基于语言建构与运用的小学语文课外阅读指导策略研究

■ 黄海霞（江苏省淮安市关天培小学）

小学语文教学中，阅读毫无疑问是至关重要的内容之一，培养良好的阅读能力，不仅对于学生日后的成长发展有着直观影响，同时学生进行阅读学习时，也开阔了视野，丰富了观察力。阅读之所以始终能够作为小学语文的重点进行训练和考查，其原因绝非仅有其促使学生掌握写作技能一方面，更重要的就是其能够侧面提升学生的审美等其他方面，促进学生的全面发展。教师在这一环节中，可以结合时下较为流行的各种手段，如文图视写作素材、多媒体教学技术以及丰富的课外作业等，来有效开展小学语文课外阅读指导教学。

一、小学语文课外阅读的积极意义

1.开阔视野

现阶段，小学生对于课外知识的了解有所不足，原因主要是他们对于课外知识的接触不够，出门旅游也由于疫情而难以实现。在这样的背景下，可以适当培养学生阅读书籍的习惯，以拓宽学生眼界、拓展知识领域，并最终达到促使学生全面发展的目标。而站在学生个人视角，只有精选读物并深入阅读，才能够在成长的过程中渐渐建立积极正确的世界观、人生观、价值观，并在阅读的过程中不断与文本开展深入交流，在这一过程中形成情感共鸣，提高对于文字和情感的敏感程度。

2.提高表达能力

一些学生在阅读时，仅仅把阅读当作对文本的浏览过程，因而开展阅读时则只会囫囵吞枣、走马观花，从不深入阅读，这一错误观念常常是导致学生阅读效果不佳的根本原因。教师应当做好引导，例如可以在阅读教学中，不断引入一些大作家的名句、美句，让学生在分析句子修辞中不断提升思维空间，调动学生的阅读积极性，同时学生的口语表达能力和书面表达能力也都能够得到一定提升。而后，可以加入作文练习，让学生将自己所思所得进行反复锤炼和总结，将所学知识真正化作底蕴。

3.增强想象能力

在小学阶段，教师和家长只一味注重学习成绩的提高，导致学生想象能力逐渐削弱，学习方式逐渐刻板。小学阶段，学生们有着更强的联想能力和好奇心，而在对书籍的阅读过程中，学生能够不断探索思维想象空间，将文本中的内容转换为一幅幅画面，进而想象力会得到不断锻炼，同时也会激发学生的想象潜能，缓解学习压力，转而为学生提供更多的精神财富，舒缓心情的同时，也能陶冶情操。只有提高学生的想象力，才能培育创新能力，为社会发展提供智力支持。

二、小学语文课外阅读的优势

1.丰富阅读内容

小学语文教学过程某种意义上来说也是学生不断充实完备自身知识储备的过程。在这个过程中，学生读什么、怎么读、读多少，都会直接影响学生的身心培养，教师应当做好引导，帮助学生选择相对有价值的书籍来进行阅读学习，这样一来，学生的阅读能力能够在不断锻炼中得到发展，阅读兴趣也会在经典著作的熏陶下不断深入。

例如，在学习课文《边城》时，就可以以作者沈从文为核心，重点讲述作者当时的生活环境，作者写作的时代背景，并摘选沈从文同时期的其他作品如《石子船》等，来丰富学生的阅读知识。而这一过程一定要有着清晰明确的教学目标，例如《边城》教学时，教学目标可以更加侧重展现人性的善良美丽，围绕这一点开展阅读分析，进而提升学生学习的有效性。

2.创新教学手段

小学语文教学实践源于生活、源于社会，教学的最终目标也是促进社会实践的进一步提升，因而教师在设计课程时，就可以做好准备，将社会实践和课堂教学相结合，让学生在感悟生活中提升阅读能力和水平。

例如学习课文《老人与海》时，教师就可以对文本内容进行有侧重点的发掘，通过阐述该文表现出的对于现实生活具有指导意义的思想核心，来加深学生对于生活和学习内容的结合，并提出问题：“这样的绝境，我们在日常生活中是否也有可能遇到类似情况？”学生在思考中，就将文本中得到的感悟自然而然带入到现实生活当中，进而也会获得收获感、满足感，阅读兴趣进一步提升。教师在教学过程中，应当尽可能延伸书本中的内容，让教学不单是“教书”，还应当“育人”。

3.培养自主阅读

现代教学过程中，应当将学生作为教学活动的主体，而教师主要起到引导作用，这一点在阅读教学时尤为关键。学生学到多少、感悟多少，全部取决于学生个人，因而就应当尽可能培养学生的自主阅读兴趣，让学生在不断思考中渐渐提升阅读能力。

三、信息化教学的意义

1.渲染教学氛围

小学语文教学过程中，通过设置生动有趣的教学氛围，可以有效提升学生的阅读能力和口语表达能力，而如何达到这一效果是每名小学语文教师共同探究的内容。语文学科是对于学习情境有着较高要求的学科，而开展学科实践需要设置内容丰富且生动有趣的课堂情境。而有效应用信息化技术就可以从各个方面加深情境渲染，例如可以在文言文教学时，播放朗诵家的朗诵片段，或可以在文本教学中，播放课堂内容相关的视频，提升学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.提高教学针对性

小学语文教学中，由于学生的学习能力、个人习惯、年龄层次各有不同，要在教学时精准照顾到每一个人并不容易，而信息技术的引入则可以让教师通过了解学生的表现，来直观认识学生对于语文知识的了解程度，进而可以更加具有针对性地开展教学训练。掌握学生对于知识的了解水平之后，教师可以建立成绩档案来直观反映学生妇人学习状态，可以有针对性地提出问题，使学生精准掌握知识内容、分组布置实践内容，使学生深入理解所学知识。

四、课外阅读指导策略

1.开展情境化语文教学活动

语文教学工作对于学生的想象能力培养、思维能力发展有着直观的促进作用，教师可以在教学过程中建立合适的情境，发掘学生的创新能力。在这一过程中，学生从被动思灌输的被动式学习逐渐转化为主动思考的主动学习，对于学生语文综合知识的学习和理解有着十分重要的作用。在这一过程中，教师应当结合课堂实际情况、学生个人情况等，综合采用层次化、综合性的教学方法，帮助学生进一步掌握阅读技巧、理解知识。例如在学习课文《观潮》时，就可以提前准备好朗诵音频。

2.进行融合教学

网络信息技术对于小学语文教学内容的丰富是不言而喻的，其提供了大量的教学方法和教学理念，但部分教师对于信息技术的应用依旧处于相对初级的阶段，难以充分发挥其效果。

在信息技术的影响下，小学语文教学中对其的运用依旧有着难以取代的地位。首先，信息化语文教学相比于传统教学中的案例而言，有着难以估量的教学优势，不仅能够在教学过程中不断进行沟通互动，提升学生的表达能力，同时教学内容能够更好结合学生的学习和生活，让学生将学习感悟引入生活当中，在生活中进一步加深对于所学内容的理解。其次，现在网络技术的发展依旧处于不够完善的阶段，如果不加限制地开展信息技术教学，则会导致对学生的诱惑加大。

综合这些内容，可以将网络技术和传统教学方式相结合，开展融合形式的语文教学。例如，首先通过网络教学的方式帮助学生快速有效把握语文基础知识，随后在此基础上开展语文实践，最后再利用网络教学，引入一些生动的案例，强化课堂的趣味性，帮助学生更加轻松直观地认识一些抽象的概念，从根本上提高教育成效。

五、小学语文课外阅读的有效措施

1.提高阅读学习素材广泛性

语文学习对知识储备量要求较高，而阅读更是依靠素材积累。语文阅读学习素材的质量，不仅对教师开展阅读教学有重要帮助，也能让学生保持阅读兴趣，从而不断扩大阅读数量和阅读范围。

例如，《松鼠》这篇课文是典型的关于动物的说明性文章，教师在教完这一篇文章后，可以引导学生去寻找更多关于动物的说明性文章，比如乌龟、鹦鹉、兔子等。在搜集了足够的阅读素材后，教师可以挑选出几篇具有代表性的文章，和学生一起带有目的地去阅读。在阅读的过程中，教师要注意引导学生发现这些文章的共通之处，即说明性文章具有哪些特点，这类文章的功能是什么，一般如何展开，等等。除此之外，教师还可以让学生制作表格，统计这些文章中分别用了什么形容词、动词或者用了哪些修辞手法去形容这些动物，然后让学生积累到自己的积累本中，作为以后写作的素材。教师还可以进一步要求学生模仿这些文章，挑选一个自己感兴趣的动物作为写作对象，练习写作说明性文章。在了解和学习四大名著时，让学生们初步了解四大名著和阅读名著的方法。在此基础上，教师还可以让学生进一步搜集并阅读四大名著中的经典章节。通过阅读这些经典章节可以让学生进一步了解四大名著的故事和背景，学生们还能从中获取历史知识，积累文学常识。

2.提高阅读教学内容的综合性

阅读教学不是片面教学生阅读和感悟，开展孤立性的教学。而是将阅读教学、写作教学、赏析教学和听说教学等多个教学目标有机结合起来。同时要一切从实际出发，越贴近生活实际，越能提高教学的真实性，提高学生的阅读收获感。

例如，在教授古诗词的时候，教师可以鼓励学生上台进行朗读背诵，也可以教学生用唱歌的形式将古诗词唱出来。在古代，古诗词本来就是歌唱出来的，其本身富含的音调也折射古诗词中的审美意趣，让学生了解这些也能培养他们的语文素养。再如，教师要经常鼓励学生进行语言表达，重要的是用逻辑去表述一些事情，无论是口头的还是书面的。经常进行语言表达可以让学生熟练运用一些词句，并且语言表达需要学生进行逻辑分析，这些对于阅读来说都是至关重要的。只有当学生自己学会用复杂的词句和清晰的逻辑去表达时，他们才能更深层次地理解文章的意思和逻辑结构。阅读教学的开展，将会激发学生的想象潜能，也将会缓解高中生的学习压力，转而为学生提供更多的精神财富。只有提高学生的想象力，才能培育创新能力，为社会发展提供智力支持。

在阅读教学时，教师要提取每一位学生有价值的观点，让学生敢于质疑，在不断阅读和思考的过程中提升自己的思辨能力，提高语文素养，增强自主阅读水平。

例如在学习《黄继光》这篇文章时，教师除了分析描写黄继光时的写作手法，还要分析作者是从哪些角度、哪些细节、哪些事件来描写黄继光的。教师要让学生站在平时作为读者看不到的角度去阅读这些文章，这样不仅能够更好地更深层次地了解作者创作的意图，还能给予学生创作上的启发。之后，教师可以从英雄人物的主题出发，要求学生收集一些关于英雄人物的历史故事，这样可以增加学生的阅读量，了解一些人物。最后，教师通过布置有关英雄人物的写作作业，让学生运用平时积累的各种写作手法，抒发自己对英雄人物的赞美与感激。这些形式多样且层次分明的课外作业可以从多个维度训练学生写作的能力。

3.提升学生的综合写作能力

阅读素材是写作教学的基础，科学选择并拓展阅读素材是提高学生写作兴趣的关键，也是全面提升学生写作能力的基础。在小学语文阅读教学中，教师不能只关注课内，这样不仅数量上无法实现阅读能力从量变到质变的转变，也不能给予学生适当的写作空间。教师们可以结合课内的阅读素材有计划有目的地拓展课外阅读，一步步增加学生的阅读量，同时还可以通过阅读帮助学生积累课外语文知识。

例如，在第四单元中以“我的动物朋友”为主题的写作训练中，教师可以引导学生去寻找更多关于动物的说明性文章，比如乌龟、鹦鹉、兔子等。在搜集了足够的阅读素材后，教师可以挑选出几篇具有代表性的文章，一起和学生带有目的地去阅读这些素材。在阅读的过程中，教师要注意引导学生去发现这些文章的共通之处，即说明性文章具有哪些特点，这类文章的功能是什么，一般如何展开，等等。除此之外，教师还可以让学生制作表格，统计这些文章中分别用了什么形容词、动词或用了哪些修辞手法去形容这些动物，然后让学生积累到自己的积累本中，作为以后写作的素材。教师还可以进一步要求学生模仿这些文章，挑选一个自己感兴趣的动物作为写作对象，练习写作说明性文章。

总而言之，在小学语文课外阅读中，教师不仅要注重阅读内容的有效性，也要注重阅读素材的广泛性。必须要在教学实践中不断强化学生对于人物情感的理解、对于文本内容的了解，并结合信息技术和传统课堂教学的实践，开展以学生为主体、内容丰富、情境动人、生动有趣的语文教学。