《水利工程制图及CAD 技术》线上线下混合课程教学方法研究

葛建坤，于子慧，龚雪文，齐青青

（华北水利水电大学，河南 郑州 450046）

0 引言

现阶段，线上线下教学模式作为一种新型教学方式越来越受到了教育工作者的关注[1]。线上线下混合式模式教学伴随着“互联网+”而来，借助多媒体技术和网络技术，对网络平台中的高质量教学资源进行充分的融合与利用[2]。在线上线下混合式模式教学的初期，教师通过对音频资料、课件等内容的学习与利用，开展教学工作。后来，不同平台相继推出网络教学视频，教师在课堂教学中播放相关教学视频，以此构建了多元化的线上线下混合式模式教学形式和方法。

1 课程情况介绍

《水利工程制图及CAD技术》是一门兼具系统理论知识和实践知识的专业基础课程，融合了水利工程制图和AutoCAD两方面的技术[3]。传统的《水利工程制图》主要讲授水利工程制图方法，让学生在传统纸张上作图，它具有一定的局限性，手工绘图的工作量大且不易修改。Auto-CAD技术正好能够解决传统的绘图缺陷，学生可以利用计算机技术进行绘图，这样一来，绘图过程当中出现的错误修改起来也更加地方便。《水利工程制图及CAD技术》这门课程能够更好地让水利类学生将计算机绘图技术和水利工程专业知识有机结合，旨在培养出应用型、技能型的现代水利新型人才。

2 教学实践过程当中存在的问题

2.1 传统的线下教学模式形式单一

随着信息化的发展，传统的线下教学已经不能满足学生对于课堂的要求。在《水利工程制图及CAD技术》的课堂教学当中，学生对线上教学活动比较感兴趣。线上教学活动也能够带给学生更多学习资源以及更加新颖的学习体验[4]。

2.2 单一线上教学模式下学生学习主动性差

根据特殊时期的线上教学实践，发现在线上教学形式下，学生觉得线上教学对自己没有约束，这导致学生的学习主动性降低、效率低下。

2.3 单一线上教学模式下师生课堂互动性差

单一线上教学模式下师生课堂互动效果略差。在线下教学过程中，老师能够从学生的神情表现等方面比较直观地看到学生对于所授内容的当场反馈。

3 解决措施

3.1 创新课堂教学模式

创新课堂模式可以增强学生的学习兴趣，线上线下混合教学模式在满足形式创新的同时又能让学生有多元化的课堂体验。教师可以通过设计和编排多样性的课堂活动来帮助学生实现探究式、项目式、参与式以及体验式学习。

3.2 合理分配线上线下教学学时

合理分配线上线下教学时间，平衡理论课程与上机操作学时，能够让学生在线上线下交互课堂学习中提高学习效率。

3.3 课程考核形式多样化

经过在《水利工程制图及CAD技术》这一课程的多年教学当中总结出来的经验显示，单纯的试卷考试或者只是做期末课程设计都是比较片面化的考核形式。在课堂环节，可以设置一些简单的线上随堂考试。期末考核形式应当兼顾理论课程内容和实操内容。关于实操部分的考核，可以考虑选择个人小作业或者分组大作业两种形式。

4 线上线下混合式教学模式任务设计实践

以《水利工程制图及CAD技术》课程中的水利工程图这一章节为例，进行线上线下混合式教学的设计实践。本章节的教学任务是让学生了解水工图的特点和分类；掌握水工图的表达方法和尺寸标注方法；能读懂水工图，能用AutoCAD绘制水工图。

4.1 教学任务的发布

教学任务的发布可以借助学习通、钉钉、雨课堂等平台进行实现[5]，本示例选用学习通作为线上教学的平台依托。授课教师在课前通过在学习通里上传本章节的学习任务以及要点来实现教学任务的发布。

4.2 具体实施过程

4.2.1 课前准备工作（线上）

课前授课教师需要把本章节的要点以及用AutoCAD绘制水工建筑物的操作讲解视频上传学习通，并设置四个预习问题：①请简单描述水工图的特点和分类；②水工建筑物中的常见曲面有哪几种？③水工图的识读步骤；④水工图的绘图步骤等。

学生登录个人学习通账号查看本章学习要点，在预习过程中思考并完成授课教师发布的问题。学生通过自主预习或分组讨论的形式完成预习问题。授课教师在学习通查看学生们的预习效果，并选出几个具有代表性的学生作业在课堂教学的时候进行展示。

4.2.2 课时安排

线上教学2个学时；线下教学2个学时。

均衡分配线上线下教学学时，让学生牢固掌握理论知识的同时又能够更好地进行实际上机操作实践。

4.2.3 课堂讲解工作（线上线下混合）

理论知识部分：一授课教师在正式讲课前展示几个具有代表性的学生作业，根据学生的预习情况进行简单的课前总结。二授课教师根据同学们的预习情况相应地调整自己的授课重点。三授课教师根据本章节的教学任务系统地给学生讲解水工图的特点及分类、水工图的表达方法、水工图的尺寸标注、水工图的识读、水工图的绘图步骤等知识点。

上机操作部分：上机操作这部分课程实践是在机房实现的。在这部分教学环节当中，授课教师首先讲解学生在上机课的注意事项，要求学生们参考课堂上讲到的基本知识以及学习通上的视频资源进行简单的溢流坝的绘制。

4.2.4 课下活动（线上）

一学生在课下完成土石坝和水闸的绘制，将自己的绘图作业上传至学习通平台。二学生在课下多从网上查阅相关资料以及观看相关视频，对本章节的知识点进行巩固。

4.2.5 考核评价（线上线下混合）

一授课教师及时在学习通平台批阅学生的线上作业，可以把效果较好的作业在课堂上展示。二根据学生提交的预习作业及课后水工图绘制作业评分情况，与得分偏低的同学进行课后交流，查明原因，组织学生之间结对帮扶。三调查学生对线上线下混合式教学授课方式的满意度，并让学生对该种教学模式提出建议。后续授课可根据学生提出的建议进行持续改进。

5 总结

根据线上线下混合式教学模式的课堂实践，可以明显看出学生们对这种授课方式比较感兴趣。根据在《水利工程制图及CAD技术》这门课程的实际情况以及线上线下混合式教学模式下学生的反馈情况，可以得出《水利工程制图及CAD技术》这门课程十分适合这种混合式教学模式。

线上线下混合式教学模式在国内国外都是教学方面的研究热点。这种教学模式能够规避传统教学模式的局限性，跟进时代的潮流，让学生能够接收到最大化的教学资源，从而达到一种比较好的教学效果。对于高校的课程改革，要实现线上线下混合式教学模式应用到课堂中去，各个高校应该鼓励教师大胆开展新型教学方式，加强学科队伍的建设，提高授课教师的严谨性以及加强教师业务水平培训，注重教学设备的改进。以上几点是对高校线上线下混合式教学模式的建议。推进线上线下混合式教学模式进课堂，任重而道远。