PEP《英语》三（上）Unit 3 Look at me第一课时设计

文|张晓燕

教学过程

Activity 1. 演唱歌曲

教师播放视频，师生共同演唱歌曲“Hello Sarah, do oh do”.

T：Before new class, let’s sing a song. You can clap your hands.

效果评价：学生能够参与到互动活动当中，积极投入地演唱歌曲，参与度高。

设计意图：通过此活动，学生的注意力很快被吸引到课堂中。同时在互动的过程中，师生距离也被自然拉近。

Activity 2. 自由交谈

教师和学生打招呼，做自我介绍，同时与学生单独进行交流。

T: Hello, what’s your name?Good morning./Nice to meet you.

Ss: ...

效果评价：学生热情地与教师打招呼，积极举手参与互动活动。

设计意图：通过简单的交流，唤醒旧知，引导学生积极参与到谈话交流活动中。

Activity 3. 回忆旧知

以“New term, make new friends”为引导，进行三个复习旧知的活动。一是回忆这个学期课本中出现的新朋友；二是回忆学过的打招呼的语言；三是出示新情境，迁移运用。

T: New term, make new friends, just like Mike and Binbin, just like...

T: How do friends greet?

T: How do they greet?

效果评价：学生能够根据图片提示，说出教材中朋友的名字，同时能够分清不同情境下的打招呼用语。借助新图片的植入，学生能够关注图片信息，恰当地进行表达和运用。

设计意图：通过循序渐进的三个活动，以头脑风暴的形式激活学生已有的知识储备，同时为下面的学习营造良好的氛围。

Activity 4. 学 习 理 解Let’s talk

1. Chen Jie meets the bird.先预测,再核对答案。

T: How do they greet? Can you guess?

效果评价：学生运用已有的知识储备充分预测，说出自己的想法。

设计意图：激发学生的学习热情，让学生运用已掌握的语言知识充分练习。

2. Chen Jie meets Binbin.先预测, 部分学生能回答出文本答案。问题驱动，观看视频，整体感知文本，教学重点句“How are you? I’m fine, thank you”并点出这两句话的语用功能，适时在情境中练习。

T: Guess, how do they greet?

Ss: Hello/Hi. /Good morning./How are you? I’m fine, thank you.

T: Watch the video and check the answer.

3. Chen Jie invites Mike to go to school。问题驱动，再次观看视频，教学重点句“Let’s go to school.”指出let’s 的语用，并在语境中练习句子。

T: Chen Jie invites Mike to school, how does he invite him?

Ss: Let’s go to school.

效果评价：预测活动中，学生积极参与。在观看视频的过程中带着任务，学生注意力集中。绝大多数学生对核心语言掌握得比较好，对核心语言的语用也有了清晰的认识。

设计意图：在预测的基础上，学生带着任务观看视频，一是对文本有了整体感知，二是有目的地进行学习。通过对核心语言、语用的了解和情境练习，提高了学生的语言理解能力，学生尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维。

Activity 5. 应用实践

1. Listen and imitate.

2. Perform the dialog in roles.

效果评价：学生乐于模仿，喜欢表演，主动参与到小组活动中，与同学进行合作展示。

设计意图：通过模仿活动，让学生接触纯正的语音、语调，鼓励学生大胆张口。通过表演活动，培养学生的合作意识及主动参与意识，乐于表演，乐于交往。

Activity 6. 学习理解 Let’s learn

Chen Jie 在学校遇到Binbin,引领学生走入情境，进入词汇教学。

1.T: Look at me. I’m Zoom.This is my face. 然后听原音，强化a-e 字母组合的发音，引导学生touch Zoom’s face, 过 渡到touch your face.

2. T: Look at this picture,this is my nose.由PPT 上的图片引入nose 的教学，然后听原音，通过出示各种各样的鼻子，强化句型“Look at me, this is my nose.”简单渗透touch your nose。

3. T: Look at my mouth.教师指着自己的嘴巴，引入mouth的教学，然后听原音，强调字母组合ou, th 的发音，简单渗透“touch your mouth，open your mouth.”。

4.通过出示提示，让学生在小组内自学ear 和eye。

效果评价：学生学习兴趣浓厚，主动参与到学习活动中，学习效果明显。

设计意图：围绕主题情境，通过多种方式教授新单词。借助词卡、PPT、图片等优化了学习方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的教学活动。

Activity 7. 应用实践

1. Listen and imitate the words.

2. Three challengs:

Challege 1: Sharp eyes

Challege 2: Let’s do

Challege 3: Point and say

效果评价：在三个挑战活动中，学生积极参与，学习热情高涨，达到了良好的学习效果。

设计意图：教师提出了三个挑战，三个挑战连续完成，就可以晋级下一环节——玩游戏。这三个活动既有对目标词汇和语言的巩固活动，也有趣味性十足的操作活动。

Activity 8. 小组活动: Introduce the puppet head

学生打开宝盒，拿出各种木偶的头像，用核心句型和词汇进行介绍。

T: Look at me. I’m the______. This is my..., this is my... Can you...?

效果评价：小组活动充分，成员按照顺序介绍puppet head,在游戏当中体验了新语言结构，有效夯实了新的句型结构。

设计意图：通过这一实践活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的语言结构，促进语言运动的自动化，助力学生将知识转化为能力。

Activity 9. 本课小结

T: What have we learned today?

效果评价：可能是英语初学者的缘故，学生对此环节稍显陌生，对重点知识的总结仅限于读句子和单词，需要在日后的教学中关注小结环节的重要性。

设计意图：在英语学习的初学阶段，引导学生对新学知识进行梳理和总结，从小培养学生梳理归纳知识的好习惯。

Activity 10. 课后作业

1. Listen and imitate P24 and P25 three times. （听并跟读模仿课本P24～25 三遍。）

Play a game with your parents: Nose eye game.（和父母一起玩鼻子眼游戏）

效果评价：基于课堂上已学的知识，课后作业的布置能有效巩固当堂所学。

设计意图：三年级学生要大量加强听说练习，同时把所学知识内化，能和父母分享学习成果。