树立教育新理念，改进小学语文阅读教学

■ 马永桂（甘肃省临夏回族自治州积石山县胡林家乡左家小学）

在小学语文的所有模块中，阅读教学模块是最重要的模块之一，教师为帮助学生掌握阅读方法、阅读技巧以及整合信息技巧，提高学生的阅读和语文素养，需要重视阅读的日常教学。

一、小学阅读教学的重要性

阅读教学意义重大。首先，阅读教学可培养学生的语言技能。学习方法上，语文学科与其他学科有着本质的不同，教师既需要注重学生语感的培养，也需要注重教授审题解题技巧。培养语感最基础的教学方式之一便是阅读教学，学生通过阅读和积累大量的素材慢慢形成语感，这对后期语言类学科的学习都有助益。其次，阅读有助于提高小学生的读写水平。由于小学生本身并不善于组织语言，也不擅长用文字表达自己的情绪和感受，大多数学生认为写作是一件比较困难的事情，导致一些人不积极参与，甚至排斥写作。阅读教学可以让学生学习作者对万事万物的描绘来感受生活，从而对生活有更深的理解，有效提高读写技能。越来越多的网络文化开始渗透进小学生的日常生活，但学生的价值观还未完全形成，复杂的网络文化容易对小学生产生不利影响。语文学科的作用，不单在于丰富学生的文化内涵，更在于引导学生树立正确的价值取向。阅读教学的有效开展可以帮助学生更好地理解书本传达的思想，提高小学生的认知水平，消除后期不同文化差异带来的影响。

二、提升小学语文阅读教学的策略

1.更新阅读教学理念，重视阅读习惯的培养

一些小学生觉得课文内容枯燥，所以并不积极地参与阅读活动，导致阅读时不够专心。阅读本身是一个需要长久坚持的过程，如果学生有不良的阅读习惯，只会大致阅读，不会完全理解作者的观点和态度，则必须采取一定的措施才能改善他们的阅读习惯，如果学生能够有一个好的阅读习惯，就能在坚持阅读的同时有一个更好的领悟。小学生的学习状况容易受到环境的影响，最佳的状态还是需要教师利用课堂教学统一组织班级学生进行阅读。

其次，教师应利用问题来鼓励学生更仔细地阅读。少数学生还未养成较好的阅读习惯，阅读时面对文章中的生字词或好词佳句不会进行标记、查阅和积累，从而没有达到预期的阅读教学效果。因此，教师进行阅读教学时，要善于应用提问的形式促进学生更加清晰地了解文章的脉络结构，从中领悟作者传达的想法和情绪。这种方式既可以加深小学生对教学内容的理解，也可以加强阅读的效率。

以课文《我爱故乡的杨梅》为例。在此课的教学环节中，教师可以先提几个问题，比如：“你们眼中的家乡有什么？”“为什么对故乡的某个东西有那么深的印象？”教师需要重点突出本文对于杨梅生长过程的记录和不一样的描绘，需要强调本文由整体到部分、由表及里的叙述顺序和描绘手法，通过文章精练、简洁、朴实的语言感受到作者对于故乡的思念和热爱。同样也可以让学生在台上分享自己对家乡的感受，鼓励更多的学生学会表达自己内心的想法。

2.科学创设教学情境，重视学生思维的培养

之前很长一段时间，由于传统阅读课的内容枯燥、刻板，而且教师也很少激发学生的学习兴趣，也很少策划与课文内容相匹配的活动，因此学生在阅读中很难保持精力充沛的状态和积极性。教师所创设的教学情境需要更加丰富多样化，再结合充满趣味的游戏内容来烘托课堂的整体氛围，让小学语文阅读越来越富有趣味，吸引学生参与到阅读教学中来。教师所设定的情境需要和本堂课的教学内容相关，学生身临其境地感受作者所想传达的内容，感受作者当时的心情。学生在特定情境下更清晰地认识作者，探索文本的内容更得心应手，从而促进学生自主学习水平的提高。

一般情况下，教师针对不同的课文内容会为学生创设不同的情境，这有利于加强学生对内容的理解。教师还需要关注小学生的年龄特征和心理特征，对于年纪小的孩子，还不具备很强的自我约束能力，但其好奇心非常强，导致小学生不能非常稳定地集中注意力，这也在提醒教师要科学创设教学情境，重视学生思维的培养。

以课文《慢性子裁缝和急性子顾客》为例。教师鼓励学生在“裁缝”和“客户”两个角色中二选一，选定角色，结合课本内容表演，这样的表演活动可以让学生对角色特征有一个透彻了解，从而帮助他们理解文章，还可以提高教师的教学效率。另外，相较于过去单一而又乏味的教学内容和教学方式来说，情境教学法可以提高课堂的趣味性。

3.合理应用多媒体设备，重视学生阅读理解的培养

现阶段，中国更加重视推进基础教育改革。学校不仅采取了各种有效措施，而且投入了大量资源和资金，大多数学校都配备了完整的多媒体设备。教师可以使用这些阅读设备来吸引学生，从而提高教师的教学效率。首先，因为小学生喜欢新鲜有趣的东西，简单的文本内容无法吸引他们，所以一些学生对阅读课更具抵抗力。

互联网上有大量的教育资源。教师可以在课堂上查找相关视频，利用教室的多媒体设备播放，这些视频可以很好地激发学生参与阅读的积极性，改善阅读课的氛围。因为小学生的认知能力比较有限，一些文章难以理解，导致阅读教学质量低下。教师必须介绍相关背景来帮助他们理解，口头表达或黑板提示是比较常用的方式，但所花的时间可能会影响教学过程。所以，教师可以利用可下载资源内专业、简洁的视频，以节省课堂时间，从而提升教学效率。

以教学《为中华之崛起而读书》为例。此篇文章的标题就让很多学生没有办法理解。民族精神对于小学生来说还比较宏大，所以教师可以通过向学生讲述新中国成立前英雄的伟大事迹，通过课件内图片的对比来展现新中国成立前后的区别，让学生被带回到那个年代，来体会标题这句话。也可以鼓励学生来分享未来想做哪些事情从而为国家出力。这个过程既让学生真正理解这句话的意义，也让学生能够更好地去展现自己的想法，有的想法可能比较新奇，但是在学生眼中这就是非常有趣的事情，也能够更好地去刺激学生的想象力，这种共情的教育方式能够更好地帮助学生的成长，促进其阅读水平的提升。

4.适当开展课外延伸，注重学生课外阅读的培养

课外阅读有多种方式，常见的有适合小学阶段的小说体裁或者丰富多样的绘本故事，包括英语绘本。在目前相关课程标准的要求下，小学语文教师不只是单方面地灌输语文学习内容，相反地，更应该注重学生的课堂主体性，给学生更多的展示机会。教师可以结合整本书阅读去帮助实现课内外阅读的融合。因为小学教材中的某些文章就是截取整本书的部分内容，若学生能够阅读完整本书，将对整体的背景和人物之间的关系形成更加透彻的了解。这种方式真正做到了让学生在学完课内知识的基础上，对相关知识进行拓展，也真正做到了让学生多维度地去了解所教学内容的本质。此时，教师可以向学生推荐部分书，推荐书籍时可以对书本中的插画以及作者进行风趣幽默的介绍，那么学生就会比较好奇，带着兴趣参与到阅读中来。在这个过程中，让学生尝试写读后感，从而锻炼学生对于文本的分析、整理和总结能力。

以《水浒传》和《城南旧事》为例。让学生课外阅读《水浒传》，可以让学生更加明白《水浒传》中的人物关系，并且更加详细地了解人物的性格，从而真正把握整个故事的脉络。而让学生课外阅读《城南旧事》，可以通过演讲比赛这样的方式让学生来分享对于人物生活的描绘，包括目前整个社会变化的描述，让学生能够在学习的同时感知生活。

通过课外扩展的模式，既有利于激发学生自身的分享欲，还有利于让学生真正将课外读物的词句、结构、分层等探究得更加深入。教师需要传达给学生正确的阅读思想，阅读的过程就好比在和当时那个时代对应的人物进行一次由浅入深的交谈，这次谈话所展示的有很多方面，也包含思想层面的东西。也需要让学生明白把再多的书堆积起来而不去阅读，则对其自身没有太多的价值，而读书后没有去理解和应用，也是无益的，一定要学会应用。

5.采取读写结合教学，注重学生知识迁移素养的培养

对于读写结合教学法的综合应用，一定要解决当下小学语文阅读教学过程中存在的问题，给出针对性的教学策略。首先，学生可利用平时的课余时间选取与本周学习内容相关的文章进行阅读和赏析。在利用碎片化时间进行阅读的同时，慢慢培养学生的独立意识，从而提升学生的思维和逻辑性。

其次，当学生对阅读产生兴趣后，鼓励学生结合近期所阅读的文章选取某一个观点进行分析和论述，从而帮助学生提升其阅读理解能力。阅读的过程就是通过他人优秀的文章不断丰富自身阅历的过程，在读写结合教学法中，需要学生充分利用阅读的经验，从别人文章的内容中找到情感共鸣，或思想的碰撞，让自己探索出更加丰富多样的认知。

以《司马光》这一篇文章为例。在此课的教学环节中，可以让学生利用课余时间阅读司马光的其他事迹。写作的核心思想在于让学生将心之所想通过文笔生动地描写出来，而对于学生来说，阅读是他们获得新知的源泉。教师通过更加科学化地培养，帮助学生深入研究相关的故事案例，提升小学生的语文综合素养。在此过程中，教师可以在课堂上组织开展研讨会或交流会，在学生课外积累后进行内容的分享，让学生们明白阅读是可以多维度进行分析和探讨的。一定不要忘记的是，读写结合教学法的核心在于学生能够独立完成阅读。在独立的阅读练习环节中，学生能够更加沉下心来思考，从而产生自己的观点，能够更加有助于在后续的交流上独立、自信地分享自己独到的见解。学生阅读能力的提升和强化，需要教师进行长期培养，不断地鼓励学生在大量的文学内容中积累和思考，提升读写综合水平。

6.打破定式思维，注重学生语言的训练

教师需要重视学生的语言表达，加强对学生沟通交流能力方面的训练，帮助学生提升综合阅读水平。作为一名合格的小学语文教师，首先要以身作则，在教学或者日常与学生的沟通过程中，教师要规范自己的言语表达。教师要在平时的表达中更注重语言的优美性，能够潜移默化地影响学生对于语言表达的重视程度。以实际场景为例。若在平时上课过程中学生有比较好的行为表现，教师不要去吝啬自己的表扬，要适当赞美学生。若学生因为某些事情犯错，教师一定要注意以理服人，通过言语慢慢劝导，帮助学生发现并改正自身的错误。

对于小学语文教师来说，修辞手法的教学也是至关重要的，各种修辞方法也能够帮助学生阅读水平的提升。比如课文中经常会出现比喻句：“一座架在水里的桥，很像一栋长长的房子。”“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎。”等等。当学生学习到比喻句时，教师可以让学生尝试用比喻的手法造句。对于写得比较好的句子可以进行展示并且表扬造句的学生，这样的造句练习能强化学生的阅读理解，将自己的想法通过更加生动的语言传达出来，在后期遇到同类型的文章或者修辞手法时会大有益处。

7.加强家校合作，注重学生阅读习惯的培养

儿童的健康成长离不开家庭与学校双方的教育。家庭教育，并不是大部分人所理解的学生在家学习的时候才需要家长出场，而是必须在学生整个的义务教育阶段都有教师和家长的参与。特别是对于语文课程的学习来说，每周一至二节语言课的学习远达不到学生语文知识储备的目标和要求。课下进一步加强学生的阅读和积累不仅是新课程改革的要求，也是提升学生阅读能力的关键。所以，只有将家校合作真正提到日程，邀请家长参与到学生的阅读环节中来，让学生拥有一个更加适合阅读的家庭环境，才能发挥其真正的价值和作用。

以课文《肥皂泡》为例。阅读此篇课文，需要让学生了解冰心先生的生平事迹，也可以让学生课后多阅读和积累一些冰心先生的其他文章，比如《繁星》和 《春水》等。家长与教师可以充分利用微信群积极交流，家长可以在微信群内分享孩子阅读相关文章的视频片段或者摘抄好词佳句的图片，也可以发给教师的个人微信，有效发挥家庭教育的作用，不单单是让家长督促学生进行课外积累，更多的是希望家长成为孩子的榜样，也希望让家长看到孩子的成长，陪伴孩子进行课外阅读，加强亲子关系。

总之，阅读教学的核心目标是提高中小学生的综合阅读实力，让学生真正体会到语言的魅力，才能使学生形成终身读书的意识。现阶段的阅读教学仍面临着许多问题，大大降低了课堂有效性，也不利于新课程改革的落实，因此教师必须完善教学模式，如养成良好的阅读习惯、善于利用多媒体技术、创设多样化的教学情境等措施，更好地改进小学语文阅读教学，全面发展小学语文教学模式。