业教育和创新创业比赛等活动的开展对创新型人才的培养有着极大的推动作用。但是对学生参与创新创业相关活动的动机进行分析会发现，部分学生参与相关活动的目标仅仅是为了获取学校要求的“学分”，缺乏对创新创业过程的统筹，也很难取得满意的项目成果。因此，教师要通过心理健康教育，不断为学生提供积极、正面的心理指导，使学生能够在创新创业过程中保持积极的实践态度，逐步提升自身的创新实践能力，更快地成长为创新型人才。

1.注重协同育人，开展全员心理健康教育，深化学生对创新型人才的认识

为确保心理健康教育活动的顺利开展，高校要开展全员心理健康教育，以使学生能够在校园生活的方方面面得到有效指导，并在接受心理健康教育期间能理解社会对创新型人才的需求及创新型人才所要具备的心理素质等。在开展全员心理健康教育期间，需要由专业的心理教师统筹教学计划，结合不同年级学生的特点和需求制订心理健康教育总体计划，并在此基础上寻求辅导员、专业教师、学生干部等与学生在校生活紧密关联的校内人员的帮助，落实各个心理健康教育任务。

例如，在培养学生坚韧的意志品质期间，高校可以设计辅导员初期引导、心理教师开展深度教育活动、全体教职工长期教育等阶段性教育环节，使学生在良好的心理健康教育氛围中，形成克服一切困难的意识，并在解决问题的过程中提升自身的综合素质。

2.注重活动育人，全程开展心理健康教育，丰富学生的创新实践活动经验

学生处于心理延缓偿付期，会在接受高等教育期间对自己未来的发展产生憧憬。在这种情况下，很多学生都希望可以积极参与校内外的实践活动，以此丰富自己的“社会阅历”和“人生履历”，进而提升自己的能力，并通过自己的实践经验在求职期间获得用人单位的青睐或在工作期间为工作单位带来收益。鉴于此，高校可以定期组织与创新有关的活动，将心理健康教育渗透于学生学习、生活的方方面面，丰富其创新实践活动经验。学生就读期间会经历多次类似于“创新创业竞赛”活动，但参与活动的学生多为新生，出现这一现象的主要原因在于“一年一度”的活动对于老生而言失去了趣味性和新鲜感。因此，创新实践活动组织期间，高校和教师要科学设计活动主题和形式，既要强调活动的创新性，又要保持学生的参与热情。

例如，在培養学生排解创新实践期间因失败、活动进展缓慢等因素而产生的不良情绪的能力期间，针对不同的群体，高校可设计不同的心理健康教育活动。（1）针对新生的活动———“缓解不良情绪”心理剧比赛。新生有着极强的表现欲，乐于参与校内各类大型活动。因此，心理剧比赛、演讲大赛等活动可以很好地吸引学生的注意力。比赛期间，可由各专业、各学院之间开展初期选拔，然后将优秀作品在校园平台进行分享。这样，不仅可以使学生在参与活动期间认真思考“缓解不良情绪”等相关话题，还可以使学生在遇到相同或相似的创新难题和困境时，及时进行自我调节，缓解负面情绪。（2）针对高年级学生活动———“情绪舒缓经验分享”主题班会。一些高年级学生对高校生活的新鲜感降低，在校内展示自我的意愿相对较弱。鉴于此，主题班会的开展可以使学生在班会期间与同学进行交流，深度探究情绪舒缓的相关技巧。主题班会期间，辅导员或心理教师可以为学生分享微课，简述情绪舒缓的必要性以及良好自我调节能力对创新活动开展的积极影响，并通过与“情绪”主题相关的短片、新闻等方式引发学生的共鸣，以使他们顺利融入班会氛围中。（3）针对即将毕业学生的活动———“赶走负面情绪，成为创新型人才”征文活动。即将毕业的学生在参与校园活动、专业实习活动期间，已经积累了大量的创新活动经验，这些经验对于其他同学而言是十分宝贵的。在参与征文活动期间，这部分学生可以将自己的经历、经验、感想、积极的价值观念等传递给其他同学，并成为心理健康教育的重要参与者。而对于其他同学而言，此类征文的阅读价值极高，既有引导性，又有真实性。

3.重视教育空间，搭建网络心理教育平台，通过个性化指导激活学生的创新思维

為培养更多优秀的创新型人才，高校要注重网络教育空间的建设，并设置“微课学习”“师生互动”“经验分享”等版块，在扩大心理健康教育空间、提升心理健康教育影响力的同时，使学生得到个性化指导，进而激活学生的创新思维。

例如，在培养学生以正确的方式追寻自我同一性的过程中，校园网络心理教育平台各版块可以设计以下内容。一是“微课学习”版块。在“微课学习”版块中，教师要运用专业的方式讲解自我同一性的概念，使学生能够正确理解追寻自我同一性的行为。在此基础上，教师分享一些追寻自我同一性的案例，讲解追寻自我同一性与创新型人才成长之间的关系，加深学生对相关内容的理解。二是“师生互动”版块。这一版块主要是师生通过网络进行对话，学生可以留言的方式分享微课学习后或生活中产生的困惑，教师也可结合“自我同一性”这一概念提出讨论话题。三是“经验分享”版块。教师可以将“师生互动”版块中的精彩内容编写成精彩的短文，也可以将学生撰写的与“自我同一性”和“创新型人才”之间有关联的文章分享在这一版块。网络教育空间的搭建，可以使学生得到更多的指导，利用碎片化时间获取心理知识，并在参与创新活动期间获得负面情绪的宣泄渠道。

4.强化师资建设，夯实心理健康教育基础，保障心理健康教育的开展质量

师资建设是保障高校心理健康教育顺利开展的基础。高水平的心理健康教育团队，能够及时发现学生遇到的问题和心理困惑，及时展开研讨，帮助其解决问题，保障心理健康教育的开展质量。为进一步强化师资建设，高校需要为教师提供以下发展平台。（1）内部交流平台。高校可以在内部交流平台定期组织辅导员专业发展培训、专业教师集体心理健康知识学习等校内交流活动。这类交流平台可以减轻教师参与培训的压力，且校内交流活动更具有针对性，有助于解决学生产生的心理问题。（2）校际交流平台。在校际交流平台中，各高校的教师可以互相交流学习。虽然这一交流活动有时需要教师到其他院校参与研讨活动，但是能使教师掌握更多通过心理健康教育培养创新型人才的经验，并从这些经验中获取启发，科学应用于本校的创新型人才培养工作中。

师资建设可以有效助力教师的专业成长，打造高水平的心理健康教育团队，确保每一名教师都具备良好的心理健康教育能力。

综上所述，心理健康教育与高校创新型人才培养之间具有紧密的关联，为培养更多的创新型人才，高校要重视心理健康教育活动的开展，分析创新型人才的心理特点，挖掘影响创新型人才心理素质的要素。在此基础上，高校还要鼓励全体教职工参与到学生心理健康教育活动和创新型人才培养计划之中，开展有助于培养学生创新能力的心理健康教育活动，构建网络教育平台，打造高素质教师队伍，为培养更多的创新型人才奠定坚实的基础。

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Exploration of the Application of Mental Health Education in the Cultivation of Innovative Talents in Colleges and Universities

Xu Huali

（School of Education Science， Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Colleges and universities should realize the important value of the application of mental health education to the cultivation of innovative talents， encourage all teachers to actively participate in relevant educational activities， expand the educational space， and effectively apply mental health education to the cultivation of innovative talents. This article discusses the origin of research， basic concepts， the characteristics of the psychological quality of innovative talents in colleges and universities， the factors that affect the psychological quality of innovative talents， the application significance of mental health education in the training of innovative talents in colleges and universities， and the application path of mental health education in the training of innovative talents in colleges and universities， so as to cultivate more innovative talents.

Key words： collegesand universities；mentalhealth education； innovativetalents；personneltraining