广泛阅读，学写科幻——六年级下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》教学设计

◇山东省临沂齐鲁园小学 鲁奕然

【教材解读】

统编版小学语文六年级下册第五单元的习作主题是“插上科学的翅膀飞”。该单元以“科学精神”为主题，编排了四篇课文，分别为《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》，其中有的课文解读自然现象，有的探究人们的日常生活，有的探索未来科技，这都充分体现了人的思考和探究。

在该单元，语文要素指的是“感受文章如何通过具体事例来证明观点”，其目的是引导学生学会表达自己的想法和意见，并且通过一定的证据对其进行论证。围绕这个要素，教材进行了有层次、有梯度的安排。《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生全面了解作者想要表达的观点，并明确了解文章中作者是如何通过具体事例对观点进行证明的；课后安排了小练笔，让学生从读到写，通过引入具体案例论证自己的观点。《表里的生物》旨在引导学生通过评价人物的过程，寻找对应的证据和线索，以此来论证自身提出的观点。口语交际“辩论”活动中，提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。

本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，对于学生而言，这是首次写作科幻类故事，此类故事和之前的想象写作有较大差异，在写作中，学生需要充分结合科幻故事的特点，并充分发挥自己的想象力。该写作有利于提高学生的科学素养，并且增强学生的思维能力。其中有一篇科幻小说是《他们那时候多有趣啊》，文中的主要内容是两个小主人公的对话，其对话内容主要涉及阅读和学习，立足未来，反观当下，它能启发学生联系实际生活，对未来的学习生活展开想象，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。

编写科幻故事的实质是写想象作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空的想象记录下来。文中给出了想象事例：第一，人可以在火星上生活；第二，大脑能够直接从课本上复制知识；第三，在时光机的帮助下，人们可以穿越时空，并且到了恐龙时代。这都充分体现了人们想象力之大胆和超前。当然也体现了写作要求，学生必须有充分的想象力，有足够的创新思维，并且能够大胆且自由地表达自己的观点和想法。

【学情分析】

三年级的三次想象习作主要是对想象方法的学习，明白想象要大胆、合理、有趣；四年级的三次想象作文，是在想象视角下对事、物、人的刻画，故事要有起因经过结果，人物要有鲜明特点；本单元的习作是在以往的基础上进行的科幻元素的提升，也是对前面所学的一个综合运用。

这是学生首次写作科幻类故事，在该单元，学生已经学了此类故事，课外也有所接触。但要让学生展开想象，写出带有一些科学的元素的科幻故事，还是有一定难度的。在这次写作中，学生需要充分考虑科幻故事的特点，并结合自己已有的知识，充分发挥想象力，这有利于提高学生的科学素养，并推动学生创造性思维的发展。

六年级的学生爱读科幻故事，爱看科幻影视片，这是该年段小学生的共同特点，这个阶段的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象，也是好奇心和想象力最丰富时候。从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，但由于年龄和生活经验的限制，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，很容易发展成胡思乱想。因此，教师一方面要减少约束，充分利用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象，另一方面，要引导学生全方位、多角度从生活体验中想开去，紧紧抓住科幻和实际生活的联系，对生活中司空见惯的现象或者还未能解决的问题，启发思考，引导学生进行合理地创编。

同时，课前教师还可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事，让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。教学时，教师可以借助教材中给出的问题提示，引导学生从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思，学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，有效地触发学生情趣，引发情感兴奋，让学生浮想联翩。

【习作能力】

以想象为主题的习作，三年级学习了想象的方法，大胆、合理、有趣的想象。比如《我来编童话》，这是三年级上册第二单元的写作，通过此次写作引导学生进行初步想象。在下册第五单元《奇妙的想象》，引导学生充分发挥自己的想象力。进入四年级后，就开始引导学生进行想象故事的写作。比如上册第四单元《我和____过一天》，该写作是为了引导学生进行人物故事方面的创编；而在下册第二单元《我的奇思妙想》，该写作引导学生对物品进行想象写作；第八单元《故事新编》，主要引导学生有创意地编写故事。

通过中年级多次的想象习作练习、方法的梳理，学生已经基本掌握了想象作文的写作方法，为本次习作打下了坚实的写作基础。而本单元三篇精读课文又对如何论证一项科学技术的作用做了示范，即用具体的事例说明观点。

因此，通过以上学习，高年级学生已经具备独我的思考，学生的想象作文的写作能力已经初步形成，但是如何进行科学创编，这是学生们所欠缺的。因此，这也是我本节课的训练点：尊重科学、合理创造、人物鲜活、情节曲折。做到这些，也就能达成本节课的写作要求了。

【教学目标】

基于本单元教材分析，结合学生基本学情，依据课标的要求，我确定本次习作的教学目标如下：

1.以现实生活为基础，大胆想象。（重点）

2.引导学生发散思维，能够在故事创编中尊重科学、合理创造。（难点）

3.同学们交流习作并二次修改，评选出“科幻故事大王”。

【教学过程】

一、激趣谈话

1.今天老师带来了几位朋友：它是谁？它来自哪里？它有什么本领？（蜘蛛侠、大白、机器猫……）

过渡：同学们刚刚说的这些朋友，其实它们都来自科幻故事。

2.提问：同学们喜欢科幻故事吧？咱班的科幻迷，勇敢地来讲一讲，为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！

3.学生分享。（预设：《海底两万里》《三体》《流浪地球》……）

《海底两万里》：在19世纪60年代中期，海上出现了一只大怪物，科学家认为该怪物类似独角鲸，阿龙纳斯教授和仆人康塞尔受邀参与追捕大怪物。在追捕过程中，他们经历了一系列险情，比如搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等。后来，潜艇到达挪威海岸，他们三人便各自回家。

《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝密计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。

总结：刚刚大家一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也要发挥自己的想象力和创造力，编造出有趣的科幻故事，这节课就让我们一起努力吧！

（板书课题：插上科学的翅膀飞）

【设计意图：通过有趣的人物身份引发学生思考什么是科幻，并联系他们读过的科幻故事进一步思考，激发写作兴趣。】

二、明确要求

1.课件出示习作要求，指名读一读。

2.学生思考：

（1）这次主要写一个科幻故事。

（2）在该故事中，每一个人物都有非常神奇的技能，而且他们的经历都非常奇特。

（3）我们的故事需要大胆想象，但并不是胡思乱想，要有科学的依据，还要令人信服。

教师总结：

科幻故事是在尊重科学的基础上，进行合理设想创造出来的。

——刘慈欣

3.结合课前我们的故事交流和习作要求，现在想一想：写科幻故事有哪几点要素？

4.生回答，师总结。（板书：尊重科学 合理创造）

小结：孩子们，我们以科学知识为前提，发挥自己的创造力和想象力，编织出来的故事就是科幻故事，这些故事往往发生在未来，把读者带入科幻神奇的世界中。但是，我们小学生写的科幻故事不必加入太多科学原理，能自圆其说即可。

【设计意图：这一环节让学生明确了此次写作的要求，并且能够正确审题，落实题目要求，在此基础上开展写作，并整理归纳科幻故事的特征。】

三、思维碰撞

同学们，《纳米技术就在我们身边》这篇课文你们还记得吗？我们之前学过的。从这篇课文我们得知，在未来的社会中，发挥纳米技术的作用，比如制造纳米机器人，就可以有效治疗血管病灶，使得人工无法解决的问题得以化解，这真是太神奇了呀！随着科学家的努力和探索，将来我们会创造更多的神奇技术。

同学们，你们希望能够获得哪些强大的科学技术呢？动一动你们的脑筋，假如人们都可以去火星生活，大脑可以把书本上的知识进行拷贝，比如我们都可以通过时光机穿越回到恐龙时代……

1.可能会发生些什么？

2.现实生活中有什么困惑，你想通过什么不可思议的科技来解决？

学生交流，老师启发思考，大胆想象。

小结：我们可以把目光聚焦到外太空，可以通过建立宇宙空间站、乘坐超光速飞行器等方式进行星际旅行、星际探险；也可以用最新的科技解决未来的地球上所遭遇的困境，比如，环境污染、外星人入侵等。

重点交流：

1.如果大脑能直接从书上拷贝知识……

2.如果人能在火星上生活……

3.如果你能用时光机穿越时空去恐龙时代……

任意选择一个你最感兴趣的话题，小组交流。如果这些情况发生后，会有哪些精彩的故事呢？

总结：其实，精彩的故事除了讲清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，还有一个共同的特点，它是——（学生思考回答）

师总结：情节曲折，人物鲜活。（板书）

【设计意图：结合学生已经学过的课文，并联系人类生活中的真实发明，让他们体会到科学的价值和魅力。学生通过交流，对科幻故事题材的选择有了一定的方向，再加上自己的奇思妙想，这让学生有话可说，很好地打开了学生的写作思路。】

四、自主创作

在你的笔下，人们拥有什么样的科技，他们在什么样的环境下生活，在这些奇幻科技的影响下，他们又有哪些特殊经历呢？

请结合插图，发挥想象，给自己的故事绘制一张思维导图。

（教师巡视、筛选、指导）

1.分四人小组自评自赏，讨论交流，进行修改。

（1）根据一定的顺序进行写作，如倒叙、插叙等。

（2）要有一定的情节，情节要曲折离奇。

（3）确定几个角色，人物特点要鲜明。

（4）要有—定的科学元素。如特殊的宇宙飞行器可以穿梭于外太空和地球之间；特殊的机器可以去往未来世界；最先进的遮蔽系统可以挡住强烈的紫外线，修补臭氧层空洞等。

2.小组推荐同学上台讲述自己的创编思路，师生进行示范性评赏，评选“科幻故事大王”。

3.总结：敢于想象，才能成就伟大。

4.请同学们根据思维导图完成故事创编。

【设计意图：通过思维导图将写作要点进行梳理，因此迅速明确重点内容，解决难点，学生变得有话可写、有章可依，并且言之有物、言之有序，再通过评选优秀创意，树立写作范例，激发学生创作热情。】

板书设计：

插上科学的翅膀飞

尊重科学 合理创造

情节曲折 人物鲜活