巧抓课堂管理 养成良好习惯

山东省泰安市实验学校 周光武

才入学的一年级新生自制力比较弱，作为一年级教师，需要用灵活多样的教育策略培养他们的规则意识，帮助他们养成良好的习惯。

一、常规训练游戏法

游戏是小学生乐此不疲的学习方式，我们可以灵活地把它运用到课堂中。为了让学生练习正确的坐姿，可以带学生做“我是端正的木头人”游戏。当“1、2、3，我是端正的木头人”口令发出，全班学生立刻保持“脚放平，肩放松，双臂交叉手放平，抬头挺胸看前方”的端正坐姿，教师监督并计时。只要一人动了，一局游戏就结束。一次、两次，一天、两天，一周、两周……每次新纪录的诞生，都会令学生欢呼雀跃、兴奋不已。教师可以把结果记录在黑板的一侧，激励学生不断努力。学生无意识的集体合作慢慢就变成了有意识的集体精神，听课习惯也在寓教于乐中慢慢形成。一个小游戏，就把枯燥的事变得趣味横生，收到良好的教育效果。

二、课堂引导儿歌法

儿歌朗朗上口，是孩子都喜爱的，教师可借鉴网络或自编歌谣。如课前准备歌谣“铃声响、进教室，打开书、备文具，坐端正、等老师”，课前多带学生边听边唱，学生不知不觉就养成了好习惯。

针对学生注意力不集中的情况，可采用一呼一答式的儿歌短口令。课堂上，教师“1、2、3”的口令一出，学生立刻一边对答“坐端正”，一边坐端正；站队时，教师“1、2、3”的口令一出，学生一边对答“快静齐”，一边迅速地按队形站好。

还可以用各种儿歌规范学生行为，如表扬学生时，可带其他学生一起拍手唱“你真棒，你是大家的好榜样”；在进行课下安全教育时，带学生唱“不追逐，不打闹，安全文明我做到”……这样每天练习，一段时间后，学生自然形成了良好的规则意识。

三、教育语言儿童化

教师适当使用儿童化语言，可以使深奥的知识通俗易懂，收到事半功倍的效果。

教师做出“OK”或竖起大拇指的手势，肯定学生的努力，能让学生体验成功的欢乐；用停止、安静、警示等手势提醒学生，胜过敲打讲台和黑板的举动。

教师俯下身来，学会用孩子的眼睛观察世界，用孩子的心理体验人生与世界万物，就会和学生产生心灵共鸣。

四、榜样示范引领法

身边的榜样，对学生养成好习惯有潜移默化的影响。一年级小学生喜欢模仿，教师在课堂上表扬和鼓励学生，树立各方面的榜样，就能引领大家一起向好发展。

如上课铃响了，学生还没坐好，教师可以静静地扫视全班，发现并表扬坐得端端正正的学生，其他学生立刻就会模仿被表扬的学生，规规矩矩地坐好。

五、教学评价多元化

多一份引导性的评价，就能多唤醒一份积极性。对课堂上表现好的、回答问题积极的个人和小组可进行奖励，如盖印章，发小红花、五角星、小红旗等；也可以通过轮流当班干部、课代表等激励方式，肯定他们的进步，锻炼他们的能力。

此外，我们还可以采用创设情景、故事引领等方法，把那些抽象的规则以鲜活生动的形式，呈现给学生，从而实现对班级的有效管理。