案例学习在病理学教学改革中的运用探寻
2022-12-31高海霞王翠翠李新霞
高海霞,薛 晶,王翠翠,李新霞*
(1.新疆医科大学附属肿瘤医院,新疆 乌鲁木齐 830000;2.新疆医科大学第一附属医院,新疆 乌鲁木齐 830011)
0 引言
病理学学科的重要性不言而喻。长期以来,大多院校的病理教学课堂都是以教师为中心,灌输给学生理论知识,从而导致学生对病理学产生畏难情绪。所以,病理学教学模式应当进行改革,学习模式应当进行创新,从而联系好病理学课程与临床实践。案例学习模式在病理学教学当中的应用不同于传统教育的教学模式,案例法的出现弥补了传统理论教学的不足与缺憾。
1 创新教学理念
病理教学要改变老师在课堂上居于主导的状况,注重学生的主体性。从而改善教师与学生之间的关系,转变传统的教学观念。让学生在教学关系中占据主导地位。可以让学生对课堂内容进行预习,并就相应的知识点找寻典型案例,形成自己的思考。而后教师以组织者的身份在课堂上组织讨论学习,这样学生在课堂注意力会更加集中,同时也能够对课程中的表达更有信心,对知识理解会更加深刻全面,极适合病理教学[1]。教师要引导学生主动去表达,调动他们的参与热情。或者是教师提出问题,让学生回答或者学生提出自己在自主学习当中遇到的难点和疑惑的地方提出来,让全班同学共同思考来解决这些核心问题,加强教师与学生之间的交流合作,深化教学目标。无论是小组成员之间的交流探讨,抑或是老师与学生之间的交流都有一定作用。教师要留给学生足够的空间去探讨,去激发学生的表达欲,从而循序渐进地推动课堂。教师想要不被淘汰,就必须创新自己的教学方法,改变旧式教学理念,与时俱进。不要局限于课堂本身,要延伸到生活中去。也就是说,教师应当以课堂教学为基础,将学生放在主体地位。在此基础上向外拓展延伸更多的生活体验知识,帮助学生提升综合素质,让学生积累大量的生活化知识,同时延伸课堂教学目的,让学生热爱生活,提高道德意识,学习病理知识,注重理论与实践的充分结合。
2 课堂上合理运用网络资源
在案例学习过程中,教师可以充分利用网络资源,例如动图动画、视频资料等,这些都可以作为一种教学的手段来服务我们的教学目标,在运用好课堂教材的同时,利用开放科学的网络教学资源会为课堂内容锦上添花,并能够实现教学的先进性,与时俱进。在教师利用这一方式进行教学时,应当注意更加注重内容的融洽性,不能过于形式主义。网络资源不仅仅只是调味剂,它同样对实现教学目标,提升学生核心素养培养,加深重难点病理知识有着重要的作用。教师应当在备课阶段设计好影视作品的具体使用。同时影像资料在教学过程当中占据的部分不应当过重,从而让学生感到趣味性和舒适性,但是如若影视资料占据的时间太长,那么教学效果,反而会更加不理想,会让学生疏于思考,更加贪图享乐。
案例教学能够使课堂更加生动丰富,有助于培养学生核心素养。在某种程度上来说,核心素养的培养是知识获得的基础,他们相互促进,互相延伸。在有的时候,核心素养的炼成会比知识本身的汲取更加重要,深化学生的核心素养认知,加强学生参与核心素养的培养,提高学生的主动性与积极性,逐步优化教学提心,明确教学目标,彰显学生素养文化。在当今病理教学过程中网络影视资料的融合,并没有达到很好的效果,教师的课堂讲解与影像资料的运用往往过于独立[2]。但实际上二者又存在内在的联系与匹配。在这过程当中,教师就显得尤为关键。所以在此过程中,基础点就在于要提升教师的综合素养,深化学生的核心素养。教师的人生观、世界观等都会对学生产生影响,甚至还有教师搜集网络资料、运用网络平台进行教学的能力都会影响课堂质量。教师要时刻谨记“为人师者”的原则,言传身授,树立正确的人生观、价值观,培养爱国情感。同时,教师要学会紧跟时代的步伐,最大化地提升运用网络学习、教学的能力。
3 布置案例实践作业
临床实践中存在着许多经典案例,教师根据课堂知识,布置相应的分析案例、生活实践作业。具有实践性的课后作业能够辅助案例教学,让教学与生活实际尽可能地链接,促进学生实践能力的提升。依据陶行知先生的教育理念我们可以得知,“生活即教育,社会即学校”,脱离了实践生活内容的作业必将会阻碍学生的健康发展,最终导致培养出的是没有创新精神,没有实践能力的读书机器。“生活教育”是陶行知思想的重中之重,我们的课堂和课后作业必须要与社会内容接轨,必须要走进学生的生活之中,为学生提供更多的自主学习方式,更多的活动机会,鼓励学生,激发学生的创新意识和实践精神。
在病理课后作业中融入实践性作业无疑是一次创新。知识如若只是静静地躺在书本之中,那它便失去了其本身存在的意义,知识应当被采集、被运用。这样能够让作业更加有趣生动,学生参与度更高,更加积极。学生学习的不单是知识本身,更重要的是领略学习方法与思维,积累经验,循序渐进提升个人能力、实践能力。知识不仅仅只是书本上的文字与图片,还会蕴藏在生活案例情景之中,这也能反应我们一直所追求的“学以致用”的理念[3]。在设计案例作业时,教师应当注意作业的个性化,并遵循“多样、灵活、趣味”原则。传统的“一刀切”作业模式广受诟病,对学生的个性化发展丝毫不起作用,甚至存在不良影响。学生与学生之间是存在差异的,那么作业的设计最好是能够拥有一定的层级性,凸显个性化。每个学生或者说每个层级的学生,他们完成作业的质量、态度以及效率都是不同的,作业的难度对他们来说也有参差,如果可以保证作业内容的丰富,在坚持一定原则情况下,让学生有一定的自主选择权,既体现的了“以生为本”的理念,坚持了学生的主体地位,又有利于提升学生作业的效率与完成度,教师需要注意求同存异,运用多元化方式进行教学与作业布置[4]。遵循“多样、灵活、趣味”原则,有助于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作业设计应秉持这一理念与要求,将作业意义发挥至最大。所以教师在努力去创新教学模式的同时,也要以新的姿态与学生共同在作业内容上交流,让学生体验到案例学习的魅力,让学生对自我的认知更加深刻,紧跟时代的脚步,及时更新教学课程。
4 设置情景教学,推行案例化考核
良好的考核标准可以检验学生学习情况。有了考核标准就有了目的,教师要利用考核标准考察学生的综合情况,细化评价标准并且因人而异,因材施教地引导学生,懂得倾听学生。大量的案例学习能够大力锻炼学生解决问题的能力,尽可能地避免理论与实践的分裂问题,从而让学生明白自我的不足与差距,进行有针对性的训练,不断完善医学知识水平与能力。
对于案例训练,教师可以利用情景教学的方法。分析能力并非天生,而需要后天的训练与实践。为贯彻落实案例学习方针,可以建立相应的医学案例教学课程,应用多样的教学设备,鼓励学生大胆分析,大方表述。在教学实践中,教师可以利用情境教学法,引发学生思考,让学生产生提高的兴趣,在兴趣的引导和激发下完成。让学生进入生活的角色,这样可以活跃气氛,学生带着兴趣与好奇心,在主动的状态下去感受,去升华,去提升自我,同时也能够在交际之中,掌握准确的医学言语,提升表达能力,为将来打下基础,创设良好的条件。传统的教学方式过于老套死板,已经不能很好地适用现代教学,创设情景进行案例化教学无疑是教学方法的一次创新。同时教师也需要鼓励小组内的学生进行积极的沟通交流,对案例进行小组分析。无论是学生还是教师,都需要做一个良好的听众,鼓励他人述说自我。
5 结语
在病理学教学改革中进行案例学习无疑是教学方式的提升,这不仅是模式改变,同时也是教学理念的转变。案例学习在医学课程中的应用只会越来越广泛,病理学作为一门与实际生活联系极强的学科,它的应用也应当符合时代发展,联系现实的案例教学方法来进行教学。将学生摆在主体地位,将课堂与实际案例结合、合理运用影视资料、不断深化学生核心素养,都是教师在病理教学中的可用之路。即使在经济全球化发展的当今时代,我们也应当坚守文化自信,坚持学生的综合发展,提升学生的实践能力,传授病理知识。尊重学生的个性发展,让学生更好地理解理论知识,陶冶情操,形成完善人格。