论小学音乐节奏训练的开展策略

王佳怡

（苏州市高新区通安中心小学校，江苏苏州 215010）

随着我国教育改革的不断深入，人们越来越注重在小学阶段培养学生的音乐素养，通过音乐节奏训练使学生在音乐学习中进行深入的思考，并根据自己的兴趣爱好进行即兴的音乐创编活动，从而充分地发展学生的个性，不断地提升学生的思维能力。学生在音乐节奏训练中可以更好地了解音乐的旋律和节拍，逐步提升个人的音乐核心素养和音乐学习能力，养成良好的学习习惯，充分激发学习音乐的积极性与主动性，并在掌握音乐基础知识的同时不断深化对音乐的认知。

一、音乐节奏训练的概念

节奏是音乐的脉搏，也是音乐在时间上的组织。学生只有进行了音乐节奏训练，才能具备相应的节奏感，从而提高对音乐的理解能力、表现能力，进而激发学习音乐的热情，进行相应的音乐创编活动。音乐节奏训练是音乐教师在课堂中缓解学生心理紧张的一种策略，是学生在学习音乐过程中所必不可少的，也是学生学习音乐的基础内容。通过音乐节奏训练，能够有效地培养学生对节拍的感知。

二、小学音乐节奏训练的现状

节奏是音乐的骨架，也是音乐赖以生存的东西。如果没有节奏，音乐便会杂乱无章，以至于根本形不成音乐。因此，在小学音乐课堂教学中，对学生进行相应的节奏训练是至关重要的，它不仅能有效提升学生对音乐的审美鉴赏能力，还能不断丰富小学音乐课堂教学的内容。然而，在当前的小学音乐课堂教学中，教师往往机械地对学生讲解相关的音符名称，使音乐节奏训练变得枯燥、乏味，使学生讨厌音乐课，影响学生对音乐知识的学习，给学生的身心发展造成极大的伤害。音乐节奏训练的内容本身就具有一定的抽象性，教师如果不采取多元的教学方法，很难让学生投入音乐节奏训练中。因此，教师应当尝试创新教学方法，引导学生积极地参与到音乐节奏训练中，用多种方式吸引学生的注意力。学生逐步对音乐节奏训练产生热情，在快乐的氛围中掌握节奏这一小学音乐的难点知识，通过用心去听、去练，多听、多练，获得全方位的发展。

三、小学音乐节奏训练的意义

小学音乐教师应当努力改变传统“灌输式”的教学方式，深入了解学生的学习需求，在音乐节奏方面对学生进行合理的训练，从而不断地提升学生的音乐学习能力，使学生既能轻松地掌握音乐节奏，又能充分地感受音乐的魅力，以全面地调动学生学习音乐的主动性，有效地发散学生的思维，不断激发学生的想象力和创造力，使学生与音乐产生情感共鸣，并有效地利用音乐来表达内心的思想情感。在小学音乐课堂教学中，学生所要学习的基本要素是节奏与旋律，学生只有具备了良好的节奏感，才能从内心深处感受到音乐的美，在此基础上不断地陶冶性情，形成积极乐观的心态，极大地促进今后的学习及生活。开展相关的音乐节奏训练，不仅能够让学生自主地学习音乐，还能够激励学生主动参与音乐相关活动，使学生在节奏的感染和熏陶下形成音乐的想象力，并深入体会音乐传递的内容。

四、小学音乐节奏训练的策略

（一）引导学生投入音乐情绪中

小学音乐教师在开展音乐节奏训练时，可以引导学生根据音乐的旋律做出有规则的简单动作，从而自觉地投入音乐氛围中，更好地感知音乐的节奏。这种教学方式不仅符合小学生的年龄特征，还能充分结合学生的生活经验，运用舞蹈、动作等方式来引导学生表现音乐，理解音乐。它符合小学生活泼好动、好奇心强的特征，能够增进学生对音乐规律的认识，在很大程度上激发了学生学习音乐的热情，不断地提升学生对音乐节奏的掌握程度。

例如，在教学三年级上册《木瓜恰恰恰》时，首先通过歌唱《木瓜恰恰恰》导入课堂教学，培养学生的自学能力，然后对学生提出疑问：“刚才老师将歌曲划分成了几个乐句？每个乐句具有怎样的特点？”学生在问题的牵引下认识了二分音符。接下来创编一些简单的动作，如拍手、拍腿等，使学生充分地感受音乐节奏与舞蹈之间的密切联系，学生在很快学会歌曲的同时，体验到音乐节奏带来的无限乐趣，进一步拓展对音乐文化的认识，不断激发学习音乐的热情，积极主动地参与到音乐节奏训练中，并深刻地体会到音乐文化的多样性，不断与音乐产生情感的共鸣。

（二）引导学生在学习儿歌中掌握音乐节奏

鉴于小学生年龄尚小，比较活泼、爱动，注意力不集中，教师可以利用儿歌对学生开展音乐节奏训练，不断激发学生的学习热情。小学音乐教师在开展音乐节奏训练的过程中，可以根据儿歌朗朗上口的特点，让学生利用一切打击乐器掌握音乐节奏，通过引导学生对熟悉的儿歌进行演唱，不断地提升学生对音乐节奏的亲切感，有效地提高学生在音乐学习中的节奏感，从而达到小学音乐节奏训练的课堂教学目的。

例如，在教学五年级上册《赶花会》时，首先，为学生播放黄梅戏选段《对花》，导入课堂教学，然后鼓励学生自由提问。接着，教师为学生讲解黄梅戏这一戏曲形式，然后邀请学生再次欣赏歌曲，并感受歌曲的节拍，让学生轻声哼唱歌曲的旋律，将歌曲前两句设计成两两拍手的儿歌音乐，引导学生利用童谣的形式来演唱节拍，以深入感受乐曲的曲调和节奏，充分体会和表现歌曲活泼、诙谐的情趣。教师指导学生唱准歌曲中的切分节奏及附点节奏，在轻松的教学氛围中培养学生的想象力及表现能力。学生通过学习和欣赏歌曲，了解对唱的演唱形式，初步认识我国的戏曲文化，并对我国民歌产生热爱之情。

（三）利用游戏的方式来进行音乐节奏的训练

小学音乐教师可以利用游戏的方式来进行音乐节奏的训练，不断地激发学生学习音乐的主动性与积极性，使学生能够融入音乐训练之中，从而发展学生的思维。在开展音乐节奏训练的同时，教师要做到以学生为中心，紧紧围绕学生设置游戏的内容，并扮演好引导者角色，平衡音乐节奏训练与游戏之间的关系，使学生在游戏中掌握音乐的节奏，进而提升学生的音乐感知能力。

例如，在教学五年级下册《左手与右手》时，首先，通过复习“mi、sol、la”三个音的柯尔文手势和音高导入课堂教学，邀请学生边唱边做柯尔文手势，以熟悉音高。然后玩一个小游戏，将全班同学分成若干个小组，邀请全体学生在听到“mi”时坐下，在听到“sol”时站起来，在听到“la”时举起右手并站起来，看看哪一组准确率最高，不断激发学生参与课堂学习的热情。接下来，玩另一个小游戏：采用响板边拍节奏边朗诵，要求学生按照口令做出相应的动作，引导学生分析歌曲的节奏，并按照节奏朗读歌词。学生在两个小游戏中轻松掌握音乐节奏，本来复杂的歌曲节奏难点被轻松解决。

综上所述，小学音乐教师在开展音乐节奏训练的过程中，应遵循小学生的身心发展规律，利用丰富多样的形式，面向全体学生，创建适合学生的教学策略，从而不断地激发学生对音乐的热情，全面地提升学生的音乐素养。