双减背景下小学语文“六环节”教学模式应用分析

郝春山

双减政策的实施“逼迫”教师主动打破传统的教学模式，拓宽教学思维，不再以教学成绩为唯一教学目标，而是在夯实小学生语文基础的前提下注重提升他们的阅读能力、思维能力以及创新能力和实践能力。在双减背景下，笔者尝试采用小学语文“六环节”教学模式引导学生学习语文，该教学模式以全面提升学生语文核心素养为目标，强调学生在学习过程中运用自主、合作、探究这一学习方式，要求教师切实从知识的传授者转向学生学习的促进者和引导者。在教学中，“导、思、议、展、评、检”六个环节紧紧相扣，既强调学生对“双基”的理解和掌握，又强调过程与方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的技能，组织学生在自主、合作、探究的学习环境中积极思考、大胆质疑、热烈讨论、充分展示等，真正让学生成为课堂学习的主人。

一、小学语文“六环节”教学模式的应用

（一）导

小学语文教学的首要环节是新课导入，新颖有趣、图文并茂、有声有色的导入不仅可以快速吸引学生的专注力，而且可以激发学生学习兴趣，用愉悦的心态快速接受新的学习内容，有助于提升学生的学习效率。因此，高效的导入是一节课的良好开端，是教学的一门学问和艺术。一般在语文课堂常用的导入方法有背景介绍导入法、情境导入法、回顾旧知识导入法、视频导入法、问题导入法等。导入的方式很多，采用哪一种方式导入，需要结合教材内容和教学目标而定。例如，给高年级学生讲解诗歌时，通常需要用背景导入，结合诗歌背景理解诗歌内涵，可以深度挖掘诗歌思想；给低年级学生讲解故事时，可以采用情境导入法，让学生自己扮演角色，学生不仅兴趣浓厚，还可以在扮演中深入理解故事内容。在学习风景类文章时，可以采用视频导入法，通过让学生观看优美的风景，直观地感受大自然的神奇和魅力；有的课文需要几个课时才能学完，那么在第二课时就可以采用回顾旧知识的方法导入，把前后两节课无缝对接，让学生对课文有一个整体的理解。总之，导入方式是灵活多变的，需要教师因课而异，因班级而异。教师都要时刻牢记新课导入的三个原则：针对性原则、精简原则以及科学创新性原则。语文教师的导入如果时刻遵循这三个原则，这个导入也一定是教师精心设计的，对小学生的语文学习一定会起到事半功倍的效果。

（二）思

双减政策注重培养学生的自主学习能力和独立思考的习惯，为此，笔者改变了以往教师设定教学目标继而集体学习的教学模式，把自己的角色彻底转变为组织者和引导者，让学生成为课堂的主人。每节课上，教师在导入新课后应留给学生5～10分钟，让学生自己动脑思考，动手批注：这篇文章需要学习哪些知识？用什么方法学？哪些知识自学就能解决？哪些问题自己无法解答，需要求助教师和同学？教师引导学生精心思考，自主拟定这节课的学习目标，明确自己学习的重难点，可以促进学生养成独立思考和自主学习的好习惯。教师还要引导学生将思考的着力点逐渐从课内走向课外，拓宽语文知识的宽度，进行深度学习，最终帮助学生提升自己的自主学习能力和独立思考的能力。例如，在学习统编版《义务教育教科书·语文》（下称“教材”）四年级上册《鸟的天堂》一课时，在导入新课后，可以让学生自己思考，师生一起归纳学习目标：识记文中生词并理解其意思；鸟的天堂是指什么？为什么把这棵榕树称作是“鸟的天堂”?你认为文中哪些语句写得好，为什么？读完文章，你对“天堂”有什么新的理解？让你欢乐的天堂是什么？……确定学习目标后，继而再让学生自主学习，独立思考完成这些学习目标。整个学习过程学生占主导地位，以学生的“思”促进学习效率的提升。

（三）展

展示可以分为自学收获展示和质疑展示。自学收获展示是增强学生成就感和树立自信的最佳途径。教师在点名展示时要注意学生基础的差异性，力争给每一位学生展示的机会。要求学生表达清楚流畅，语言简洁精炼，其他学生认真倾听，在分享他人学习成果中提升自我素养。质疑展示是为了促进学生深入思考，提出自己创造性的见解，也是一节课中学生需要探究讨论的重、难点，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的合作探究能力以及创造意识。

（四）议

学贵有疑，有疑必议。小学生在独立思考自学后，总对一些问题还有疑问。此时教师可以组织学生勇于说出自己心中疑问，进而展开师生讨论，在认真深入的探究中，解答学生的质疑。有些问题是由于小学生的阅历限制了自身的思维空间，学生想不到或者回答不完全，此时教师应及时引导点拨，必要时讲解一些发现问题和分析问题的方法。例如，在学习教材五年级下册《田忌赛马》时，学生通过自主思考，明白了马还是原来的马，只是调换了出场顺序就赢得比赛，说明田忌是一个善于观察思考、聪明有谋略的人。可是有的学生却认为田忌只是利用自己的“小聪明”取胜，就实力而言还是齐威王的马厉害，而在我们的学习竞赛中，我们还是要凭借实力取胜，靠“耍小聪明”取胜不是真正的赢家。面对这样的质疑，教师首先应该给予肯定，接着组织学生议一议，有什么不同的看法。有的学生认为聪明就是一种实力；有的学生认为如果齐威王及时调整马的出场，还是会赢，所以在生活中随机应变的能力很重要……通过讨论，教师和学生一起认识到，这篇课文注重突出田忌的聪敏和善于观察思考的性格特征，旨在引导学生遇事多观察、多思考，随机应变，不要墨守成规。所以作者把这场比赛偏向于智力比赛，而马的实力属于力量比赛，用齐威王衬托田忌。这样的深入讨论，不仅让学生明白在自己的学习生活中不仅要增强自身实力，要善于观察思考，从而引导学生学会根据不同的主题塑造不同的人物形象的方法，一举多得。

（五）评

及时中肯的评价是激发学生学习热情和潜力的有效手段。在双减背景下，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。［1］成绩不再是唯一的评价方式，教师评价、生生互评、家长评价、自我评价、纵向评价、横向评价等多元化的评价，不仅让学生明确自己的优势和不足，更让学生知道自己的进步。适时适宜的评价，可以有效地鼓励学生勇于挑战自己，提升学生的语文素养。

（六）检

虽然“双减”政策要求减轻学生的作业负担，但是必要的教学效果检测是不可忽视的一个环节，检测可以分为课堂检测和课外检测。课堂检测可以设计一些课内知识问答，主要检测学生课堂自学成果和语文基本知识和技能掌握情况；课外检测学生把课内知识迁移到课外的实践能力和应用能力。通过检测，有助于教师及时调整自己的教学方式，有利于教师掌握学生的听课效率，也有利于学生及时地查漏补缺。

“六环节” 教学模式， 以循序渐进的教学流程和扎实有效的教学方法， 实现较为高效的教学效果。［2］该模式把课堂归还学生，让学生成为学习主体，自主学习，潜移默化地促进学生养成良好的学习习惯，继而提升学生的语文素养和能力。