数学文化在小学数学教学中的应用分析

程永生

（婺源县许村镇周溪小学，江西上饶 334000）

小学阶段是培养学生数学兴趣的关键时期，教师在课堂教学中要充分重视学生学习兴趣的激发，让学生发挥主观能动性。在数学教学中渗透数学文化，能对此起到促进作用。数学文化培养是和素质教育要求相适应的，教师在教学中进行优化设计，突出数学文化培养，有助于实现既定教学目标。当前，教师对数学文化培养的意识在不断提高，采用的方法也朝着多元化的方向转变，这是一个好的趋势，需要持续关注。

数学学科中所包含的浓厚数学文化，对促进课程创新具有重要作用。在充分组织教学的过程中，教师通晓数学文化，将数学文化融入基础课程的主题，可以帮助学生建立与数学学科之间的紧密联系。因此，在数学综合教学的背景下，教师需要深入探索数学文化。数学文化是一种很好的文化载体，具有一定的项目特色。在精品课程改革的指导下，数学教学不仅是基础知识的呈现和获取，还包括对数学思想、精神和方法等数学文化的渗透，以及对数学规律的总结和对数学奥秘的探索。在数学文化的支撑下，学生的数学思维、学习能力和科学素养获得全面提升。

一、数学文化在小学数学教学中的价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

相较于枯燥的数学概念和基础知识，数学文化是一种综合性的体系，它所包含、所呈现的内容和形式丰富多样。在小学阶段，适当发展数学文化，并以此为主题规划和组织数学教学活动，可以让学生专注于课程学习，更有动力进入课程学习，从而更好地提升学生数学学科的学习效果。例如，在教授“用方程解决实际问题”时，教师可深入探究数学技巧，向学生介绍“以碗知僧”的例子，让他们浸润在一种文化氛围中，在学中玩、在玩中学。

（二）有利于营造和谐的学习氛围

相较于基本数学概念的讲解，数学文化的发掘与渗透，使得课堂教学能够摆脱枯燥。在这个过程中融入数学方法论，可以让学生对数学有清晰的认识，从而积极主动地参与到数学的学习中。在课程探索中，一定要认识到在数学文化的支持下，课堂会变得轻松自在、精神饱满。数学书籍中有很多令人兴奋的数学史资料和数学研究故事，可以拓展课堂，激发大家的学习兴趣。例如，数学书籍中“神奇的莫比乌斯环”资源，学生在阅读的同时可以专注于提问，从而激发学生的探索欲望。

（三）有利于启迪学生的人格成长

许多优秀的科学家故事都和数学有关。讲述他们的科研经历有助于引导学生发展科学创造精神，在体验数学文化过程中引导培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的学习态度和学习习惯。例如，在课程实施过程中，教师可以与学生一道探索华罗庚、祖冲之、刘徽的故事，融这些数学家的故事于课堂，有助于培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，有助于建立学生的文化自信，有助于激发学生学习数学的使命感和崇高感。引导学生以这些科学家为榜样，见贤思齐，改造自己的学习，从而实现学习效果质的飞跃。因此，作为一名数学教师，需要根据课程目标，挖掘数学学科的文化价值，并将其融入日常的教学中。

二、小学数学教学中数学文化的结合策略

要提高学生数学学习质量，这就要求教师在实践中创新教学方式，让学生成为课堂的中心，促进学生高效学习。

（一）注重数学文化在教学中作用

为有效提升数学课堂教学效果，培育学生综合素养，教师需要创新教学模式，将“以生为本”的理念贯彻到数学课堂活动中。为此，可以通过给学生讲述故事的方式将数学文化和日常教学结合起来。数学文化作为人类社会发展的产物，作为群众生产生活的产物，凝聚着博大精深的人类智慧。阿拉伯数字通行世界，就是古人结绳计数发展演变的产物。教师在数学课堂中要以学生为中心，结合小学生学习的特点，为学生创设故事情境，通过为学生讲故事来突出数学文化，增强学生在数学课堂上学习的动力。在课前为学生讲述数学家的励志故事，有助于学生自主了解数学文化，激发学生的学习动力，从而提高课堂教学质量。

（二）生活化教学体现数学文化

小学阶段的学生年龄小，教师为能有效提高学生数学知识学习质量，在教学策略的选择应用上，需要和小学生经验特征相吻合，帮助学生发现数学文化、了解数学文化，让学生对数学知识充满兴趣。通过数学知识和学生日常生活的紧密结合，促进学生积极参与到数学实践活动中。例如，为学生展示生活中的场景：高架桥中三角形桥墩支架、六边形蜂巢……生活化的引导方式能够促进学生体会数学知识在生活中的应用，从而感受数学文化，发现数学之美。

（三）数学文化激发学生兴趣

随着课改的深入推进，教师不仅需要不断提高数学教学能力，还需要及时更新自己的知识结构和教育理念，在数学课堂教学实践中尊重学生学习的主体地位，突出学生学习的主体地位。在数学教学中，要实现数学文化与数学教学的有机结合，教师不仅应该做学生学习的引导者，还应该成为学生学习的合作者。这就要求教师自身要转变教育理念，加强对自身的审视，认识到数学文化底蕴对于一个教师的重要性，无此则不能培养学生数学综合素养。在具体教学实践中，教师要能及时了解学生课堂知识的掌握情况，在了解的基础上为学生设计学习方案，将学生的数学文化素养提升列为教学的一个目标。这样，从学生兴趣激发的角度出发，优化数学教学的过程，调动学生学习积极性、主动性，对于实现数学课堂教学质量的提升有很大的推动作用。

三、结语

综上所述，教师需要转变教育理念，更新自身的知识结构，在教学中对数学思想、数学文化予以高度关注，并将数学文化融入日常的教学过程中。深入探索数学文化，理解数学在生产生活中的作用，通过各种途径整合数学文化资源，优化和更新具体的教学方法，为学生创造一个全新的数学学习环境，让他们徜徉在数学文化中感受数学之美，体验数学之妙，是每一位基础教育阶段的数学教师应该努力的方向。