浅谈“以读促写”的英语教学策略

甘肃省正宁县榆林子镇初级中学 彭振海

英语“听、说、读、写”的能力不是相互割裂的，而是相辅相成的。高质量的阅读教学，可以促进学生写作能力的有效提升。那么，在初中英语教学中，教师如何通过“以读促写”来提升学生的读写素养呢？

一、以作业激发表达欲望

在进行阅读教学后，教师布置一定的课后作业非常必要。适度、适量的英语写作训练，可以激发学生的表达欲望。学生运用掌握的知识进行书面表达，会感受到学习的获得感与成就感。

例如，在学习了《How was your school trip》这篇文章后，教师可以给学生布置题为《My school trip》的写作任务。学生可以介绍自己在出游过程中经历的真人真事，讲述自己独特的出游感受。而在写作中，学生必然会对课文和相关的英语材料进行研读，尝试运用学过的词汇、语法进行表达。这是对英语知识的再利用，有助于深入理解相关知识。

教师还可以让学生分小组讨论，共同完成作业。学生通过讨论、合作，交流对课文的理解和出游的感受，也有利于进行英语表达。

二、以阅读促进知识储备

英语写作离不开足够的知识储备。学生要在写作中有话可说、畅所欲言，必须在平时积累足够的英语词汇。掌握好单词的使用、语法的运用，才能写好文章。

教师在平时的教学中，应当有意识地将阅读训练与写作训练结合起来；在讲解单词和语法时，要注意多举例，使学生产生一定的语感。同时，要提醒学生积累一些优秀的句式，以丰富知识储备。

例如，在讲解《Where did you go on vacation》时，教师要提醒学生，注意文中几个经典的句式运用，让学生记在笔记本上，课后多揣摩、多练习，进而应用到写作中。

三、以阅读促进写作主题提炼

阅读是写作的基础，而有效阅读是建立在理解作品核心主题的基础上的。不少学生在写作时会出现偏离主题的情况，这就需要教师利用合适的英语阅读材料，有意识地去锻炼学生把握文章主旨的能力。只有熟练掌握阅读材料的主旨，才能在写作中更好地把握主题、组织材料。

例如，在学习 《My favorite subject is science》这篇课文时，教师要为学生讲解课文的行文思路和结构，带领学生把握文章各段落的主题。学生只有掌握了课文的主题、行文思路，才能够在写作时准确立意、顺畅表达。

四、以阅读促进语感培养

语感是对语言最直观的感受，英语的语感也最能体现学生的英语素养。在教学中，教师应该让学生多阅读，通过不断地同英语“亲密接触”，才能在潜移默化中感悟英语的语言习惯，培养一定的语感。这样，学生在写作时，就容易排除中文思维模式的干扰，避免出现中式英语。教师可以挑选一些优秀的英文演讲文本或视频资料，推荐给学生观摩体会，并要求学生仿写；通过开展课堂演讲、观后感汇报等方式，锻炼学生的英语表达能力，逐步提升语感。