提升初中生英语学科读写综合技能探讨

刘娟娟

（德州市第五中学，山东德州 253000）

教师在课堂教学过程中传授给学生的相关语言知识，并不等同于学生可以获得的基本语言技能。能否形成学科能力，还要看知识能否转化为学生自觉主动的认识角度、认识思路和相应的认识方式等。这就需要初中英语教师不仅要关注英语知识的传授，更要注重引导学生掌握必备的英语听、说、读、看、写的基本技能，帮助学生全面提高语言综合运用能力。只有提高了语言综合运用能力，才能为核心素养的发展打下基础。如果我们想让英语知识转化成学生的核心素养，学生获取的学科知识首先应该是一种陈述性的知识，然后陈述性的知识需要转化为程序性的知识。接下来，学生需要通过认知的途径将自己所获取的程序性知识进一步转化为自觉、主动的认识方式。这样，他们在英语课堂上所获取的学科知识才能逐渐转化为英语学科的核心素养。本文探讨基于英语学科核心素养提升初中生读写综合技能的相关策略。

一、基于英语学科核心素养提升初中生的英语阅读技能

英语阅读技能的提升是全面提升学生英语综合素养的关键。因为阅读是学生在英语学习过程中非常重要的一种语言输入方式。提高了英语阅读的技能，学生不仅能够在一定的语境下较快地捕捉文本中的关键信息，还能在阅读的过程中与文本的作者和文本的主人公之间产生情感的共鸣和思维的碰撞，从而有利于全面提升学生的思维能力。另外，从当前各地中考英语成绩分析，阅读理解被放在了非常重要的位置。所以在初中阶段开展英语阅读教学，教师要重视这类核心素养的发展，培养学生基本的阅读技巧和能力。

为了提高初中生的英语阅读能力，并由此提高学生的英语学科核心素养，教师需要重视学生在阅读中思维能力发展的各种情况。

思维能力是核心素养非常重要的构成因素。阅读是学生对文章的信息不断理解、整理的过程，也是学生展开逻辑思维、想象思维和辩证思维的重要过程。这就要求教师通过具有一定层次和深度的问题设计，启发学生在阅读过程中发散思维并提高相应的阅读技巧和能力，对培养学生的逻辑思维能力、想象思维能力等具有重要的意义。

例如，对于下面的阅读文本“Although processing is viewed negatively nowadays，it was important to our de⁃velopment as a species. Processing doesn’t necessarily mean adding chemicals⁃it also includes pounding or slic⁃ing or changing the food in any way before eating. Com⁃pared to our ancestors，modern human teeth，jaws and faces have gotten smaller relative to overall skull size be⁃cause of making food easier to chew，especially from cooking...”教师可以提出以下问题：“What is the signifi⁃cance of the processed food?”

在英语阅读教学中，教师还应该清楚地认识到，英语阅读课堂是帮助学生丰富文化知识、强化文化感知，并提高跨文化交际能力的桥梁。这是因为语言的背后其实都包含了一些深层次的文化要素。另外，很多英语文本本身也包含了一些中西方的文化内容，如饮食文化、地理文化、历史文化、色彩文化、礼仪文化等方面的内容。学生在阅读文本的过程中，首先理解文章的语言信息，掌握简单的文本内容，把握作者的写作思路。然后，在教师的引导下，学生从浅层次的阅读走向深层次的阅读，去挖掘文本中所包含的文化信息，并就文本中所包含的文化内容与其他同学进行深入的探究，等等。这对于提升学生的文化素养具有重要的意义。

如上述阅读内容是介绍西方饮食文化的，在学生理解了西方饮食文化的基本特点以及西方的一些传统美食的基础上，教师可以进一步地向学生提出以下的问 题：“What are the differences between the Chinese food culture and the western food culture?”

学生在回答上述问题的过程中，便可以收集有关中西方饮食文化的学习资料，并通过与小组同学的分享和讨论挖掘中西方不同的饮食文化。

二、基于英语学科核心素养提高初中生的英语写作能力

为了全方位提升学生的英语读写能力，引导学生顺利地从语言的理解走向语言的输出，在初中阶段的英语教学中，教师不仅需要以英语学科核心素养的发展作为背景，提高学生的英语阅读技能，还要重点培养他们的写作技巧。学生提高了英语写作能力，才能在真实的语境中正确使用英语，重视书面表达的活动。这样，学生就能更好地掌握一些与英语写作有关的方法和技巧。

为了更好地帮助学生提升英语写作能力，教师可以从以下几点入手。

首先，教师应该指导学生注意平时对相关语言知识的积累。我们知道，如果学生平时没有相关的语言知识储备，那么让学生直接参与到写作过程中就可能会遇到很多问题，甚至根本无法动笔。这就要求教师引导学生平时养成积极积累语言知识的好习惯，因为它是有效地帮助学生提升自主学习能力的一个关键。

其次，在指导学生开展写作能力训练的过程中，需要突出并发挥学生的主体性。例如，在写作训练开始的时候，教师不应该提前为学生确定好相关的英语写作框架，而是以学生为中心，引导学生在把握英语写作的主题，并理顺了相关的英语写作要求之后，自己先草拟写作提纲，再在小组之内讨论，最终确定合理的写作提纲。

另外，在英语写作评价这个环节，同样应该以学生为主体，让学生先对自己的习作进行自评，然后在小组之内开展习作互评。接下来，学生可以结合自评和学生之间的互评结果，来修改自己的习作，最后由教师进行评价。

简单来说，在开展初中英语教学时，教师所要重点把握的是，语言知识的传授不是英语教学的全部。英语教师应该积极地为学生搭建能够有效提升他们的语言综合技能的平台。这就要求教师从全面发展学生的英语学科核心素养出发，进一步地通过创设真实的情境，在引导学生掌握基本的语言知识的基础上，重点提升学生的英语阅读理解能力、英语口语表达能力、英语书面表达能力等。只有这样，学生才能以所掌握的基本的语言知识作为支撑，不断地发展他们的综合语言素养。另外，在这样的学习过程中，学生能够有效地实现深度的学习，促进知识结构化、网络化及程序化等。