“大设计”视野下城乡规划专业的基础课程体系改革阐述与探索

宗 言

（长春工程学院，吉林 长春 130000）

根据城乡规划专业的设置情况及人才培养要求，深入探讨与之相关的基础课程体系改革内容，拓宽改革工作思路，可使城乡规划专业教育中取得良好的成效，增强基础课程体系应用效果。因此，在满足与时俱进发展要求、加强城乡规划专业人才培养的过程中，需要提高对基础课程体系改革的关注度，渗透好“大设计”的设计理念，确保改革工作开展有效性，为城乡规划建设事业长效发展中提供专业支持。

1 “大设计”视野下的城乡规划专业概述

所谓的“大设计”，是指通过对基础理论及实践分析相结合、工艺融合等方面的综合考虑，全面提高学生的综合设计能力，具有多元化的设计思维，获取良好设计成效的一种理念。在加快城乡经济发展速度、促进规划专业教育事业发展的过程中，需要关注“大设计”视野下设计工作高效开展、基础课程体系改革，避免影响专业人才培养质量。同时，需要及时更新教育理念、优化培养方式及加强教育效果评估等方面入手，全面提升城乡规划专业教育水平，确保培养计划制定及实施有效性[1]。

2 城乡规划专业的基础课程体系面临的问题分析

2.1 科学规划考虑少

在城乡规划专业教育活动开展中，通过对基础课程体系科学构建及高效利用的思考，可为教学工作的顺利开展、培养目标的实现等提供专业指导，拓宽人才科学培养思路。实践中因对基础课程体系科学规划缺乏充分考虑，忽略了“大设计”理念渗透的重要性，对城乡规划专业教育要求、学生综合能力培养状况等了解不全面，导致基础课程体系缺乏良好的适用性，加大了教育培养问题发生的概率[2]，影响着学生的学习兴趣及教育效果等。同时，由于城乡规划专业的实践性很强，需要学生掌握好多方面的知识，但是基础课程体系形成中往往以工程设计类为主，加上学生基础知识不够扎实、课程体系科学规划考虑少的影响，导致规划专业教育培养质量有所降低，影响了基础课程体系的利用价值。

2.2 教学思路及整合配置状况不佳

城乡规划设计过程中，通过对艺术学、设计学、建筑学、人居环境科学等多学科知识融合运用的思考，有利于完善规划设计方案，为其专业人才培养效果增强中提供有效保障。实践中因部分教育人员对多学科的交叉联系缺乏深入思考，在城乡规划专业教学中的教学思路不够清晰，对建筑学、环境设计等不同专业知识的整合配置及高效利用考虑少，使得基础课程体系形成中得到的专业支持有所减少，影响着城乡规划专业教育计划实施效果，与学生综合能力培养要求不相符。

2.3 缺乏创新机制

在以往的城乡规划专业教学中，往往是授课模式单向输出，学生的学习积极性不高，加上创新机制有所缺失的影响，导致基础课程体系实施状况不佳，难以满足“大设计”理念下教育活动高效开展要求，影响了学生创新思维能力培养效果。与此同时，由于对当前教育形势变化分析、不同学科知识的配合使用等缺乏综合考虑，未能根据学生的多样化需求创新城乡规划专业教育机制[3]，从而降低了基础课程体系应用水平，会加大与之相关的教学问题发生率，需要通过对改革方面的深入思考予以应对。

3 “大设计”视野下城乡规划专业的基础课程体系改革策略探讨

3.1 充分考虑科学规划

为了满足城乡规划专业教育事业长效发展要求，保持基础课程体系良好的应用状况，需要在改革过程中对其科学规划进行充分考虑。具体表现为：（1）以社会需求为导向，对城乡规划专业培养方案进行适时调整。通过对城乡规划专业设置要求及跨学科设计重要性的综合考虑，重视基础课程体系的科学规划，增加传统文化与城市美学等课程，充分发挥空间规划设计的实际作用，促使最终得到的基础课程体系可以满足学生的科学培养要求，为城乡规划建设目标实现中提供有效支持；（2）从加强规划设计分析、注重技术类课程的合理设置及整合利用多学科理论知识等方面入手，拓宽城乡科学规划思路，增强其专业课程设置合理性，为基础课程体系构建及完善过程中提供参考依据，实现既定的改革目标，最大限度地激发学生参与教学实践活动的热情。同时，随着城乡科学规划重视程度的加深，有利于丰富专业课程设置内容，培养具有地域性和时代性双重视野、适应地区城乡发展的高素质应用技术型人才，确定好切实可行的基础课程体系，增强与之相关的改革效果[4]。

3.2 拓宽教学思路，改善整合配置状况

在设置城乡规划专业课程、加强人才培养的过程中，需要考虑国家经济社会的发展需求，注重理论与实践教学的紧密联系，从增强基础课程体系构建的合理性、加大专业人才培养力度及加强教学质量管理等方面入手，不断拓宽城乡规划专业教学思路，提高教学内容安排中的逻辑性与合理性，让学生在良好教学培养模式的作用下汲取丰富的专业知识，防止基础课程体系实施中出现问题。与此同时，需要对“大设计”理念在城乡规划专业教育中的渗透及运用进行充分考虑，合理设置建筑、国土空间规划、乡村特色等方面的设计模块，搭建好适应时代发展要求的教学实践平台，及时更新教学内容，促使学生在城市规划专业教学中具有“大设计”的学习视野，不断改善多种课程资源的整合配置状况，全面提升基础课程体系实施水平。

3.3 确定好创新机制

为了使城乡规划专业在“大设计”视野下的教育教学质量更加可靠，实现对基础课程体系的高效利用，满足与时俱进的发展要求，则需要通过对创新理念运用、强化教育人员创新意识等方面的综合考虑，确定好城乡规划专业教学中的创新机制，为课程内容的创新设置、教学思路及方法的不断创新等提供制度保障，避免影响基础课程体系利用价值。同时，为了增强城市规划设计效果、满足专业课程创新教学要求，也需要重视建筑学、设计学等学科建设，关注跨学科的深度融合，充分发挥信息化教学方法的应用优势，避免引发基础课程体系应用问题[5]。

4 “大设计”视野下城乡规划专业的基础课程体系改革中的注意事项

在“大设计”理念的作用下，能够使城乡规划设计内涵更加丰富，实现对学生创新思维能力的科学培养。实践中为了提升城市规划专业教育水平，增强基础课程改革计划实施效果，则需要了解不同的注意事项。具体包括：（1）对跨学科设计是否有效、基础课程内容设置的合理与否等进行综合考虑，满足城乡规划设计质量可靠性要求，促使基础课程体系改革过程中有着清晰的思路，全面提升学生的综合能力水平；（2）了解基础课程体系改革方案的制定及实施状况，对管控体系是否健全、改革效果能否得到科学评估等进行全面分析，给予城乡规划专业学生培养效果增强中更多保障，满足基础课程体系利用价值最大化要求；（3）在改革工作开展过程中，也需要对专业建设平台搭建情况、学术梯队建设情况及学生专业技能掌握情况等有着更多的了解，确定好基础课程体系改革目标，为城乡规划专业设计水平及专业教学水平提升中打下坚实的基础，实现学生的全面发展。与此同时，城乡规划专业教学改革中也需要从加强工艺融合师资队伍建设、创新教学管理模式、健全教学体系及开展校企合作等方面入手，全面提升基础课程体系改革水平，为城乡规划建设中提供参考信息，获取参考利用价值大的改革成果，避免影响学生的学习积极性[6]。

5 结语

综上所述，在不同改革策略的支持下，有利于增强基础课程体系的适用性，实现城乡规划专业教育培养目标，全面提高学生的创新思维能力，保持城乡经济良好的发展状况。因此，未来在提升城乡规划专业教育培养水平、健全基础课程体系的过程中，需要加深对改革策略科学使用的重视程度，促使学生具有良好的“大设计”学习视野，防止城乡规划过程中发生问题。