合理运用智慧作业构建小学数学高效课堂

2022-12-31袁冠军

教师博览 2022年11期

袁冠军

（大余县东门小学，江西赣州 341500）

素质教育不断深入的同时，传统的教学方式也逐渐呈现出滞后性，智慧作业、分层教学等先进教学方法越来越受到教育工作者的重视。在这种背景下，寻找智慧作业和分层级教学的有机结合点就显得极为必要。小学数学教师应当以此为目标，主动地从实际出发进行思索和探寻，充分发挥好智慧作业的功能，促进分层教学、精准教学的实现，切实有效地构建高质量的数学课堂。

一、关于智慧作业实施原则的分析

因为学生的成长经历、发育水平不同，所以在理解能力、认知能力方面存在差异，这也导致学生在数学课堂上表现出不同的学习水平。这种状况在各个阶段的教学工作中都有所体现。作为教育工作者，首先应当想到的就是“因势利导，分层优化”，而非坚持采用统一的教学方法加剧差异。我们认为，教师在智慧作业的实施过程中要遵循以下原则。

（一）立足整体，以人为本

学生是教育工作者的出发点和落脚点，每个教师都希望学生能够成才，但是过度彰显自身主导只会压制学生的积极性和主动性。因此，无论是智慧作业还是其他教学环节，都应当以学生为本，将学生的体验和发展当作评价高质量课堂的标准，让学生真正地成为学习的主人。因此，要立足学生整体，践行以人为本的教育理念，既要兼顾学生整体的学习需要，又要体现出对个性化发展的考量。只有这样，才能最大限度地保证教育公平，为学生的后续发展打好基础。

（二）扎根实际，循序渐进

教育工作需要充足的耐心，在智慧作业基础上展开分层教学也是如此。尽管这种教学方式具有显著的作用，但是教育工作有其自身的规律，所以教师在教学速度、深度等方面要遵循渐进原则，将全体学生纳入教学设计中，用连贯的教学推动学生的整体发展，从教育实情中总结不同阶段的教育需求，在持续调整中实现分层教学，进而实现全面发展的教育目标。

（三）尊重差异，因材施教

学生个体间存在各种各样的差异，这就意味着教师不能想当然地开展教育，而是要在尊重差异的基础上，做到因材施教。不过因材施教是一个知易行难的过程，教师必须对学生形成充分的了解，才能提出有针对性的教学方法。对此，教师要善加利用智慧作业的功能，同时在日常教学中关注学生的成长状况。

二、在小学数学课堂中实践智慧作业的必要性

智慧作业在数学课堂中的应用是多重原因共同作用下的产物，以下将对正反两面进行分析。

（一）传统数学作业设计弊端丛生

在传统教学理念的支配下，部分教师在教学中依然将应试当作工作重心，忽视了学生数学素养的发展。以作业设计来说，这些教师习惯用大量的数学作业锻炼学生的解题能力，至于引导学生自主学习、深入思考则完全没有得到体现。学生除了能够巩固解题套路，只能收获一大堆负面情绪。传统作业形式中，学生只能依靠自己完成练习，当学生遭遇困难，产生疑惑时，因无处求助，最终只能胡乱应付甚至抄袭，数学作业完成质量低下。

（二）智慧作业优势尽显

智慧作业依托信息化平台，在资源和功能方面具有得天独厚的优势。教师在合理利用智慧作业平台的情况下，可以对教学工作进行整体优化。以作业的批改来说，人工批改的情况需要花费大量的时间，同时会因人工疏忽导致漏判、错判的状况，引入智慧作业以后，教师可以省去选择题、判断题的批改环节，这样就可以减少批改量，降低人工批改导致的错误。除此之外，智慧作业中的数据分析、错题集等功能还可以帮助教师实现深层次的教学，数学课堂教学的整体质量也会因此改善。

三、智慧作业在高质量数学课堂中的实际应用

智慧教学与分层教学的融合有助于高质量数学课堂的创建，以下将结合小学教育实际，提出智慧作业在课堂中的具体应用策略。

（一）习题分层教学

智慧作业平台具有丰富的资源和便捷的功能做支撑，教师应当深入地了解智慧作业平台的功能，尽量在应用过程中实现分层作业、分层管理，以此提高智慧作业和分层教学的融合水平。以“圆锥与圆柱”的作业设计来说，教师完成相关知识教学以后，可以对选取的作业题目进行分层标注，将作业题目的类型划分为基础类、巩固类、发展类三个层级，如计算公式的记忆属于基础类，公式的灵活应用属于巩固类，思考公式的由来属于发展类。完成初步的设置工作以后，教师就可以利用智慧作业系统为学生分配作业题目，而智慧作业系统会根据学生的以往表现做出选择，如学困生将会接触到基础类和发展类的题型，不过发展类题型的占比会稍微少一些，其他学习状况较好的学生在习题难度方面则会有所提高。当然，这项工作可以根据学生的做题状况进行优化，从而逐渐改善作业效果。

（二）推送作业资源

智慧作业不仅可以用于课后作业的布置，还可以用于课前预习。在布置课前预习的任务时，教师要考虑学生对以往知识的掌握情况，分析本学科知识是否和之前学过的内容存在联系，然后对推送资源进行合理配置。以小学阶段的数学教学来说，很多知识都存在直接的或间接的联系，如果学生能够感受到联系和差异，那么学生的数学知识体系也会持续得到完善。

（三）以学情为教学基础

准确地把握学情有利于实现教学工作的优化。智慧作业平台具有学情分析的功能，这项功能既可以了解学生的知识掌握情况，又可以观察学生的学习状态，如作业完成率、推送资源的查阅状况等，在这些学情数据的支持下，教师完全可以掌握学生的学习基础、学习态度等情况。基于此，教师可以将学情当作教学工作调整的依据。例如，数据显示学生对填空题的掌握状况比较好，但是在应用题方面的表现不好，这就意味着学生对基础知识掌握比较好，但是应用方面不甚理想。在这种情况下，教师的上课方案要进行适当调整，着重向学生传授应用题的解题思路，锻炼学生的理解能力、分析能力，促使学生在掌握基础的情况下实现应用能力发展。当然，学情分析能够实现的教学措施远不止于此，教师可以从分析数据出发，帮助学生梳理数学知识体系，引导学生掌握自我评价、自主学习的方法，培养学生良好的学习习惯。

（四）注重个性化学习

满足学生个性化学习需要，意味着教师要花费更多的时间和精力设计教学方案，然而在智慧作业与分层教学融合以后，个性化学习的问题也就迎刃而解。学生完成智慧作业以后，可以直接从错题集中进行再次学习，这时智慧作业平台将提供对应的微课素材，学生只需要点击进去就可以巩固不熟悉的知识。如果学生存在特殊的学习需要，也可以灵活地使用智慧作业平台，这样便满足了学生的个性化学习需要。