高职院校思政理论课网络资源库建设及应用探讨

李春蕾

（吉林省经济管理干部学院马克思主义学院，吉林 长春 130021）

在信息化教育的大背景下，建立思政理论网络资源库是教育领域未来发展的一大趋势，同时也是推进教育改革的重要手段。但从当前的实际发展情况来看，国内现有的研究理论较少，而且只有少部分高职院校在积极进行网络资源库的建设，资源库建设完成后也大多都是作为一种辅助教学手段，并没有将网络资源库的积极作用充分发挥出来。面对当前在建设过程中存在的问题，高职院校需要积极进行优化和改革，从自身的实际发展特点入手，建立与学生学习需求相匹配的网络资源库，以此来提高教学质量。

1 思政理论课网络资源库建立的背景分析

1.1 互联网技术的快速发展

互联网技术的出现不仅能够让大学生更加高效地获取信息资源，同时也有利于对学生的学习资源进行丰富与拓宽，为学生营造更多的学习情境，让学生置身于知识的海洋中[1]。互联网技术的出现可以为不断探索信息时代的学习方式提供有力的帮助，为提高学生的自主学习能力奠定良好的基础。高职院校在发展过程中应该抓住时代发展的基于，积极进行网络资源库的建设。

1.2 思政理论教学改革的需要

相较于其他学科的教学工作，思政理论教学则显得较为枯燥乏味，想要调动起学生的学习积极性，则需注重从教学方法入手，对传统单一传授知识的方式进行创新，采用符合学生学习需求且趣味化的教学模式，以此来不断提高教学有效性。根据相关调查研究显示，超过80%的学生希望将多媒体、网络教学模式融入思政理论教学课堂上。从这一数据就不难看出，建立思政理论课网络资源库是教学改革的需要，如今的大学生更愿意接受现代化的教学方式，如果一直沿用传统的教学模式，不仅无法提高课堂教学质量，同时还会在一定程度上影响学生的综合全面发展。

2 高职院校思政理论课网络资源库建设的意义

2.1 有利于提高学生的自主学习能力

资源库的建设对于后续所开展的教育工作有着积极意义。首先最为显著的一个积极是能够提高学生的自主学习能力。虽然教师在学生的成长发展过程中占据着十分重要的地位，需要对学生进行正确的指导，但是学生在学习时如果过于依赖教师，反而会影响学生学习能力的提高。因此教师需要注重提高学生举一反三的能力，让学生懂得积极主动地进行学习。社会的快速发展使得信息的更新换代速度在不断加快，终身学习已经成为时代发展的特征，高职院校作为培养优秀人才的重要场所，在开展教学工作时需要注重提高学生的独立性[2]。传统思政理论课的教育方式存在一些弊端，并不利于提高学生的自主学习能力。但是通过建立网络资源库的方式能够打破传统教学模式存在的局限性，让学生有更多的自主时间与空间，学生会真正成为学习主体，自身的自主学习能力能够得到有效提高。

2.2 有利于增强师生间的交流

学生想要高效学习，则需积极与教师进行沟通交流，让教师能够及时了解学生的实际学习情况以及学习需求，在此基础之上，教师才能对教学方法进行优化。师生间的有效沟通往往能够碰撞出新奇的火花，只有二者充分参与到教学研究工作中才能对现存问题进行有效解决。思政理论课本身就具有一定的特殊性，其自身的特质决定了在开展教学工作时不仅要让学生学习最为基础的理论知识，同时还要对学生的价值情感以及思想道德进行提升，以潜移默化影响的方式培养学生的独立能力以及创新能力。大学阶段的学生学习能力大多都比较强，对一些新鲜的事物会非常感兴趣，在开展教学工作时则可以充分利用学生的心理特点，通过构建思政理论课网络资源库的方式能够对传统理论教学模式存在的不足进行弥补，在打破时间和空间的限制后，给学生和教师提供一个高效的沟通平台。

2.3 有利于推进思政理论教学改革

教育部明确提出，对于思政理论课教学中存在的重点及难点问题，需要设置相应的课题，对重点问题进行深入剖析，注重对现有的教学方法进行创新，积极建设思政理论课网络资源库，不断推进教学体系的优化与完善。思政理论教学改革是一项长期性的工作，需要在不断的实践中摸索改革经验，网络信息技术的融入能够在很大程度上加快思政理论教学改革。在未来发展过程中，高职院校的思政理论教学改革重点应该放在提高学生的创新能力以及实践能力上，这样才能保证所培养出的人才符合社会发展所需。

3 高职院校思政理论课网络资源库建设的实施过程

3.1 以学生为主体的资源库建设

高职院校在开展思政理论课网络资源库建设工作时，需要始终秉承实事求是的原则，建立以学生为主体的构建主旨。在正式开展资源库建设前，需要对院校学生的实际特点进行了解，全方位进行资料收集汇总与分析，整理出的资料数据可以为后续进行资源库的建立奠定良好基础[3]。目前许多本科院校都在积极进行思政理论课网络资源库的建设，所取得的建设效果要优于高职院校，但是本科院校在进行建设时会将重点放在理论体系建设的完整性上，十分注重逻辑结构的编排，这就使得所建成的理论体系并没有太大的创新性。高职院校的发展与本科院校有着明显的区别，因此无法对本科院校所建设的思政理论课网络资源库进行直接利用，高职院校在建设过程中需要将侧重点放在提高学生的实践能力上，理论知识的内容可以让学生掌握一些重点和难点，并不需要对完整的理论体系进行掌握。网络资源库的建设并不是单纯的教学手段，而是一种以信息技术为基础对教学进行改革的媒介。

3.2 优化完善资源库建设过程

在对思政理论课网络资源库进行优化时，需要从以下几方面入手。首先需要对教学平台进行选定，一般来说，高职院校会直接使用学校统一的平台，但是在某些特殊的情况下，也可以选用其他平台，不同的平台所展现出的功能是不同的，教师在应用前需要进行熟悉和掌握。其次需要建立专项教学团队，网络资源库的建设是一项长期的工作，而且具有一定的复杂度，无法通过一己之力完成，因此需要建立教学团队，众多教师集合在一起对问题进行共同探讨，做好资料的收集以及加工汇总工作，通过该种方式则能对资源库进行不断完善。再次需要打造多个不同的资源模块，资源库内需要包含多种模块，模块的划分是为了给学生提供学习上的便利，目前基础性的模块应该包含：教学课件、案例资料、习题库以及考试库等。此外，思政理论课网络资源库还需要对一些课堂使用功能进行完善，例如考勤、课堂提问、在线交流等。对功能进行丰富和完善能够增强师生间的互动，在营造良好学习氛围的基础上，提高课堂教学质量以及课堂管理质量。

4 高职院校思政理论课网络资源库建设的影响因素

4.1 内容资源不够完善

目前高职院校在对思政理论课网络资源库进行应用时普遍存在内容资源不够丰富的问题。互联网中包含了大量的信息资源，学生可以随时对信息进行获取，高校在发展过程中如果能够占据舆论主体，则能有效保证资源库内资源的价值。但从当前的实际发展情况来看，高职院校所建立的资源库信息不够丰富，资源库中的信息很长时间才会进行更新，这就直接导致学生无法通过对网络资源库进行运用而获取到有价值的信息，久而久之，学生就会逐渐放弃对网络资源库的使用。

4.2 缺乏对资源的整合

高职院校思政理论课网络资源库的建设需要包含多个不同的教学资源，其中较为主要的有文本，音频，视频以及图片，这些内容都需要呈现在资源库中，方便学生随时进行查阅。但是当前资源库中的资源并未进行有效整合，学生如果想要查看图片，只能采用切换页面的方式，无法直接将图片和文字进行整合，这会在一定程度上影响学生的学习效率。针对当前存在的一些问题，高职院校需要采用具有针对性的解决措施，对现存问题进行有效改善，才能将资源库建设的积极作用充分发挥出来。

5 高质院校思政理论课网络资源库的应用

5.1 运用资源库采用开放式教学模式

当思政理论课网络资源库建设完成之后，需要对其进行科学合理的应用，可以在网络资源库的基础上，采取开放式的教学模式。思政理论课网络资源库在建设完成后会配备相应的开放式平台。在平台上学生可以对自己的学习目标以及学习过程进行了解，通过对网络资源库中的学习资料进行查看可以对自己的后续学习计划进行有效确立。在完成相应的学习后，学生可以进入到习题库进行练习，对前期所学到的理论知识进行巩固，同时还可以检测自己在学习过程中存在的不足。在没有建立思政理论课网络资源库时，考核大多都会采用笔试的考核方式，但是网络资源库在建设完成后会配备相应的考试题库，教师可以在线上发起考核，采用无纸化的考核模式，该种方式能够有效打破空间的限制，使得考核变得更加高效。学生登录到开放式平台后可以随时随地对当天所讲授的课程信息进行查阅，并且通过在线练习的方式来对知识点进行巩固[4]。开放式教学模式能够对课内的教学进行有效延伸，同时可以对课内教学过程中存在的不足进行完善打破传统课堂教学受到时间和空间的束缚，使得教学工作变得更加高效。

5.2 运用资源库加强学习交流

传统的学习过程往往都是学生一个人完成相关学习任务，虽然独自学习会在一定程度上提高自身的独立自主性，但当学生遇到一些自己无法解决的问题时，则会影响学习效率。思政理论课网络资源库建设完成后则可以以其为基础，开展高效的学习交流。网络资源库的建设会设置相应的交流工具，学生在学习时可以与其他学生或者是教师进行在线沟通。学生与教师间的沟通可以让教师了解每个学生的学习情况，通过在线提问的方式也有利于对学生的知识点掌握程度进行考核，进而可以让教师给予学生具有针对性的帮助及辅导。在应用思政理论课网络资源库时，学生可以选择不同的交流模式，目前配备的交流模式分为三种，分别是个别、小组及全班，学生想要采用哪种模式就可以选择哪种模式，通过多维度的互动学习能够让学生形成全面的知识体系，在拓宽学生思维的基础上，不断提高学生的自主学习能力。在未来发展过程中，网络资源库的在线交流功能会更加完善，能够给学生在学习过程中提供的帮助也会越来越大。

5.3 运用资源库构建自主探究学习

我国教育领域的不断深化与改革是对传统的教育理念，已经无法满足当前的实际教学需求，当前我国教育领域所提倡的是推进学生得到综合全面的发展，所开展的教学工作需要坚持素质教育理念。积极进行自主合作，探究学习方式的构建。思政理论课网络资源库在建设完成后可以在此基础之上积极采用自主探究式的学习方式。教师需要注重对学生进行正确的引导，让学生在网络资源库平台开展相应的学习工作。当学生进入到某一个专题进行学习时，通过其自身的观察以及思考可以产生一些新的知识体系。新知识体系的出现会对学生原有知识基础结构产生冲突，在此基础之上能够有效激发起学生对知识的探究欲望。在提高学生学习兴趣的基础上，让学生更加积极地投入到各项探究活动中[5]。学生在进行学习时可以根据网络资源库中的学习目标来合理地对资源库中的学习资源进行利用。整个学习过程能够让学生完成独立的自主探究，当学生在学习过程中遇到问题时，可以采用线上交流工具来对问题进行反馈。通过与其他同学和老师共同探讨来解决相应的问题。

5.4 运用资源库开展合作学习

传统教学模式之所以无法取得良好的教学效果，主要是因为思政理论教学工作本身就具有一定的特殊性，其自身包含大量的理论知识，如果一味地采用灌输的方式，则会严重影响学生的学习积极性。为了能够对传统灌输式的教学模式进行打破，在开展教学工作时，则需以思政理论和网络资源库为基础进行合作学习。学生的整个学习过程会以活动方式来进行呈现。讨论与交流会贯穿整个课堂。由于学生的学习过程充斥着讨论与交流，因此使得原有一些固定的内容会发生改变，在不断探讨中，一些矛盾的意见会随之产生。该种模式更有利于对学生的思维进行发散，学生的求知欲也能得到有效激发，学生会通过不断的论证来对矛盾的意见进行统一。在此基础之上，学生则能更加全面地对所学内容进行掌握。在不断交流的过程中，学生的沟通能力及观察能力都能得到有效提高。合作学习的方式可以将学生作为主体，让学生在潜移默化中进行团队精神的提高。同时不断探讨和分析的过程能够让学生体会到学习所带来的乐趣。

综上所述，高职院校在对思政理论课网络资源库进行建设时需要从多方面入手，深入分析当前在开展建设工作时存在的不足，根据现存问题采用具有针对性的解决措施。充分认识到进行理论课网络资源库建设的积极意义，掌握资源库建设的全过程。当资源库建设完成后需要对其进行合理应用，积极采用开放式教学模式、自主探究模式、小组合作学习模式等多样化的教学手段，充分发挥资源库建设的积极作用，在此基础之上则能有效提高思政理论教学质量，在丰富学生理论知识的基础上，提高学生的自主学习能力以及创新能力，有利于让高职院校培养出更多优秀人才。