问题链在小学高年级英语绘本阅读教学中的应用

吴 平

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）阐明了绘本阅读之于英语学习的重要性，如便于学生丰富阅读储备，有利于学生锻炼阅读能力等。阅读是一项以思维为主的活动，思维是学生进行阅读的工具。所以教师要有效地引导学生阅读英文绘本，就要着力调动学生思维，驱动学生思考，问题链是引发学生思考的重要手段。所谓的问题链是指教师依据教学内容和学生学情，把握教学时机，合理设计一系列问题，引发学生思考，促使学生深入学习、探究，建构认知、锻炼能力的教学方法。在实施五年级英语教学时，教师应立足该学段学生英语学习的学情，深入挖掘和研读英文绘本内容，合理设计不同的问题链，将其应用于不同教学环节，生成多种教学活动，促进学生积极思考，建构阅读认知，锻炼和提高英语阅读能力和思维能力，实现绘本阅读应有的价值，提升英语学习效果。本文以The Sun and The Wind（苏珊·阿卡斯著，英国Usborne出版社出版）为例，介绍应用问题链实施绘本阅读教学的策略。［1］

一、Pre-Reading问题链，调动学生兴趣

Pre-Reading是绘本阅读活动的起始环节，也是引发学生阅读兴趣的重要环节。建构主义学习理论指出，已有学习经验是学习者建构积极情感，实现有意义知识建构的基础。绘本内容契合小学生学情，且贴近学生生活实际，为调动学生兴趣提供了便利。所以在实施绘本阅读教学时，教师要联系绘本内容与生活现实，合理设计问题链，调动学生兴趣，积极回忆所学知识，为深入探究绘本内容奠定基础。

The Sun and The Wind的中心话题是太阳和风的比赛，绘本内容与学生的生活经验紧密相关，绘本中主要的100个单词中有一半是五年级学生熟悉的，因此教师在本环节可结合绘本内容和学生学情，提出如下问题链：What kind of weather do you know? How do you feel the weather today? Hot? Cold? Warm? Cool? Just right? Look at this cover，can you guess who are in this story?这些问题具有递进性，契合学生思维特点。在问题的引领下，学生会积极思考，回忆所学英语知识和生活经历，积极表达，并会对绘本内容产生浓厚兴趣，自主走进绘本中，主动进行深入探究。

二、While-reading问题链，促进学生思考

深度思考是学生走进绘本的关键，也是学生理解绘本内容的关键。While-reading环节是阅读教学的重要环节，是引导学生走进文本深处的重要途径。难易不同的问题可以使学生从文字表层走到文本深处，由浅入深地理解文本内容，同时锻炼思维能力，提高思维水平。［2］对此，在本环节中，教师可结合绘本内容，设计、提出难易程度不同的系列问题，驱动学生一步步深入思考，积极探究，理解阅读内容。

在阅读该绘本时，教师可向学生提出如下系列问题：When did the story happen? How did they determine who wins? What were the sun and the wind doing in the sky？ What happened to the wind and the girl?这些问题难易程度不同，同时问题紧密联系绘本内容，为学生指明了阅读绘本的方向。在提出问题后，教师还可提出要求：“在思考问题后，与小组成员合作交流。”学生根据教师的问题和要求，会先自主阅读绘本，然后与小组成员交流。在这种自读绘本的过程中，大部分学生都会积极思考，迁移绘本阅读经验，结合图画和文字内容，逐步深入探寻问题答案，而探寻问题答案的过程，恰好是学生初步建构文本认知的过程。在自主探寻问题后，学生与小组成员交流时，会因个性差异和生活经验的影响，给出不同答案，有助于学生碰撞思维火花，活跃了课堂教学氛围。学生通过不断的思维碰撞，深入文本中，探寻具体内容，建构了良好认知。教师还可把握时机，鼓励学生毛遂自荐，分享问题答案，同时教师可结合学生的回答，进一步讲解绘本内容，帮助学生加深认知。在此过程中，教师还可提出其他问题，如What was your first impression of the wind？ Who is stronger in this story? The sun or the wind? 等，促使学生更加深入地阅读，与作者进行情感交流，实现对文本内容的深刻理解。实践证明，问题链可引导学生走进绘本深处，实现深度理解，还切实锻炼了思维能力和阅读能力，有利于提升绘本阅读教学效果。

三、Post-reading问题链，鼓励自由表达

新课标指明了听、说、读、写间的关系，倡导培养学生的综合语言运用能力。［3］教师要通过问题链驱动学生积极思考、自由表达，实现读说结合，有效锻炼英语语言能力，为发展综合语言运用能力奠定坚实的基础。

在绘本的Post-reading环节，教师可结合学生的阅读理解情况，提出如下问题：What can the wind and the sun do in our life?在问题的引领下，学生会继续进一步思考，联想实际生活中风和太阳的作用。然后教师组织学生开展小组讨论，总结生活中太阳和风的作用，完善认知，同时锻炼语言表达能力。教师最后要鼓励学生表述交流所得，开展集体讨论，学生通过思维的碰撞，可获得诸多语言之外的知识信息，切实地丰富知识和语言储备。教师在学生集体讨论结束后，可继续提问：Who could put on the girl’s red coat? Who was the winner? Why？在问题的引领下，学生再一次地走进绘本中，从故事情节中探寻问题答案，借此更好地理解和掌握绘本内容，实现读说结合，锻炼语言表达能力。最后教师可提出问题：From the Q1 and Q2，we know that the fable tells us...？带着问题，学生会再次积极深入思考，透过故事情节探寻作者的写作意图。实践表明，通过不断地思考、表达，大部分学生很好地理解了故事内容，了解了作者的创作意图，同时锻炼了阅读能力和语言表达能力，切实提升了绘本阅读效果，提高了英语学习水平。

四、Homework问题链，帮助学生拓展视野

新课标提倡结合课内阅读和课外阅读，助力学生多样阅读，而将绘本应用于课堂教学，是结合课内外阅读的具体体现。在课堂上引导学生阅读绘本后，教师要引导学生走向课外阅读，借此提高阅读能力，养成自主阅读的好习惯。因此在实施课堂教学后，教师要依据学生的课堂阅读情况，合理设计作业，提出系列问题，驱动学生走进课外阅读，拓展视野。

在学生读完绘本后，教师布置包含两项任务的作业：Find out more differences between the wind and the sun on the internet or books. Try to retell the story，and share with your parents.其中，任务一促使学生搜集与绘本中心话题相关的其他阅读资源，并大量阅读，积极对比，由此丰富知识储备，增强阅读认知。任务二可带动学生走进家庭生活中，通过回忆绘本内容，自主复述，巩固所学语言知识，加深记忆，同时锻炼文本复述能力和语言表达能力。由此可见，通过完成这样的任务，学生的课余生活会变得更加丰富多彩。同时学生也会因此获得可持续的发展，有利于进一步增强英语绘本阅读效果。

综上所述，教师有效应用问题链实施英语绘本阅读教学，有利于学生积极思考，理解绘本内容，锻炼相关能力，增强阅读教学效果，从而提高学生阅读素养和水平。