基于网络教学资源共享机制的小学体育教学研究

范利文

（宜兴市实验小学，江苏无锡 214200）

现代教育技术的支持和网络环境的发展为体育教学的改进提供了条件。由于教学环境和经验等方面的限制，信息技术在小学体育教学中的应用仍存在诸多可改进的空间。网络教学资源共享能够加强对体育教学资源的整合和管理，提升小学体育教学水平。

一、小学体育网络教学资源的开发

网络教学资源的开发是改进体育教学的重要基础，需要学校和教师的共同努力。学校应当解放思想，重视小学体育教学水平的改进和资源的开发。学校可以对体育教师进行适当的培训，让教师了解建立统一的体育教学资源库的重要性，以及如何在平台上进行方便快捷的操作。学校应积极寻求各种与小学体育教学有关的资源，不断扩充和丰富资源库。比如寻找体育领域内的权威专家或者与其他知名院校建立合作，资源共享，互惠互利，共同进步。

教师可以提前学习教学资源开发的标准和流程，将自己在体育教学实践中的优秀经验和案例进行上传，以供交流学习。学校应当对上传的体育教学资源进行审核和整理，最终呈现大量优质的小学体育教学资源。教师根据自己擅长或者感兴趣的体育项目进行经验总结，将自己独特的教学方法贡献到体育资源库中。教师可以利用信息技术自行录制和开发线上体育课程教学资源，满足小学体育教学的实际需求。

二、小学体育网络教学资源共享与创新

网络教学资源共享机制的建立有利于减少教师的重复性工作。小学阶段体育项目的基础教学方法和内容大同小异，所需要的网络辅助资源也较为相似。教师可以减少相同资源的制作和上传，节省精力。在利用率比较高的基础课程的制作方面，制作者应博采众长，反复打磨，以便让更多小学体育教师享受到标准化、规范化的网络教学资源支持，惠及更多学生。条件较差的学校能够在资源共享的过程中接触到经过反复锤炼的优质作品，减少从头实践摸索的投入。

网络教学资源共享机制的建立不是一项一劳永逸的工作，而是一项需要持续维护和创新的工程。教师可以经常在教学资源共享平台上与其他教师进行分享和交流，或者和学生进行互动，保持活跃度。教师应学习其他优质的教学内容，思考如何对自己的教学模式进行改进和提升。教师之间可以围绕如何制作更加优质的体育教学资源进行讨论，以原有的资源为基础，提出各自的观点和意见。资源共享交流是教师反思自己教学问题的机会，也是进行个人风采展示和价值输出的机会。资源共享平台可以根据教师所上传资源的质量评定等级，并且统计资源的使用率和评价，给予教师相应的回报。建立有效的反馈和激励机制能够提升教师参与资源共享和创新的积极性，让平台接收源源不断的优质创新的小学体育教学资源。

学校还可以组织精品网络体育课程评选活动，以改变只重视数量不重视质量的情况，并减少以完成任务要求为导向的功利主义倾向。课程评选应当设置详细的评价标准，建立统一的评价体系，不仅要考核资源本身是否具有专业性和美观性，还要考虑是否能够顺利应用到体育教学实践中，对积极在内容和形式上创新的课程进行重点宣传，鼓励其他教师主动使用和借鉴。对于有提升空间的作品，评委要提出合理的修改意见，帮助教师充分认识到自己知识储备或教学方法的不足之处，积极改进。对于评审不合格的作品，可以减少推送和曝光，提升优秀作品的比例。

三、小学体育网络教学资源的课堂应用

网络教学资源共享机制建成之后，教师在小学体育教学方面有了更多的选择。但是盲目照搬他人的教学方式无法适应教学的实际需求。小学阶段学生的体育基础较为薄弱，对于不同体育项目的适应性较差，教师需要根据学生的实际情况制定课程内容。不同学生的身体素质和兴趣爱好也不同，教师应因材施教，满足学生的个性化需求。教师可以自行对共享平台上的教学资源进行评价和筛选，并结合自己的教学经验和需求对课程内容加以改造。照搬照抄的方式不利于教学创新和水平提升，教师可以以他人的经验为素材，不断关注最新的体育热点和新闻，在原有的基础上进行改造。因材施教能提高小学体育教学的有效性，构建高效课堂。

信息技术的改进和网络教学资源共享机制的建立，不仅能给教学内容的选择带来便利，也能促进教学理念的转变。传统的小学体育教学以教师为核心，由教师对体育教学内容进行演示和指导，在教师的能力范围之内进行教学设计。这种教学模式和内容较为单一，学生是被动接受的一方。信息技术能够带来更加标准的示范、更加具有活力的展示、更加种类繁多的体育项目，教师转变为引导者和帮助者的角色，以学生的需求为核心进行课程选择和设计。部分教师对利用网络资源进行教学存在抵触情绪也是教学资源利用率低的一大原因。教师应充分了解网络教学资源共享机制的使用方法和对小学体育教学的作用，有针对性地整合网络教学资源对学生进行系统培训。

教师要发挥网络教学资源的独特优势，对体育教学起到辅助作用。教师之间通过资源共享交流最新的体育知识和信息，帮助学生较快获得体育方面的新鲜资讯，接触到更加生动的体育知识。学生从单纯模仿体育动作到了解体育运动项目的系统知识，从而更加深刻地理解体育精神的内涵。通过视频资源和剪辑技术，教师可以将复杂的体育动作进行慢速播放或者画面分解，让学生易于理解和模仿。教师还可以轻松获取体育专家的视频，给学生展示更加规范和灵活的体育运动方式。对于学生在体育方面的疑惑和问题，教师可以在网络教学资源共享平台上进行搜索或者和其他优秀教师交流，及时获取具有权威性的答案，避免对学生造成误导。

四、小学体育网络教学资源共享的保障与管理

网络教学资源聚集了无数优秀教师的教学成果，涉及版权等问题，需要加以规范和保障。小学体育教学实践性较强，许多教师会直接录制网络课程。学校应配置可供参考的模板及便捷的课程录制工具，减少教师的时间消耗。体育教学资源来源于教师自身长期的积累和坚持不懈的探索，凝结了教师的心血，许多教师担心将宝贵的资源上传到共享平台上，会被不法分子盗用或者恶意传播。学校应设置教学资源共享平台的准入门槛，加强账号管理和对异常情况的监督，降低教学资源侵权的风险。

创建更加公平和安全的网络教学资源共享机制，有利于更多教师积极投身于网络教学资源的共享中。对于相关合作平台的资源，学校要签署详细的使用协议，保障本平台的教学资源被用于正规教学途径，保护合作双方的利益。如果教师的利益受到侵犯，学校要拿起法律的武器保障教师和学校的权益，严格执行知识产权保护制度。

为了提高小学体育教师参与资源共享的积极性，学校还可以考虑将教师在资源共享方面的表现转化为实际的奖励。比如结合学校原有的职称评定或者绩效管理制度，将资源制作与上传列入考核内容中，对表现优异的教师进行额外加分或者现金奖励，以表达对教师无私奉献自己宝贵资源和经验的感谢。

小学体育教学能够提升小学生的身体素质，培养积极向上的心态和独立自强的体育精神。小学体育教学应当求新求变，利用日新月异的信息技术和网络资源。网络教学资源共享机制的建立能够总结教师的教学经验，提升教师的教学水平，达到交流学习的目的，更好地服务于小学体育教学。随着网络教学资源库的扩充和教师参与积极性的提高，网络教学资源共享机制必将发挥更大的作用，助力小学体育教学整体水平的提升，让教学成果惠及更多的学生。