STEAM理念与5E教学模式的融合——基于新高考背景下县域高中英语读后续写教学的研究

郭多海

（高台县第一中学，甘肃张掖 734300）

作为英语高考新题型之一的“读后续写”，将阅读理解与写作融合创新，超越了原有的英语写作方式。此种考试方式是一种综合语言考查方式，适应当下的英语学科素养发展诉求。

一、高中英语读后续写教学的价值意蕴

读后续写教学是因在新高考改革中提出的英语读后续写测试任务而产生的，以“续论”为理论基础。该理论认为，语言是通过互动尤其是通过“续”学会的，“续”与互动是相辅相成的。其中，“续”离不开互动，而互动也需要“续”来进一步深化。读后续写教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的发散思维。

（一）激发学习兴趣

学习兴趣是一种学习内驱力。激发学生的学习兴趣是高中英语有效教学的助推器。高中英语读后续写教学是基于“续论”而产生的，能够充分激发学生的英语学习兴趣与好奇心。读后续写是一种新型的写作题型，其主要表现是学生的写作基于一定的阅读材料，以阅读材料为原型，要求学生进行创新。学生根据教师要求，发挥想象，对已阅读的文本进行写作。[1]读后续写既需要学生精读阅读文本，又需要学生发挥自己的想象力。这种教学任务是一种思维多元化的教学任务，跳出原先固定好的“三步走”话题作文思维，为学生写作设置了悬念，在很大程度上能够激发学生的英语学习兴趣，使其产生学习内驱力。

（二）提高语言表达能力

国家在高考中设置英语科目的出发点和立足点是对学生英语能力进行检验，以高考英语考试成绩作为选拔依据，体现了教育的公平、公正。读后续写教学是应对新高考英语新题型的直接举措。从高中英语课堂教学来看，读后续写旨在通过多变的语境，大量的文本阅读，在语言表达中掌握语言技能。语言表达能力是衡量一个人学习语言成效的核心指标。当下作为人才培养的专业场所，学校应关注学生的实践能力。对于英语学科而言，更应重视学生语言表达能力的提高，为国家培养应用型人才奠定基础。

（三）培养发散思维

读后续写考题构思清晰、命题可操作性强、阅读材料可选范围广、题型效度佳，有利于切实贯彻新课标精神。阅读材料为学生提供了篇章语境和作文框架，学生依据阅读材料，充分发挥想象力，培养发散思维。

二、新高考背景下高中英语读后续写教学遇到的困境

（一）教师对读后续写的重视不够

教师对读后续写的重视是有效改善高中英语读后续写教学现状的保障。英语课堂教学应该在教师的计划和指导下完成。然而，在目前高中英语教学中，教师容易忽略学生英语阅读和写作的训练。[2]大部分高中教师往往将词汇、语法作为学习英语的黄金法则，将大量的教学时间投入词汇的学习和语法的训练中。这种现象导致学生英语综合能力较弱，知道了大量词汇却不知如何运用，知道了不少语法却写不出内容充实、句式丰富的作文。

（二）学生对英语读写缺乏兴趣

新高考背景下，英语学科考试增加了“读后续写”题型，旨在测试学生的英语综合运用能力。然而，高中生面对改写命运的高考，这类新题型的增加，无疑会给学生带来更大的心理压力与学习压力。已有研究表明，部分学生表示新题型让他们感到非常焦虑，对英语学习产生了一种无力感和厌倦心理，致使其对英语的学习兴趣逐渐消退。学生缺乏学习兴趣，必然导致学习质量降低，而且会产生一些心理问题，如学习恐慌、抑郁等。

（三）学生的英语语言能力欠缺

目前，随着我国教师队伍专业化发展及教学设备的不断推进与升级，我国英语教学水平不断提升。然而，我国英语教学中学生英语语言能力往往欠缺，尤其是语言表达能力这方面。研究表明，很多学生进行英语书面表达时，口语化现象普遍存在，甚至出现“中文式”英语。在读后续写教学中，学生词汇量较少，写作句式较为单一，语篇衔接能力较弱，往往出现生搬硬套一些句式表达和衔接词的现象。

三、县域高中英语读后续写教学中STEAM理念与5E教学模式的融合

Science、Technology、Engineering、Arts和Mathemat⁃ics单词的首字母组成STEAM，它是一种新兴的教学理念，被广泛应用于各学科教学中。5E教学模式是以建构主义理论为基础而生成的一种教学模式，其中5E分别指Engagement、Exploration、Explanation、Elaboration、Evaluation。

（一）读后续写话题引入

读后续写话题引入环节旨在创设问题情境，激发学习兴趣，引入教学主题。在备课环节，教师应充分掌握学生的年龄特征、知识储备情况。基于教学目标和基本学情，教师创设与学生生活、学习内容相关的问题情境，使得教学活动生动有趣。在读后续写教学中，英语教师应充分把握引入环节，创造有趣的写作话题，兼顾学生的知识结构，搭建新旧知识之间联系的桥梁，从而将学生成功引入该课的写作话题中。教师必须要谨慎选择读后续写教学内容，尤其是阅读材料，要十分关切引入环节。引入环节不仅有助于激起学生的好奇心，还有益于激发学生的续写兴趣，拓展续写思维。

（二）小组探究写作提纲

小组探究是实施读后续写5E 教学模式的关键。随着素质教育的快速推进，小组探究学习已成为一种最有效、最常见的教学方式。新高考背景下，读后续写成为高中英语教学中的关键板块。在此环节中，教师扮演指导者、协助者与组织者角色，通过指导与组织学生反复进行小组探究，提出一个切实可行的写作提纲。好的写作提纲必须在明晰阅读材料文本结构的基础上才能完成。在此环节中，教师可以为学生提供一些引导和指示，尤其要包容学生犯错，允许学生试错。通过探究学习，形成写作提纲。

（三）教师解释引导

教师解释引导是有效完成读后续写教学的关键一环。在此环节中，教师应明确教学目标，让学生理解写作的主要内容和关键点，注重语言的输入与输出。在教师解释引导下，学生能够加深对阅读文本的理解，从而准确运用新词汇与语法，保证语言的准确性与语义的丰富性，增强书面语言表达能力。在这个环节中，教师首先要向学生详细讲解各知识点，如词汇、语法等。然后，教师组织小组讨论，在讨论过程中引导学生主动思考，重复表达自己的想法，并为学生答疑解惑。我们应该注意的一点是，在小组讨论过程中，教师需要引导学生对知识点、规范的语法表达，层层递进进行教学。

（四）教师评价

教师评价是一种十分重要的评价方式，具有判断、激励与引导的作用。在高中英语读后续写教学中，教师评价环节至关重要。教师不仅要对学生在前面三个环节中的各种表现进行综合评价，还要注重对学生已完成的文本进行全面评价。在评价过程中，教师应注重学生的进步程度，而不应只注重结果。尤其是教师应该充分认识到评价的作用，促进学生写作水平的提高：一是注重对词汇使用的评价，突出文章的语言风格。二是评价要关注句式表达。学生在续写时一定要注意原文的语言表达方式，再仿写句子。三是关注细节。此外，在前面环节完成后，教师应注意对其进行巩固、深化。教师可以利用下节课课堂展示、课前朗读等方式，让学生深刻领悟本节课的教学内容，实现教学目标。