绘本阅读延伸活动初探

■文/宿迁市宿城区教育局 尤克飞

绘本阅读活动不仅有着很强的语言领域学习价值，还具有很多深层次、可挖掘的隐含教育价值。这些价值可以通过绘本的延伸活动，与幼儿园整体课程架构的不同环节相整合，从而丰富幼儿的一日活动内容，同时也赋予绘本新的生命力。根据内容侧重点的不同，我们大致可将绘本分为科学类、故事类、数字类、艺术类、传统文化类等几大类型。绘本类型不同，其延伸活动的拓展方向也会有所不同。那么，绘本阅读延伸活动可以如何开展呢？我们进行了初步的探索和尝试。

一、绘本延伸活动与读书节活动相结合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”读书节活动是幼儿园常见的主题活动之一，绘本阅读和分享是活动的重要环节。此外，教师还可以引导幼儿围绕绘本进行演绎和拓展，展开相关的系列活动，如故事表演、舞台剧创编、小书制作等，帮助幼儿加深对绘本内容的理解，也为他们围绕绘本内容进行创意与表达创设条件。

例如，大班幼儿在阅读绘本《巨人和小怪兽》时，对小怪兽印象深刻。于是在自制小书环节，幼儿根据想象，创编了自己心目中的小怪兽。乐乐最初设计了一只凶猛却什么都不懂的小怪兽，它来到人类世界，做了很多坏事。当乐乐和同伴分享故事的时候，受到同伴的启发，又有了新的创意。随后，他将小怪兽变成了神奇的小火娃，而且把自己也融入创编的故事当中。他陪着小火娃，告诉小火娃什么地方不能有火，什么地方需要用火，最后小火娃还陪伴乐乐一起点燃蜡烛，度过了快乐的六岁生日。

绘本延伸活动与读书节活动的结合涉及了语言、艺术、科学、社会等各个领域的知识，幼儿在活动中将阅读过的绘本内容按照自己的认知重新进行排列组合，又通过编排和演绎的方式呈现出来，充满趣味与想象。在这一过程中，幼儿各领域的经验与学习相互关联、相互渗透，提升了综合能力，促进了个性发展。

二、绘本延伸活动与科学活动相结合

绘本阅读延伸活动的价值来源于绘本自身所蕴含的领域知识，可以根据绘本内容侧重点的不同，把握绘本延伸活动的拓展方向。在进行科学类绘本阅读时，其延伸活动可以与幼儿园的科学活动相结合，如自然观察活动、种植养殖活动、科学探究活动等，更好地激发幼儿的探究兴趣，满足幼儿的好奇心和求知欲，从而加深对知识的理解，建构新的经验。

例如，科学绘本《种子》的内容涵盖了种子的大小、形状、颜色、传播方式等知识，教师可以将绘本延伸活动和班级幼儿的种植活动“种子发芽”、探究活动“各种各样的种子”相结合，引导幼儿用自己独特的符号、图案来记录和表征种子在生长过程中的各种变化，包括发芽的日期、生长的速度、生长的形状等。延伸活动的开展，将绘本中的图画和文字变成了看得见、摸得着的真实现象，使幼儿能够在直接感知和实际操作中体验观察和发现的乐趣。

又如，绘本《我是一只小虫子》从一只小虫子的视角为幼儿介绍了作为小虫子的快乐与烦恼，这其中出现了许多常见的昆虫。通过绘本学习，幼儿了解了昆虫的知识，也激发了探究的兴趣。为了更好地满足幼儿的探究欲望，教师引导幼儿走出班级来到户外寻找各种各样的昆虫，认真观察过后，用讲述、绘画等表征方式向同伴分享自己的发现。此外，教师还鼓励家长和幼儿一起通过查阅资料等方式，了解更多关于昆虫的科学知识，感受大自然生物的多样性，养成喜欢探究的好习惯。

绘本延伸活动与科学活动相结合，挖掘并利用幼儿园及家庭中的教育资源，引导幼儿走进大自然，去观察、去发现，丰富生活体验，提升自主探究能力，这也充分体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的“活教育”思想。

三、绘本延伸活动与角色游戏相结合

随着课程优化理念在教师们心中的不断深入，幼儿园的游戏越来越丰富，且越来越能体现幼儿的主观能动性。对于“开展什么样的游戏”“怎么玩”这样的问题，幼儿有了更多自己的创意。在绘本阅读后的延伸活动中，幼儿更是将故事内容与自己的已有生活经验相结合，开展了丰富多样的角色游戏。

例如，绘本《生日气球》中快乐的生日场景，是幼儿日常生活中非常熟悉的，每个幼儿都很期待自己生日的到来，也十分喜欢过生日的感觉。于是，在阅读绘本后，幼儿有的在娃娃家“给娃娃过生日”，有的则邀请小伙伴一起在表演区模拟给自己过生日的场景，他们布置背景，准备蛋糕，共唱《生日歌》，真实再现了自己的生日会，不仅加深和丰富了对绘本内容的理解，更增进了同伴间的交流与合作。

又如，绘本《小熊生病了》讲述了小熊生病后小兔子关心它，为它做的每一件事，传达了伙伴之间温暖、友爱的情绪情感。当绘本阅读结束后，它的延伸教育价值在“医院游戏”里得到体现。幼儿模仿绘本中的小兔、小熊，扮演起“医生”和“病人”的角色游戏，同时还借鉴了自己生病时，家人对自己照顾时的语言、行为，将爱心与关怀展现得淋漓尽致，不仅使游戏情节得以不断丰富和延伸，还提升了幼儿的社会交往能力。

以上是我们的初步探究，其实，绘本阅读延伸活动还有很多值得研究的内容。虽然绘本中的故事内容是有限的，但其中蕴含的教育价值是无限的。教师应基于《3—6岁儿童学习与发展指南》，一方面对绘本中涉及的核心经验和领域学习目标进行分析，另一方面站在儿童的视角对幼儿进行充分的观察与引导，了解幼儿的已有经验，倾听幼儿的想法，将绘本延伸活动科学合理地与多种主题活动相结合，充分发挥幼儿的主动性、创造性，使幼儿在对绘本内容进行自主探究的过程中，进一步理解绘本内容，拓展新经验，促进全方位的发展。