生活教育视角下幼儿自发性游戏支持策略探索与思考

■文/张家港市闸上幼儿园 袁 圆

幼儿的自发性游戏是幼儿以“玩”为目的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种游戏行为。陶行知先生提出的“生活教育理论”和《3—6岁儿童学习与发展指南》都揭示了游戏和生活的独特价值。因此，笔者从珍视自发性游戏的价值以及在日常生活中支持幼儿积极开展自发性游戏的策略进行系列实践研究，从而促进师幼共同成长。

寻根问源：对自发性游戏的价值思考

在陶行知先生所提倡的儿童观中，儿童是独特的，是喜欢探索的，是有潜能的。而自发性游戏中，幼儿能根据自己的兴趣和需要选择游戏内容、游戏伙伴以及游戏材料，正是凸显了自发性游戏是符合幼儿成长规律，适合幼儿发展需要的存在。

1.来自生活的映射

在幼儿园阶段的教育中，幼儿的自发性游戏实际上也是他自身生活的一种映射，幼儿在游戏中会创造性地反映出其个体的生活经验和内心需要。例如，幼儿喜欢“娃娃家”的扮演游戏，他们常常会自发地在游戏中模拟生活情景，通过创造性的游戏行为去探索人与人、人与自然、人与社会之间的关系，并尝试找到解决问题的一些方法，实现其个性与社会性的协调发展。因此，自发性游戏能够使幼儿认识自我以及自我与社会之间的关系，初步建构世界观，为幼儿全面和谐发展提供了思想和精神动力。

2.回归教育的原点

自发性游戏是幼儿自发的游戏，其原动力能促使幼儿为了实现游戏目标而进行相应的探究和交往。他们在这个过程中不断拓展自身的经验范畴以及提升解决问题的能力，同时交往能力、规则意识、创造性思维都在不断发展。如幼儿喜欢积木建构，他们用积木搭建不同结构的建筑物时，在游戏中通过反复观察、尝试、思考积木与积木之间的联系，一些粗浅的数概念、物理概念等早期科学经验也在游戏中慢慢形成，为幼儿未来的认知发展做好早期铺垫。

3.实现多向的互联

自发性游戏不仅是幼儿真实意愿与思想的表达，还是幼儿实际发展水平的真实反映。幼儿在自发性游戏中所呈现出的已有经验水平、兴趣爱好、情绪状态等信息，能够为成人了解和支持幼儿的发展需要提供重要依据。在自发性游戏中，幼儿的兴趣点，游戏中的行为表现和个体差异，游戏中遇到的困难、问题等，都可以成为课程资源和课程的生发点，同时教师也应从幼儿自发性游戏中反思课程的适宜性，从而进行合理的调整。

创新发展：对自发性游戏的支持策略

幼儿是天生的探索者，他们对未知世界的好奇与探究正隐藏于他们自发的游戏中。作为教师，要尊重幼儿的天性，去发现和理解他们的内在需要与发展特点，坚持正面引导原则，采取适宜的支持策略促进幼儿自发性游戏的深入开展。

1.成为“同行者”，识别自发性游戏的发生

自发性游戏行为的发生与当时幼儿的情绪状态以及周围环境存在着密切联系，因此自发性游戏也存在着有别于其他以教学为目的的游戏特性，能给幼儿带来积极的情绪体验。一是自发性游戏具有真实性与自由性，会随着幼儿即时兴趣、经验、环境的变化而改变。二是自发性游戏具有自主性与生成性，游戏的主体、内容、形式等都可能随着幼儿的需要和外部环境的改变而生发出另外一个游戏。这需要教师在明确其价值的基础上进一步识别它的特征，理解幼儿在游戏中的想法和行为，成为幼儿的“同行者”。

2.成为“助推者”，重构有生活味道的空间

自发性游戏的特性决定了其发生与开展都需要给幼儿一个开放且具有支持性的环境。而生活是一所包罗万象的学校，能给幼儿提供更多探索和成长的空间。因此构建一个具有生活味道的立体空间，能更好地助推游戏的深入发展。一是实行弹性的时间管理，营造平等的自主氛围。允许时间跟随幼儿的兴趣与需要而流动，同时创设轻松、自由、愉悦的心理氛围，能让幼儿有更多的时间与同伴合作交流，自由对话，大胆探索，深度学习。二是提供多元的材料资源，创设开放的游戏环境。教师应减少预设游戏场景，增加留白空间，让幼儿能够根据自己的兴趣和需要生发新的游戏主题，在更为广阔自由的空间中探索和体验。而提供的材料可以更多地来自于生活和大自然的松散性结构材料，并可以采取以材料性质进行分类的投放模式，这样更容易引发幼儿的自主探索和自由创造。

3.成为“支持者”，打通游戏与课程的联结

最新颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：“要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”自发性游戏中能体现出幼儿鲜明的个体差异性，教师要善于进行观察并及时调整已有的教育活动方案，以适应和支持幼儿自发性游戏的有效开展。例如幼儿园的园本课程都是有大主题的，但我们更要关注幼儿当下的所思所想。他们在自发性游戏中的一个想法，一个诉求就可能成为我们开展课程活动的契机。

在自发性游戏的时光里，无时无刻不发生着幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与自然之间的对话，看似漫不经心，实则蕴藏着幼儿对生活经验的审思、对生命意识的表达。教师需要去捕捉这些可能引发幼儿深入思考的契机，深刻认识到游戏对幼儿成长的意义与价值，从而创设条件，让幼儿拥有更加开阔的视野，在认知、情感、社会性等方面获得全面发展。