小学语文课前预习中微课的运用分析

刘艳秋

（南京市江北新区沿江小学，江苏南京 210032）

语文这门学科的教学内容十分丰富。小学语文的学习会涉及诸多方面，如字、词、句、篇等课内外的知识，所以让学生进行课前预习是十分有必要的。微课具有时间短、内容少等鲜明特点，实用性相对较强，可以有力支撑课堂教学井然有序开展。在正式上课之前，语文教师需要总结学生必须掌握的知识，然后分类将其制作成微课，并上传至学习平台，提醒学生认真预习，一方面，便于学生随时随地学习，提升学生的预习效率；另一方面，能提升课堂教学效率，减轻教师的授课负担。

一、应用微课预习的必要性

在新课改背景下，小学语文教学的目标和任务发生了变化。教师可以从学生的认知特点和兴趣爱好入手，注重培养学生的语文学习习惯。各门学科课程主要是为了培养学生的学科能力，若想让学生牢固掌握教材知识，则必须先培养学生的学习兴趣，而独具特色的微课可以吸引学生的目光，将学生的学习兴趣充分激发出来。

微课是一种新型的教学模式，它充分利用动画、视频和图片等生动形象的方式，为学生呈现所学内容，不仅具有较强的趣味性，而且十分精简，可以快速吸引学生的注意力，与小学生的需求相符合。该资源一出现，小学语文教师就将其应用在课前预习中。教师分类整理学生在课前需要预习的所有知识点，以微课的形式为学生展示预习内容，养成学生良好的主动预习习惯，预习再也不会受到时空束缚和教材局限。对于小学语文教学说，合理利用微课来预习，既可以满足学生的个性化需求，又可以减轻教师的教学压力，从而促进课堂教学质量和效率大幅提升。

二、小学语文课前预习中存在的问题

教师需要提前备课，学生也需要提前备学。在实际的预习过程中，学生应独立自主学习，认真思考问题，对已经掌握的知识和技能进行灵活运用，了解新课讲述的内容，为正式上课做好充分的准备。语文课文不仅预习内容十分丰富，而且预习面极为宽广，例如，熟读文章，了解创作背景等。但是，由于小学生在语文知识储备上存在显著差异，很多学生无法长时间集中注意力，不具备较强的自学能力，缺乏学习语文知识的兴趣，传统的预习方法较为单调无聊，因此小学生的预习水平参差不齐，在知识获取方面存在严重的两极分化情况，绝大多数小学生在预习过程中没有成就感，根本无法将其学习兴趣充分激发出来。

三、小学语文课前预习中运用微课的有效策略

（一）提出明确的预习要求，教学生正确的预习方法

小学语文教师可以充分利用微课的特点，在5～10 分钟之内，以音频、动画和图片等生动形象的方式将新课的内容呈现出来。在制作微课时，教师还要辅以语音指导。从语文学科的特点出发，教师可以为小学生构建形式多样的预习模板。

预习语文课文可以分为三个步骤，在开始各步骤的预习之前，教师需要对学生提出不同的阅读要求，这样在每次阅读课文时，学生都会带着不同的任务去读。第一遍阅读课文，一边读课文一边找出新字词，主要目的是自主学习生字词；第二遍阅读课文，对课文生字和重点词句进行预习，并在此基础上进一步巩固课文；第三遍阅读课文，亲身走进文本，预习课文内容。

在预习《枫树上的喜鹊》这篇课文时，可以以教材中所给的知识点为根据，教师首先要详细讲解知识点，其次要设计一些与本节内容相关的典型练习题，最后要设计一些需要学生开动脑筋认真思考的拓展题。在运用微课的预习中，教师不仅要对学生提出明确的要求，还要指导学生在预习本上写下微课视频中的重点知识内容，记录的内容也就成为学生的专属预习卡。这样在学习新课时，不仅便于语文教师当堂检测，还可以让学生的学更加有效。久而久之，在这种模式的正确引导下，小学生逐渐找到预习方法和预习规律，从而不再为独自运用微课预习感到迷茫。学生占据课堂主体地位，真正意义上成为学习的主人，预习也会更加积极主动。

（二）帮助小学生快速掌握生字词

在小学阶段，预习语文阅读课文，需要先解决生字词的问题，这不仅是基础，还是重点。若小学生卡在预习第一关，不能充分理解生字词，则难以完成教师布置的后续预习任务。在为小学生布置预习任务的时候，教师经常忽视生字词，一般情况下，仅让学生将生字词从阅读文本中圈画出来，然后充分利用教辅工具如字典和词典等自行查阅和批注。这种学习方式过于枯燥乏味，根本无法激发小学生的学习兴趣，导致部分学生无法理解意义较为深刻的注解，达不到理想的预习效果。在制作预习微课时，小学语文教师需要充分利用相关软件与丰富的互联网资源，正确指导学生书写生字。例如，充分利用契合教材内容的书法软件“小学写字通”，该软件为语文教材每一课的生字都制作了一个趣味性较强的指导视频，视频中不仅包含组词、生字读音及字义讲解，还包含钢笔字及毛笔字的正确书写示范，在书写的时候还会详细解说如何占格和笔画名称。小学语文教师可以找出指导重点生字的视频，重新录制和剪辑。这样，即使小学生忘记生字读音，遇到不会写的生字时，也可以利用微课视频进行自主学习。此外，教师还要不断提升预习要求，为小学生设计与字词相关的随堂检测题，进一步优化学生的预习效果。

（三）帮助小学生提前了解语文课堂教学中的重点和难点内容

在课前，学生充分利用微课预习课堂上学习的新课内容，初步了解和掌握即将学习的新知识，清楚地知道哪些知识通过自学已经充分掌握，哪些地方还需要教师在课堂上着重讲解。通过课前预习，学生在课堂上可以轻松跟上教师讲课的节奏和思路深入探索问题，如此一来，小学生会更加积极主动地学习语文知识。在传统的学习模式下，学生一直是空着脑袋学习，而运用微课进行课前预习，可以让学生有思想地学习，从以往盲目听课转变成带着思考听课，不仅可以改善听课效果，还可以提升学习质量。

例如，《蟋蟀的住宅》这篇课文，其中一段主要描写蟋蟀是如何建造住宅的和具体建造地点，虽然在描述这部分内容时作者运用的是通俗语言，但是因为部分小学生没有大自然探险经历，所以根本无法深刻理解这一过程。因此，在课前预习环节，教师可以为学生制作生动形象的微课，以动画形式呈现蟋蟀建造住宅的过程，有助于学生深刻理解文章内容。在课前预习阶段解决该问题，在正式开始上课时，学生可以快速理解和记忆文章，从而大幅提升听课效率。

综上所述，现代科学技术迅猛发展，推动信息技术不断进步，在该背景下，微课应运而生，在小学语文课前预习中起到十分积极的作用，不仅可以大幅提升学生的学习效率，还可以充分激发学生的自主学习兴趣。小学语文教师应结合本学科特点，制作出大量具有一定价值和优势的预习微课，真正做到因材施教，推动情境化教学的全面实现，有效翻转传统课堂，让越来越多的小学生学会自主学习，并发自内心地热爱语文学科，这样才能焕发小学语文课堂的勃勃生机。