聚合物生产技术课程思政教学改革的探索与实践

王政芳，李善吉，饶珍(广州工程技术职业学院，广东 广州 510075)

0 引言

2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应[1-3]。2020 年5 月教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设，明确将课程思政融入课堂教学建设全过程[4-5]。在理工学类专课程教学中，融入马克思主义立场观点方法的教育，培养学生的科学精神，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力[6-8]。因此，将思政元素融入专业教育，并构建思政与专业教育共生融合的课程教育模式，是理工科专业课程建设必须思考与探索的问题[9]。

高聚物生产技术是高职石油化工技术专业的核心课程，课程以化工总控工的国家职业标准为中心，以典型石化企业生产技术为依据，是一门理论联系实际，应用性较强的课程。在高聚物生产技术课程思政改革中，课程设计环节中深入挖掘课程中的唯物主义，辩证法等哲学思想，精益求精的工匠精神，以及环保意识，质量意识等思政元素。通过信息化线上线下相结合模式教学，分组任务教学等多种途径的教学模式探索，提高课程教学过程的趣味性，培养学生的学习兴趣，培养积极性，主动性。培养学生的团队意识，工匠精神，家国情怀以及时代担当等综合能力，实现专业课和课程思政的相向而行，协同育人。本文主要介绍我校的高聚物生产技术课程思政的改革过程中，取得的有益的探索和经验。

1 聚合物生产技术课程中思政元素的挖掘

与传统的思政课程相比，课程思政是将思政教育与专业教育有机结合，其关键是如何把思政元素融入专业课程，将教书、育人体系进行和谐统一[9]。在聚合物生产技术课程思政改革过程中，进行了如下有益的尝试。

1.1 组织课程思政开发队伍，建立有效团队工作机制

在聚合物生产技术的课程思政教学改革过程中，联合石油化工学院专业教师和学校思政部教师，共同对课程进行开发。充分利用石油化学学院专业教师的专业技术优势和思政部教师的思想政治教育优势，进行课程中有关思政元素的开发。在专业课的授课过程汇总，专业知识为主题，思政穿插其中，又不会让同学们感觉到思政元素的引入牵强，达到润物细无声的效果。

为了达到以上目标，聚合物生产技术课程思政改革过程中形成如下机制：(1)联合备课机制。在聚合物生产技术开课之前，联合专业教师和思政部教师进行备课，对课程中可以引入的思政元素，以及如何引入等进行课堂设计，充分备课。(2)课堂反馈机制。在每节课后，都会要求同学们利用线上评教对本次课程进行评价。通过同学们对课程的评价，有教师团队对课堂中的环节进行修订，不断提高“课程思政”课堂的效率。(3)定期交流机制。思政部教师和专业课教师属于不同部门，为了沟通交流方便，在建立聚合物生产技术课程思政教学改革团队初期，形成定期会晤的机制。在实践中证明，定期交流机制的形成，思政部老师在课程改革过程中献言献策。专业课授课过重注意思政元素的引入，整个团队积极参与课程改革，工作效率，工作效果明显提高。

1.2 结合聚合物生产技术专业课程，深入挖掘思政元素

将课程思政引入到专业教学中，需要在课程设计全面整合课程思政教学，挖掘思政融入点，使之与课程知识点充分结合，培养具有专业精神的高水平技术人才[7]。在聚合物生产技术课程思政改革的具体过程中，石油化工学院专业教师和思政部教师共同对课程进行开发，深入挖掘聚合物生产技术课程中的思政元素。提高思政元素与基本知识点的密切关联度。具体的方案如下：(1)聚合物自由基聚合反应过程中，自由基聚合使得聚合物链增长，从而生成不同分子量及其分布的聚合物，但是无论聚合物分子量及分布如何改变，最终的聚合物与投入的原料之间遵循物质守恒。(2) 聚合物生产工艺过程体现的质变与量变关系，体现辩证法的意义。如在乳液聚合、溶液聚合、本体聚合等聚合方式中，通过控制反应的温度、时间、压力等工艺参数，以及使用催化剂、阻聚等不同助剂来制备不同的形态质量的产品，在专业课程加深对聚合物生产工艺过程的理解和认识。在专业认知的基础上，加强对质变和量变等唯物主义的认识。(3) 在聚合物生产技术课程的聚合物产品改性技术章节如用粉体改性聚丙烯，对粉体种类、用量、粒度、表面处理等条件的改变对聚丙烯产品性能带来的不同改变，需要在不断的探索中逐步获得相关的数据，达到最优的性能结果，体现出精益求精、追求极致的工匠精神等。(4)利用与聚合物生产技术课程相关的学科科技发展前沿动态，如：行业协会橡塑展、诺贝尔化学奖等科技前沿资源，培养学生在专业领域的国际视野，创新开拓精神和激发同学们的爱国主义情怀。(5) 在聚合物生产技术课程工业“三废”的处理技术中，通过相关的案例和治理前后的变化，对生产影响、环境影响等，让石油化工专业的同学始终坚持“绿色化学”的核心理念，在技术改革发展中，尽可能地减少和消除化工工业生产对环境的污染。践行习近平总书记：“绿水青山就是金山银山”绿色发展理念，建设生态文明的美丽中国、实现中华民族可持续发展。

2 聚合物生产技术课程思政中教学模式探索与实践

聚合物生产技术开展“课程思政”的教学过程中，采用线上与线下混合式教学模式，分组任务模式等多种教学模式相结合，让聚合物生产技术课程内容与培养学生的团队意识、家国情怀、时代担当、工匠精神、绿色发展理念等思政要素紧密而有趣地结合起来。

2.1 采用线上与线下混合式教学模式的探索与实践

伴随着现代信息技术的飞速发展，线上和线下教学的深度融合，可以充分发挥各自的优势，互相补充，互相促进，激发学生的学习兴趣，增强师生间的沟通交流，提高教学质量[10]。线上线下混合式教学模式改变了传统教学过程中的“灌输式”授课方式，运用新颖的教学手段和教学理念充分调动高校学生对思想政治课程的学习积极性和主动性[11]。

(1)采用线上与线下混合式教学模式，将聚合物生产技术课程与时政元素结合起来。采用线上与线下相结合的混合式教学模式，将聚合物生产技术课程的具体章节教学内容与时政元素结合起来。在教学的过程中，使枯燥的理论教学彰显时事的魅力。

如结目前在全球流行的新冠肺炎疫情，疫情防控重要物资口罩的生产原料—聚丙烯熔喷布。线上布置同学们课前查阅聚丙烯熔喷布相关的产品性能、生产工艺、市场分布及产品应用领域以及最新科研进展等资料。在线下课堂，根据聚合物生产技术中的聚丙烯生产章节中，对有关聚丙烯的原理、工艺技术、产品的性能以及产品应用等进行讲解。通过对聚丙烯产品的工艺技术对性能影响、性能指标对其应用领域的决定作用，启发同学们结合线上查询的有关聚丙烯熔喷布对聚丙烯材料性能指标的具体要求。此外，进一步设计生产聚丙烯熔喷布所用的聚丙烯颗粒的生产工艺条件。 通过线上的有关时事的材料使用以及线下教学中基本原理、工艺技术讲解、性能与应用等过程的讲解，让同学们深刻认识化工产品生产中原料一工艺技术一产品性能一应用的基本过程。同时，培养学生在产品开发过程中遇到问题的解决能力，探寻产品市场应用—产品性能—工艺技术原料的过程。让同学们在畅游专业理论课同时，养成关注时事动态，关心身边事、家国大事的时代担当精神。

(2)采用采用线上与线下混合式教学模式将聚合物生产技术课程与科技前沿结合起来。将聚合物生产技术的相关内容，扩展至化学化工材料等领域。在教学过程，结合本年及历年的诺贝尔奖颁奖典礼视频，以及相关的材料的研究的前沿领域等在线上发布相关资料，组织同学学习，如组织观看世界诺贝尔奖颁奖典礼视频，开拓国际视野，培养创新精神。我校的聚合物生产技术课程为大二上学期，即每年秋季学期开课，每年 9—10 月份正值世界诺贝尔奖颁奖典礼，布置同学们线上观看网络途径观看相关的视频，关注科技发展的最新科研成果和应用领域。在线下的教学过程中，将材料学的有关原理、知识等与科研前沿相结合，培养同学们关注相关学科发展、追踪科技前沿动态的能力，融合创新开拓精神、爱国主义情怀等思政元素。

2.2 分组任务的教学模式的探索与实践

分组任务教学模式综合了分组合作学习、任务驱动式教学模式的优点，能调动学生的主观能动性，增强学生的课堂主动参与度[12-13]。在聚合物生产技术课程中采用分组任务的教学模式，培养同学们团队合作意识、工匠精神等。如在乳液基聚合的实践教学环节，采用分组任务模式进行教学，具体通过分组试验以及小组汇报结果相结合的教学模式进行实训课程。在实验分组中，通过每小组内部的成员控制不同反应的温度、时间、压力等工艺参数，以及使用催化剂、阻聚等不同助剂来制备聚苯乙烯，通过对产品状态、分子量等指标的表征后。实验结束后，小组所有成员将实验结果进行汇总，得出相关数据的规律后，进行汇报。每个实验过程大概需要5～7 小时，如果一个人来完成所有的工作，得出相关的数据的规律，需要1～2 周时间，但是小组合作仅需要几个小时即可得到相关规律。在专业实验教学环节上加深对聚合物生产工艺过程中相关参数控制对产品性能影响的理解和认识；在思政教育上，让同学意识到体会团队合作的重要性。让同学们从自己的实验成败关乎小组成绩，从而体会到个人团队、集体、国家、社会中的能量，哪怕是一点点努力都会给整个团队带来不一样的成绩，培养同学们的努力拼搏，勇于担当，再而提高到国家荣誉，民族振兴，都匹夫有责的爱国主义情怀。

3 聚合物生产技术课程思政改革后的课程评价体系探索

聚合物生产技术课程进行“课程思政”改革前，课程评价采用的是期末考试考核制，考试内容主要涉及到专业理论知识的考核以及实验操作技能考核。在聚合物生产技术进行“课程思政”改革后，在聚合物生产技术课程评价中引入过程性考核和思政考核，在具体的评价过程中，采取如下方案：实训成绩30% +期末考核成绩30%+ 过程性考核20%+ 思想道德综合素质20%的评价方案。

聚合物生产技术课程进行“课程思政”改革后的评价方案，让整个课程的学习过程中，更加注重同学们过程性考核、实操性考核以及综合素质的考核。改革后与课程标准的设置更为接近，而且有利于同学们思想得到素质，职业素质等综合能力的发展。

4 结语

聚合物生产技术是理论性很强的专业课程，也是石油化工及其相关专业的必修基础课程之一。在聚合物生产技术课程的教学过程中体现课程思政，不仅具有很强的可操作性，对培养团队意识、工匠精神、家国情怀以及时代担当等综合能力，实现专业课和课程思政的相向而行，协同育人具有重要的现实意义。