小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养

刘莉玲

（宁都县第三幼儿园，江西赣州 342800）

在素质教育背景下，越来越多的教育工作者开始尝试培养学生的主动性思维。但是在实际教学过程中，教师忽略了对主动性思维培养的合理优化，错误地认为主动性思维培养就是对学生进行教学任务的布置，而没有真正考虑到学生的成长规律。面对这样的情况，教师应当针对学生阅读学习的相关特点，对主动性思维培养做出适当的调整和优化。

一、小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养的意义

（一）有利于提高学生的思维能力

阅读本身是获取信息的重要渠道，以阅读为基础，学生能够展开更加深刻的思考。教师可以结合课文内容，在不影响主要教学目标的情况下，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读质量。在课堂上，教师通过不断激发学生的主观能动性，让每个学生都能够在完成教师提问的过程中加深对阅读内容的理解。

（二）有利于提高学生的语文核心素养

教师要以学生的情感、态度、技能等发展为主要目标，从而提高学生的创新能力。阅读教学是可持续发展的，需要以学生长期发展为目标。主动性思维培养的模式通过改变传统的教学方式，利用多文本的方式对学生进行知识点的巩固。相比于传统的阅读讲解方式，教师选取典型的阅读篇目，让学生学会阅读方法以及文章中的写作手法，再让学生通过阅读发掘相似篇目中的知识点，可以更加快速地提高学生的阅读能力。

（三）有利于培养学生良好的阅读习惯

学生通过自主学习养成良好的阅读习惯。在具备良好的阅读习惯后，学生的阅读效率会逐渐提高，阅读兴趣也会更加浓厚。在阅读过程中，面对生僻词汇时，学生通过查字典，可以加深对文字的理解。

（四）有利于提高学生的语文学习能力

在语文阅读中，主动性思维培养可以增强学生阅读理解能力。在阅读经典篇目中，学生可以学习到阅读方法，并利用所学到的方式展开阅读，从而提高自身的学习能力。在主动性思维培养的过程中，会出现许多阅读任务，这些任务可以保证学生在阅读自己所喜欢的书籍的同时积累语文知识。

二、小学语文高段阅读教学中学生主动性思维训练策略

（一）利用微课指导学生阅读

教师可以利用微课教育平台发布预习任务，指导学生使用教学资源做好课前准备，并在此过程中有效地培养学生的自学能力。信息技术变革始终是教育改革的重点领域。信息化教育技术手段的运用不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以充分调动学生的积极性。教师通过多媒体播放视频的方法对学生展开生活化教育，使他们将日常生活中出现的问题和阅读学习过程密切地结合起来，从而促进学生全方位的成长。教师可以在课堂上运用教学视频营造浓厚的学习气氛，引导学生相互之间进行适当的互动，这既有助于学生提高对知识点的掌握程度，又可以让学生在规定的时段内顺利完成教学目标。例如，在教学《四季之美》时，教师通过多媒体播放与文章有关的音频资源，选用四季的图片为背景，营造愉悦的气氛，使学生沉浸其中，体会文章所传达的美的意境。学生还可以讲述自己喜欢的季节，采用表演、写作文等方法巩固学习效果。教师通过多媒体平台有效调动学生的学习积极性，从而加强师生之间的沟通互动，提升教学质量。

（二）课堂中渗透情感教学

在小学语文阅读课堂中渗透情感教学，强调教师在课堂中的引导作用，让学生在注意角色心理情感转变的同时意识到情感管理工作对于日常生活和学业的重要意义，并由此来指导学生恰当地控制自己的情绪。教师在小学语文阅读中开展心理情感教育，可以采取引导、启发等方法，有效增强学生的读书动力，从而提升学生的复习效果，使学生理解作者心理情感上的转变。教师在开展心理情感教育时，让学生学会换位思考，帮助学生设身处地反思，从而促进和谐班集体的人文环境形成，使学生在平时读书中更加友好地相处，互帮互助，共同提高。此外，教师开展情感教学，也必须重视学生的身心健康发展及心理状况，并科学地指导学生解决在学习中出现的心理情感问题。例如，在教学《祖父的园子》一课时，教师引导学生在阅读课文时，概括文中小女孩所做的趣事。学生在阅读时思考问题并总结，从而形成良好的学习思维。教师在课堂上开展情感教学，一方面能够将传统课堂上单调无味的知识生动有趣化、人物形象化，使学生能够体会读书的乐趣；另一方面能够激发学生的学习兴趣，促使学生自主探究知识。

（三）开展自主导学活动

教师应该在语文课堂上调动学生的学习积极性，通过问题导入，吸引学生的注意力。例如，在教学《草船借箭》一课时，教师先带领学生阅读课文，然后拓展知识，如《三国演义》中的《桃园结义》《三顾茅庐》等故事，让学生了解《三国演义》的写作手法，也让学生了解我国四大名著之一《三国演义》的魅力。教师还可以通过日常训练使学生逐步积累学习经验。除了对学习方法的指导，更重要的是培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，避免学生在长期学习中滋生懈怠情绪和懒惰心理。另外，教师还可以扩大学生的阅读面，让学生掌握更多的语文知识，有效培养学生的学习兴趣。

（四）开展课前预习活动

教师通过文章之间的联系规划教学内容，将网络教学资源与教学内容相结合，在代替课本旧的知识点的同时丰富教学内容，这对培养新时代人才具有重要的现实意义。特别是教师在讲解知识难点和重点时，多角度地讲解文章的知识点，能够让课堂教学更加生动和立体化。教师从不同角度展示课文内容，可以使学生更加了解文本知识。因此，教师可以开展课前预习活动，激发学生的学习兴趣。以《开国大典》为例，教师在课前可以给学生布置预习任务，使学生在课下及时预习课文内容，同时了解新中国成立的相关事件。学生结合课文的主要情节，思考作者的写作手法和思想感情。教师通过对课前预习任务的设计，能够使学生更积极地投入教学，而预习也能够让学生在课堂上主动回答教师提出的问题，进而充分调动学生的学习自主权。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的实际学习情况，有针对性地采取科学合理的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，从而全面培养学生的主动性思维。