提升党校青年教师教学能力的对策探讨

刘海剑

（河北省唐山市曹妃甸区委党校，河北 唐山 063299）

新时代发展对党员队伍建设的工作展开和党干部的能力等方面提出了更高要求。党校承担着对各级干部队伍展开党性教育的职责，需紧跟时代发展步伐，加强党校教师队伍建设，提高党性教育和马克思主义等理论教育的成效，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装党员干部队伍的头脑，推动党校教育工作积极转型升级，以维持和发挥党的独特优势。

1 党校教学的特点及教师能力要求

1.1 政治性

将党校的工作贯穿党校建设的全程，突出“党在思想上是纯洁的与马列主义的”党校办学目的。而作为党校教师，需深入了解党校姓党的含义，充分把握党校教学的目的；遵守党的政治规矩与纪律，充分发挥高标准的行为示范及为人师表等作用；在教学或学术研究及党校讲坛等方面，需自觉维护党校形象和党中央权威及党的威信；在教学方面形成较高的学术品位与独特的学术话语体系，做受教育者在思想与行动及政治等方面遵规守纪的表率；有强烈的担当意识，牢记自己的身份，热爱岗位，始终做到行动上自觉与理论上清醒及政治上坚定，严格履行理论教育和党性教育等方面的职责。作为党校的青年教师，需自觉锤炼与提高党性。一是将党性修养渗透到学习与教学科研及道德修养中；二是带头讲党性，将做人与教学科研有机整合，树立良好的师德风范。三是站稳党校讲坛，及时纠正违反党的理论与路线方针政策的错误观点[1]。

1.2 理论性

党校教育与普通的高等教育和干部教育不同，不强调专业性的知识技能培训，而是主要展开马克思主义理论教育与党性教育。这就要求党校教师具备扎实的政治理论功底，要想做好理论教育的本职教育工作，具备从马克思主义的方法与观点及立场，去发现与分析和解决问题的能力。尤其是在信息爆炸式增长的时代背景下，要求党校教师深入学习科技与法律和经济及文化等学科的知识，突出党校理论教育在学科交叉方面的特点及优势。坚持理论导向与问题导向，深入研究与思考现实的重大理论问题，加强科学研究，确保每个专题与问题都能够讲透，逐步向专家型的党校教育人才的标准过渡。

1.3 现实性

现实性的特点主要取决于实践与学员。实践是理论的来源，也离不开理论的指导。因此，党校教师在党校课教学中，不仅需要具备深厚的理论基础，还需紧跟党的政策方针与路线及理论和战略部署等方面的变化步伐，准确认识社会发展，科学研判经济社会发展规律，在受教育者分析社会现实问题时，提供合理的解决办法及思路。这就要求党校教师不断提高自身的学习能力，在研究党的最新理论成果的基础上，形成独特的理论框架及分析视角。通过社会调研与实践等途径，真正了解社会现实，掌握第一手的素材。主动与受教育者进行交流，了解受教育者的思想动态，提高教学科研活动的针对性与有效性。

1.4 技巧性

要想提高党校教育的有效性，不仅要强调理论的灌输，还需注重受教育者思维的激发和学习热情的点燃等，确保受教育者始终维持高涨的学习热情，真正做到教学相长。这就需要党校教师不断补充理论结构体系，强化自身的敬业精神，积极了解实践，掌握更多有效的教学方法，能够灵活利用教学技巧。加强实践经验总结，借鉴优秀的经验，不断提高自身的教学技巧与教学能力，形成独特的授课风格，让教育内容真正实现吸收内化与学以致用和触类旁通。

2 提升党校青年教师教学能力的对策建议

2.1 夯实学术功底

党校青年教师需做到博览群书，学习与研究马克思主义经典著作，深入掌握理论内涵与精髓，促使自身的理论基础更加扎实；做到深入实践，发挥调研与科研对党校课教学的支撑作用，通过咨询课题与挂职锻炼和学术交流等机会，深入展开调研工作，结合干部的实际工作，在问题的导向下，围绕问题去调研与思考及学理研究；加强教训积累，多向经验丰富的教师请教与学习，充分掌握与灵活运用前辈的授课技巧及教学方法，逐步成为自身的授课技能，不断放大自身的讲课风格，达到理想的理论教育效果[2]。

2.2 强化执教能力

党校教师不断提高自身的执教能力，做好授课的准备工作，更要积累专题课方面的信息与知识，整合社会实践的典型事例与专业的理论前沿，促使讲课任务得以高效完成。精心钻研与合理选择适合教师讲授的题目，做好选题工作，在教学框架设计和讲稿撰写与理论消化吸收等方面下功夫，尽可能地做到理论丰富与案例详实及数据精准，切实夯实教师执教能力提升的基础。教师需忠诚于党的干部教育事业，潜心研究干部成长规律与党校教育规律，在教学科研工作上投入更多的时间与精力及热情，在实践中快速成长，高质量地展开各项教学工作。

2.3 科学设置课程内容

课前了解受教育者的需求，合理设置课程内容，整合各种理论与案例素材等教学资源，支撑授课内容的吸引力与说服力。准确引用数据，用数据做讲授观点的论证，提高观点的依据性和授课的说服力。尤其是经济类的专题课引入数据的支撑，更利于让人信服。引用的数据需明确出处并要求准确。生动性的选择案例，通过案例故事强化授课的吸引力，让受教育者得到更多的启发。

2.4 树立自信心

作为党校青年教师，需端正自己授课的态度，面对各类的受教育对象，包括干部领导与学术造诣较深的专家等不能胆怯，更不能做到目中无人，还需通过自身授课风格的营造与表率作用的发挥，让受教育者听课后获得更多的启发。

3 党校人才培养的建议

3.1 制定人才培养计划

要想推动党校事业的长久发展，离不开专业人才的支撑，需注重优秀青年教师队伍的建设，提高人才建设工作的重要地位。根据党校特点，合理制定青年教师培养发展规划，明确教师队伍培育的方式与目标任务。为教师的不同发展阶段，配置相应的人才管理方案。做好人才的考核工作，量化其在理论学习与党性修养及社会实践和教学能力等方面的发展情况，完善考核指标体系，促使人才培养的工作规程得以落地[3]。

3.2 搭建人才培养平台

搭建利于青年教师实战与实践及学习的平台，筑牢“人才高地”。组织青年教师积极展开教学竞赛和师资培训及教学观摩等活动，帮助青年教师系统性的学习与研究马克思主义理论，夯实政治理论基础；加强党性锻炼，坚定理想信念；通过学习优秀的经验，掌握更多有效的教学方法与技能。完善社会调研与挂职锻炼的常态机制，有目的与有步骤地引导青年教师，带着课题到企业与社区和事业单位及政府机关进行社会实践、挂职锻炼。实行助理组织员和跟班学习等制度，组织青年教师开展模拟教学。引导教师申报党校选修课，通过项目组教学等方式，吸纳青年教师积极参与教学工作。[4]

作为党校青年教师，需勤于实践与勇于实践，并做到以下几点：一是自觉参与社会实践锻炼，经常深入基层及群众，做到多听与多看及多学和多思，明确把握经济社会发展的现状，实现阅历丰富与眼界开阔及认知提高和感情增进。通过实践将党校教学科研活动对接地方经济社会发展实际，强化党校教学科研的持续性与有效性。二是积极争取教学培训与锻炼的机会。认真对待师资培训机会，通过教学研讨和教学观摩等形式，深入学习教学的技能与方法，做到视野开阔与技能增长和智慧启迪。

3.3 完善激励保障机制

采取物质与精神激励等措施，激发青年教师的工作主观能动性与发展潜能，提高其自主学习和完善的积极性，全身心地投入到岗位工作中来。设立奖励基金，确保青年教师科研项目与的教学改革及人才培养等方面工作展开的资金充足。设立教学新专题配套，向青年教师倾斜，鼓励其开发符合教学需求的教学专题。设置教学创新奖和优秀教学奖等奖项，激励青年教师专心做好党校的教学工作。定期公布青年教师的教辅和教学等工作量及教学质量评估等方面的信息，提高人才培养与激励等工作的透明度和科学性。[5]

4 结语

党校的讲授内容与教育对象相对特殊，要想突出党校教学的现实性与理论性等特点，要求党校青年教师具备一定的能力素养，包括很高的党性修养与强烈的担当意识及扎实的政治理论功底和理论教育课堂的驾驭能力、较强的自主学习能力等，支撑其教学能力的发展。因此，党校需注重对青年教师的培育，完善人才的引进与培训和考核激励等机制，搭建高素质的党校队伍，积极推动党校教育事业的稳中求进发展。