提高效率为教学提供能动支持和技术保障

◇付军锋（甘肃：宁县早胜镇李家小学）

在新课程改革的大力推动下，教师开始探究数学课堂走向人性化、趣味化、直观化与实效化发展的科学道路，主动探寻小学生最喜爱的探究方式，切实将生本理念应用于数学教学，焕发小学生的生命活力，提升教学效率。教师在数学教学中逐渐验证了信息技术的适宜性、先进性、新奇性与有效性，更见证了小学生对信息技术的欢迎度，借助信息技术提升数学课堂的教学效率，成了当下教学创新发展的重要标志之一。

一、信息技术是小学生的学习至爱

小学生已经对于台式电脑、智能手机、平板电脑等多媒体设备司空见惯，自然厌烦枯燥落后的简单说教活动，乐于借助多媒体设备进行数学认知。因此，小学生非常欢迎信息技术进入数学课堂，满足他们进行直观思维与形象思维的主体认知需求，顺应他们身心发展特点与生命发展诉求。

信息技术能够在数学教学过程中给予小学生良好的感官刺激、心理冲击、情绪感染与情感体验，能够推动小学生进入大脑兴奋、情绪激动以及精神饱满的良好主体认知状态。因此，信息技术能够有效激发小学生的认知兴趣、猎奇心理、探究热情与求知动机，为数学教学提供强大的主体支持，提升教学效率。

二、信息技术是数学教学的增效剂

数学知识具有非常强的理论性、抽象性与深奥性，而小学生却仅仅擅长直观思维与形象思维，因此，他们难以得心应手地开展数学认知，需要教师在小学生与数学知识之间建构一个直观认知通道，有效弥补小学生的思维劣势与能力不足。信息技术能够借助自身强大的科技力量将数学知识直观化、简易化、趣味化呈现，顺应小学生的主体认知需求，帮助小学生更快更好地积累信息、诠释知识、训练能力，因而非常有助于小学生认知效率的切实提升。因此，信息技术很好地弱化了数学知识的抽象与深奥，自然能够成为数学教学的增效剂。

三、巧用信息技术提升教学效率的方法

教师不仅要积极探究信息技术与小学生、数学教学之间的关系，更要精心研究信息技术应用于数学教学的有效方法，以此提升数学课堂的教学效率。

（一）渲染教学氛围，焕发学生生命活力

多媒体设备是信息技术的强大物质基础，能够为小学生提供绚丽多姿、科幻美妙的视觉刺激、听觉刺激、心理冲击以及情感体验，从而促使小学生进入大脑亢奋与情绪激荡的良好状态之中。因此，教师利用信息技术的科技性、先进性与直观性激发出小学生旺盛的生命活力、能动意识与发展激情，自然能够为数学教学提供强大的主体支持，使数学课堂教学效率的提升成为必然。

（二）丰富教学资源，助力学生自主学习

微课是信息技术应用于数学教学后的崭新教学资源，具有短小精悍、内容单纯、指向明确、便捷高效的优势，因而能够成为小学生进行自主学习活动的得力帮手。自主学习是培养小学生良好认知能力、思考能力以及认知习惯的重要方式，因而需要教师为小学生提供非常特殊的辅助资源。教师可以借助微课资源辅助小学生的自主学习，为后续的课堂交流做好信息储备，提升课堂探究效率。

例如，在人教版二年级上册第四章“表内乘法（一）”的信息技术教学过程中，“九九乘法表”是小学生需要识记的探究任务，因而教师可以利用信息技术为小学生提供儿歌《九九乘法表》。这样，小学生就可以在儿歌《九九乘法表》的帮助下一边歌唱，一边娱乐，一边识记，因而能够获得非常好的认知效果。而且，教师可以让小学生在多媒体设备的伴奏下开开心心地进行集体大合唱，让小学生尽情享受集体娱乐、群体学习的快乐。教师利用儿歌《九九乘法表》为小学生提供了独立跟唱与集体合唱的学习机会，小学生借助儿歌《九九乘法表》得到高效认知与快乐成长。

（三）创新教学方式，优化学生认知途径

传统数学课堂上，教师习惯于使用枯燥落后的说教活动去弱化数学知识的抽象性与深奥性，因而容易导致小学生处于似懂非懂、模糊不清的状态。而信息技术则能够通过大屏幕的直观展示直接弱化数学知识的抽象与深奥，让小学生借助直观思维与形象思维去完成探究任务。因此，信息技术创新了数学课堂上的教学方式，顺应了小学生的思维需求与能力需求，自然能够提升认知效率。

（四）拓展教学活动，提升学生认知体验

教师可以运用信息技术为小学生在数学课堂上创设出趣味横生、寓教于乐的游戏认知活动，让小学生开开心心地进行趣味认知。在多媒体设备的支持下，信息技术能够为小学生提供音乐、歌曲、舞蹈等艺术元素与娱乐元素，而一旦这些人文元素与数学知识结合在一起，必然能够创设出良好的拓展性教学活动。因此，教师可以为小学生提供创新性、艺术性、体验性的趣味活动，提升教学效率。

例如，在人教版一年级上册第三章“1～5 的认识和加减法”第一课时的信息技术教学过程中，教师可以应用多媒体设备为小学生播放《手指歌》。《手指歌》的歌词与本节课的教学内容密切关联，而且，歌词中也有“1～5”这五个数字，因而教师可以利用《手指歌》的演唱活动作为人性化、趣味化的教学活动。在多媒体设备提供的视频信息中，歌曲不仅有五个数字，还有五个非常形象生动的具体动作，因此，小学生可以一边跟唱《手指歌》，一边进行手指操活动。这样，“1～5”这五个数字在快快乐乐的儿歌与引人入胜的手指操的辅助下，为小学生创设出人性化、趣味化与参与性并存的教学活动，必然促进教学效率的提升。

（五）创新教学过程，提高学生认知效果

在数学课堂上，信息技术优化了教学氛围、教学方式、教学资源、教学活动，因而实现了教学过程的创新发展，为数学教学提供了全要素支持，必然能切实提升数学教学的课堂效果。而且，信息技术还顺应了小学生的主体认知需求，帮助小学生在课下预习中形成良好的认知能力与认知习惯。因此，信息技术对客体与主体两个方面都实现了不同程度的优化，自然能够提升教学效率。

综上所述，信息技术拥有网络技术与多媒体技术的强大科技支撑，因而能够为小学生的数学认知创造出趣妙横生、美不胜收的直观认知界面，能有效激发小学生的好奇心、求知欲以及探究兴趣。因此，教师要运用信息技术为数学教学激发出最优的主体状态与认知能力，为数学教学输送源源不断的生命活力，巩固数学教学的基础，发挥小学生的主观能动性，大幅提升数学课堂的教学效率，以此践行科学育人观，加速小学生的高效认知、快乐交流与健康成长。