制药工程专业药物分析课程思政建设探索

詹长娟 王 华 王 翼

(南京理工大学泰州科技学院 环境与制药工程学院，江苏 泰州 225300)

2020年5月28日教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》明确指出：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。这是国家对课程思政建设做出的顶层设计和施工蓝图，进一步促进了高校课程思政建设。南京理工大学泰州科技学院非常重视课程思政建设，在2019年即开展了“课程思政”专项建设。两年来，笔者对药物分析课程融入课程思政进行了尝试和探索。

1 药物分析课程思政建设的必要性

药物分析是制药工程专业开设的专业核心课，是研究与发展药品全面质量分析与控制的科学[2]。本课程培养学生具有药品全面质量控制的观念，掌握《中国药典》收载的鉴别、检查和含量测定的原理及方法，能够完成药品研究、生产、使用、供应和监督管理过程中的分析检验工作，并能够解决药品质量问题。药品是一种特殊的商品，其质量优劣关系着人们的生命与健康。药物分析人员的工作态度、责任心、职业道德、法治意识等均对药品质量有重大影响。从事药物分析工作，不仅需要熟练的掌握药物分析的专业知识和技能，更要具有严谨求实的工作作风，认真细致的工作态度，积极向上的价值观。因此本课程的教学有必要将思政教育与药物分析专业知识的教学合理恰当结合，既要理论知识和实践技能的不断提高，也要重视责任意识、法律意识、道德感、使命感以及实事求是、严谨认真的工作作风的培养。

2 药物分析课程课程思政建设探索

2.1 提高专业课教师思政建设水平

全面推进课程思政建设，教师是关键。课程思政建设要靠教师去落实，教师的专业能力与教学成效关系密切。

学校教师发展中心多次聘请相关专家进行课程思政建设培训、选送教师参加高校教师网络培训中心举办的“课程思政”专题学习，提高课程思政元素挖掘能力、对接能力和融入能力。另外，学校要求教师提高自身道德修养，有意识地规范自身的言行，通过自身的言行教育、影响和感化学生，有效担当起学生健康成长引路人的责任。

2.2 挖掘药物分析课程蕴含的思政元素

笔者讲授的药物分析课程经教学改革，将课程内容分为以下几大模块：概论(绪论、质量标准、药物分析的基础知识)；样品分析方法(样品的采集与处理、药物的鉴别试验、杂质检查、含量测定)；药物检验综合实例[3]。针对教学内容，挖掘药物分析课程蕴含的思政元素。

2.2.1 辩证唯物主义的思想

2.2.1.1 规律的客观性原理

药物组成和结构决定药物理化性质，理化性质决定分析方法，这是药物分析的一般规律。对于新开发药物分析方法的建立，应遵循这一规律，先分析其结构，再选择合适的方法，坚持实事求是的原则，按规律办事。

2.2.1.2 事物联系的普遍性原理

在药物的研究、生产、供应和临床使用等方面，必须保证药物的纯度，才能保证药物的有效和安全。通常可从药物的结构、外观性状、理化常数、杂质检查和含量测定等方面作为一个有联系的整体来表明和评定药物的纯度。

2.2.1.3 事物是变化发展的原理

我们要用发展的观点看问题，坚持与时俱进，培养创新精神。如阿司匹林中杂质水杨酸的检查，早期药典中使用的方法是比色法，由于每个分析人员对颜色的辨别存在差异，因此会产生误差，现在的药典中采用高效液相色谱法，用一定浓度的水杨酸对照品与阿司匹林分别进样测定，使检测结果更为准确。

2.2.1.4 量变与质变的辨证关系

唯物辩证法认为，任何事物的变化都是量变和质变的统一，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。如酸碱滴定法测定阿司匹林含量，将已知准确浓度的氢氧化钠溶液，滴加到被测溶液中，在化学计量点前，发生的是量变，到达计量点时，溶液发生质变，通过酚酞指示剂指示终点。这一原理要求我们坚持用量变引起质变的道理看问题，坚持适度原则。

2.2.1.5 准确把握共性和个性的关系

共性决定事物的基本性质，个性揭示事物之间的差异性。如巴比妥类药物，丙二酰脲结构是这一类药物的共同结构，因此这类药物具有相似的化学性质，如弱酸性、可发生水解反应、与重金属反应等；每一个巴比妥类药物有不同的取代基，如苯巴比妥具有苯环、司可巴比妥有丙烯基、硫喷妥含硫元素等，使得每一个药物有不同的个性，可以根据不同取代基的特征反应区别不同的巴比妥类药物。

2.2.2 法治意识

国家药品标准是国家为保证药品质量所制定的关于药品的质量指标、检验方法及限度的技术要求，是药品生产、经营、使用、检验和监督管理部门共同遵循的法定依据[4]。国家药品标准具有法律效力。我国《药品管理法》指出，“药品必须符合国家药品标准”。生产、销售和使用不符合国家药品标准的药品是违法行为。药典是一个国家记载药品标准、规格的法典。《中国药典》、《药品注册标准》以及《药品标准》是我国的国家药品标准，药品检验时应按照规定的项目和方法进行检验，符合标准的药品才是合格的药品。药品检验中的记录和检验报告是具有法律效力的技术文件，不得捏造、篡改数据，伪造虚假的观察结果。如“齐二药事件”，使用二甘醇代替丙二醇作为辅料添加于药品中，导致病人出现急性肾衰竭临床症状，13名患者死亡。其背后是个别制药企业和不法商家为追逐个人利益而以身试法，损害人民健康，最终药品生产企业及相关人员受到法律惩处。

2.2.3 爱国情怀和文化自信

随着我国经济建设的不断发展和科学技术的不断进步，我国医药事业也在不断进步。2020年版的《中国药典》共收载品种5911种，数量稳步增加，药典标准系统化、规范化，检测方法规范统一，成熟的检测技术在药品质量控制中不断推广和应用，检测方法的灵敏度、专属性、适用性和可靠性显著提升，药品质量控制手段得到进一步加强，提高了药品安全和有效控制要求。中医药有几千年的历史，蕴含了丰富的历史文化内涵。通过这些知识点的介绍，培养学生的文化自信和民族自豪感，增强爱国主义情怀。

2.2.4 职业道德和科研素质

从介绍药物分析课程的性质和任务开始，就培养学生树立药品质量第一的观念。

在药物分析的基本程序部分，引导学生在药品分析过程中，本着认真负责的态度，按照药品质量标准要求科学地开展药物检验，尊重原始实验数据的真实性，如实记录，不造假，不篡改原始数据，实事求是地完成药品检验报告。

讲解阿司匹林含量测定、一般杂质检查、亚硝酸钠滴定等实验时，对实验操作中的注意事项、实验条件进行深入探讨，以强化学生科研意识，有利于学生养成规范的操作、树立严谨、精益求精的科研态度。

介绍药物分析学家梁晓天院士、周同惠院士等的先进事迹，引导学生学习他们不忘初心、热爱祖国、不懈奋斗、勇于创新、淡泊名利、无私奉献的精神。

2.2.5 创新精神

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。20世纪90年代《中国药典》增设了中药化学对照品和对照药材，为中药指纹图谱的研究奠定了基础。目前我国已对中药注射剂做出了必须用指纹图谱进行检测的规定，但是作为一项新技术，中药指纹图谱在实际应用中还面临许多问题，有待后来的科研工作者继续努力创新。

2.3 药物分析教学大纲修订

在充分挖掘思政元素的基础上，对教学大纲进行修订。通过对教学大纲的修订，教师在进行课程思政时就能有据可依，使教学处于可控状态。

2.3.1 课程目标

以本校制药工程专业人才培养总目标、课程特点和职业岗位要求以及课程思政内涵等为基础，凝练出课程的知识目标、能力目标、思政教学目标。在原有教学大纲的课程目标中增加课程思政目标：培养学生具有科学的世界观、方法论和人生观；培养学生具备全面的药品质量控制观念，能在药物分析工作中遵法守德，爱岗敬业、诚信友善、具有高度的责任心；培养学生严谨认真、精益求精、求真务实、实事求是、勇于创新的新时代工匠精神；激发学生的爱国情怀，民族自尊心、自豪感和自信心，最终成为有理想有本领又心系社会有担当的时代新人。

2.3.2 教学内容及基本要求

教学大纲“教学内容及基本要求”模块中，在对每次课程的教学内容进行具体阐述时，将课程思政内容单独列出作为一项内容。此部分思政内容则是和专业教学的知识点更加具体地结合，并列出具体的思政目标。如第一章绪论的思政教学目标：培养学生建立药品质量第一的观念；第二章质量标准的思政教学目标：培养学生的法治意识，按照质量标准依法检验，质量标准不断发展，应有正确的发展观，不断创新，激发学生的爱国情怀，民族自尊心、自豪感和自信心。

2.3.3 教学设计

思政内容和专业知识之间如何契合，以达到润物细无声的特点，从而使学生轻松地接受和学习，达到更好的教学效果，这就需要教师将思政元素融入课程教学计划设计、教案课件编写以及课堂教学中，增强课堂教学的吸引力、说服力和感染力，在不经意中达到思想政治教育的目的。

课堂教学可采用案例教学法、翻转课堂等教学方法。如“齐二药事件”，可采用案例教学法。在介绍完整个事件后，由学生围绕该事件进行讨论：药物分析人员在药品质量控制中有什么作用；不合格药品流入市场是否违法等。鼓励学生发表不同意见,表达不同看法，引导学生形成正确的价值观。药物检验综合实例部分可以采用翻转课堂的教学方法。因为学生在上一学期已经学习了药物化学，对药物的结构及性质部分已有基础。学生分组后，每组同学在学校的网络教学平台可以先预习、制作课件，选一名代表在课堂上进行讲解。不懂的部分，学生可进行提问。最后由教师进行总结补充。

2.3.4 优化课程考核评价

课程教学使用学校的网络教学平台，对学生评价采用形成性评价，包括课堂表现(20%)、学校网络教学平台学习(含提交作业)(20%)和期末考试(60%)，课堂表现包括出勤(20%)、随堂测试(30%)、讨论(20%)和小组活动(30%)(用于评价学生的自学能力，团队协作能力和创新能力)。通过优化课程考核评价体系，有助于教师及时了解学生学习情况，及时反馈教学过程中存在的问题，提高教学质量。

3 总结

“思政元素”与“课程内容”尤如“盐”与“汤”的关系，思政就像一把“盐”，溶进专业教育的“汤”，“汤”在变得更可口的同时，也能真正让学生获益，达到育人功效[5]。将课程思政融入药物分析的教学中，有利于提高制药工程专业学生的整体素质和专业水平。