大班幼儿剪纸艺术活动的开展策略

文/边芸雯 江苏省昆山市巴城镇凤栖园幼儿园

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等政策性文件，从不同角度对幼儿教育工作提出了现代化的要求，目的在于培养幼儿能够适应未来成长的基本能力，促进其健康快乐地成长。其中包括——培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力，发展幼儿智力，培养幼儿初步的动手探究能力。

剪纸，是我国历史悠久的民间艺术之一，是一种能够在视觉上带给人透空感觉和审美享受的艺术。在幼儿园大班开展剪纸艺术活动，既有助于幼儿发现美、感受美、表现美，也有利于幼儿智力、动手探究能力与文化品质的发展。因此，在当前幼儿园大班教育工作中，剪纸艺术活动得到了重视。

我对大班幼儿剪纸艺术活动的开展策略进行分析，从创设环境、开设活动、创新形式、引领表达四个层次提出对大班幼儿剪纸艺术活动的建议，意在推动大班幼儿剪纸艺术活动的创新与完善，为祖国花朵的绽放灌溉一汪清泉。

一、为我所用——根据剪纸活动需要创设环境

关于对3—6岁幼儿的培养与教育工作，《幼儿园工作规程》强调，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供参与活动和表现能力的机会与条件。鉴于此，大班幼儿剪纸艺术活动的开展，教师应先根据剪纸活动的需要合理创设环境，使环境、环境中的材料均为5—6岁儿童所适用。以“剪一剪，贴一贴，我的小花伞”剪纸艺术活动为例。

【环境创设】立足幼儿园艺术领域活动区，投放圆头剪刀、卡纸、报纸、彩纸、蜡光纸、硫酸纸、双面胶、白色环保伞或透明雨伞等材料，以及教师利用剪纸作品装饰的漂亮“小花伞”。

师（展示小花伞）：小朋友们，你们喜欢这把小花伞吗？

幼：喜欢！（异口同声）

师：你们为什么喜欢这把小花伞呀？它上面都有什么呀？

幼1：有小兔子！

幼2：我喜欢那只看上去正在闻花香的小猫！

幼3：它的颜色好鲜艳呀，我很喜欢！

师：那你们快来猜猜老师是怎么做这把小花伞的！

幼：剪纸！这些图案好像都是用剪纸粘上去的。

师：小朋友们这么快就猜到啦！老师也为你们准备了一些材料哟，尝试用剪纸做一把小花伞吧，老师相信你们的小花伞一定会更漂亮的！

先利用环境中教师制作的“小花伞”引发幼儿对剪纸艺术活动的好奇，再利用其他材料支持幼儿主动剪纸、享受剪纸的乐趣，在艺术领域活动区环境中为幼儿提供丰富的活动机会、完备的表现剪纸与发挥动手能力的条件，助推大班幼儿剪纸艺术活动灵活展开。

二、随机应变——针对大班幼儿特点开设活动

“遵循幼儿的发展规律和学习特点”，是《指南》对幼儿教育工作提出的首要原则。幼儿虽然年龄较小，但也是独立的个体，拥有独立的人格和意识，在幼儿园教育工作中尊重他们的特点开设各项活动，使他们有舒适、愉悦、放松、怡然自得的感受，是保障活动质量的根本。立足这一观点，大班幼儿剪纸艺术活动，应针对大班幼儿特点进行设计，跟随5—6岁幼儿发展规律而随机应变。

（一）欣赏·美丽的剪纸

虽然大班幼儿不再如小班、中班时很容易对剪纸感到好奇，但是对以往接触不多的新型剪纸作品，他们依然存在强烈的好奇心，喜欢翻来覆去地对其展开观察。针对大班幼儿这一特点，教师开展剪纸艺术活动，可以随机应变地融入“审美”思维，以欣赏为主题，设计“美丽的剪纸”艺术活动，并在此类剪纸艺术活动中，激活幼儿对剪纸的创想。以“美丽的剪纸——春”为例。

【活动目标】幼儿在说说、剪剪、玩玩中了解春的基本特征，体验欣赏活动的愉悦情趣。鼓励幼儿大胆想象，乐意用语言表达对春的感受。

【活动准备】两块有剪纸“春”的展板，剪刀、铅笔，各种颜色、不同形状的手工纸若干。

【活动过程】

1. 师幼互动，引出主题——“春”。

师：小朋友们，春天终于来啦，你们喜欢春天吗？为什么呀？

2. 师幼互动，欣赏剪纸“春”。

师（出示展板）：你们认识展板上的剪纸吗？这是什么字呀？这个字是什么颜色的？它们的形状有没有让你们产生不一样的感觉呀？

3. 师幼互动，讨论剪纸“春”。

师：小朋友们，其实呀，老师觉得展板上的这两个剪纸还不够好。你们能让它们更漂亮吗？

随着互动的推进，幼儿根据教师提供的剪纸材料，分别提出了“剪几根树枝代替‘春’上三个横着的长条剪纸”“剪几片树叶代替‘春’上三个波浪剪纸”“剪一个圆圆的太阳代替‘春’下半部分的‘日’字剪纸”“剪一朵桃花代替‘春’下半部分的‘日’字剪纸”等想法。随后，由教师根据幼儿的想法进行剪纸，修饰展板中原有的剪纸作品，继续引导幼儿欣赏。

欣赏与艺术创想相伴相生，大班幼儿既能体验到剪纸欣赏艺术活动的愉悦情趣，也能感受到发挥想象、装饰剪纸的乐趣，不断迸发富含“春”季节要素的剪纸灵感，增强对剪纸、季节的独特感知能力。

（二）创造·节日的剪纸

就像我们儿时盼望过年一样，对节日的热情是幼儿的共性，大班幼儿已经对传统节日、特殊节日形成了一定认识，并且具有自己喜欢的节日。比如，有的幼儿喜欢端午节，因为在端午节能够吃到自己最喜欢的食物——粽子，而有的幼儿喜欢国庆节，因为处处飘扬的五星红旗让他们倍感开心。教师挖掘大班幼儿这一特点，开设大班幼儿剪纸艺术活动，可以将其与传统节日或特殊节日进行融合，设计“节日的剪纸”主题活动，在不同节日到来之际，以“迎接节日”“庆祝节日”“介绍节日”等为主题，鼓励幼儿创造与节日相关的剪纸作品。

母亲节——送妈妈一束花。引导幼儿欣赏不同的花朵剪纸作品，激发他们的灵感，使其利用教师提供的材料制作剪纸花束，借助剪纸花束向妈妈表达自己的爱意。

父亲节——给爸爸的礼物。展示造型各异的剪纸小礼物，引导幼儿观察，使其获得剪纸灵感。而后，为幼儿提供必要的材料，使其完成“剪纸小礼物”艺术创造活动，将剪纸小礼物带回家，为爸爸送上父亲节的祝福。

国庆节——做面红旗迎国庆。在国庆节到来之际，带领幼儿用不同类型的剪纸材料完成“小红旗”创造活动，同时向其介绍五星红旗的由来和内涵。5—6岁幼儿的理解能力有所提高，通过这一剪纸艺术活动了解五星红旗，重新认识国庆节在诸多节日中的重要地位与特殊意义，有助于其爱国意识的建立和爱国情感的加深。

三、推陈出新——尊重幼儿奇思妙想创新形式

《纲要》强调：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿的奇思妙想不仅体现在艺术领域活动中，还在语言、健康等其他领域活动中有所体现。教师以幼儿的奇思妙想为载体，可以将剪纸艺术活动与其他领域活动相衔接，推陈出新地打造“跨领域”的剪纸艺术活动，将幼儿天马行空的想法付诸实际。如此，对于自身提出的奇思妙想，幼儿充满实现的欲望，能够在剪纸中展现更发散的创意，得到更丰富的收获。例如，跨越语言领域与艺术领域，开展“剪纸故事书”剪纸艺术活动。

【活动背景】细心观察大班幼儿听故事、读绘本的行为，教师能够看到，多数幼儿存在“编故事”的兴趣，想要制作属于自己的故事书。于是，尊重他们这一奇思妙想，设计“剪纸故事书”活动。

【活动准备】幼儿感兴趣的小故事，如龟兔赛跑、夸父追日等；故事情节丰富的绘本，如《大熊的大船》《月亮熊》等；幼儿可能需要的剪纸与装订材料，如剪刀、彩纸、卡纸等。

【活动过程】引导幼儿将自己喜欢的故事中的形象通过剪纸作品表现出来。根据故事情节，引导幼儿将剪纸作品按照不同方式进行编排，用剪纸作品讲述故事，装订为具有个人风格的剪纸故事书。

剪纸艺术活动与语言领域活动有机结合，成为幼儿园语言领域活动的一大亮点，也是艺术领域活动的有效创新。幼儿在故事与剪纸的世界里自由创造，尽显奇思妙想，剪纸作品独一无二，活动价值无限。

还可以将剪纸艺术活动与科学领域活动结合起来。在大班“神奇的影子”科学游戏中，联想到剪纸艺术活动经验，有幼儿向教师提出了一个问题：“剪纸会有影子吗？能把影子剪出来吗？”于是，教师便可设计“神奇影子剪一剪”剪纸艺术活动，带领幼儿寻找在剪纸中表现影子的方法，让剪纸艺术活动焕然一新。

四、滔滔不绝——基于主动分享引领艺术表达

对表现欲、分享欲旺盛的5—6岁儿童来说，将剪纸艺术活动感受进行分享、将剪纸艺术活动作品进行展示，都会给他们带来幸福感与成就感。而让幼儿在剪纸艺术活动中产生幸福感，是教师与家长共同的责任，应为幼儿持续、热情的剪纸尝试注入动力。教师应根据《指南》与《纲要》要求，为幼儿提供适宜的“作品分享”空间，使其主动与教师、家长、同伴分享自身剪纸的情感体验，使其在滔滔不绝的表达中说出童心、爱上剪纸。

（一）创意剪纸墙

为幼儿创造展示个人剪纸艺术作品的空间，可以将幼儿园墙面利用起来，让空白墙面成为剪纸的展示墙，让装饰墙面成为幼儿做主的活动。比如，“剪出二十四节气”剪纸艺术活动结束后，为幼儿提供双面胶，使其将自己创作的二十四节气相关剪纸作品粘贴在教室或走廊墙面进行展示，打造“创意剪纸墙”，建设“剪纸长廊”，在剪纸作品下方标注幼儿信息。而后，组织中班、小班幼儿进行参观，组织他们点评、点赞大哥哥和大姐姐的剪纸作品，通过全园投票评选出“最佳创意剪纸”“最佳形象剪纸”“最佳生动剪纸”等作品。剪纸作品得到展示，整个教室、长廊乃至幼儿园都充满浓郁的剪纸气息，对大班幼儿剪纸艺术活动的开展自然能够起到一定帮助。

（二）家园剪纸秀

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长对大班幼儿剪纸艺术活动的参与，既能扩大幼儿展示剪纸的空间，促进其关于剪纸作品的表达，也为开展剪纸艺术活动带来了“家园合作”新选择，能够促进大班幼儿剪纸艺术活动形式的创新。教师争取家长的支持，与其合作开展剪纸艺术活动，可先以“家园剪纸秀”为主题引领幼儿剪纸，再立足该主题，组织幼儿与家长共同分享、介绍本家庭的剪纸作品，调动幼儿间、家庭间的剪纸交流。

例如，“家园剪纸秀——我家是个动物园”剪纸艺术活动。动物是人类的好朋友，喜欢小动物是幼儿与生俱来的特点。在此背景下，部分细心观察生活的幼儿能够发现，在家庭生活的某些时刻，自己能够在自己、父母以及其他家庭成员的身上看到某些动物的影子，比如，走路慢吞吞像小蜗牛一样的爷爷，睡觉打呼噜像小猪一样的爸爸。于是，在“家园剪纸秀”主题中融入“动物”要素，在开放日邀请家长们来到幼儿园，与幼儿一同体验剪纸的快乐，剪出与家庭成员有相似特点的小动物，完成“我家是个动物园”剪纸作品。在每个家庭都完成剪纸艺术活动后，教师先肯定每个家庭的作品，随后，对幼儿进行引导和鼓励，邀请幼儿代表家庭发言，向教师和其他家庭介绍作品。通过展示和介绍剪纸作品赢得其他同伴的赞美以及家长的掌声，剪纸艺术主题活动高潮迭起，增强了活动效果，保证了大班幼儿在剪纸艺术活动中身心健康发展。

（三）剪纸日记本

随着大班幼儿剪纸艺术活动的展开，幼儿园“创意剪纸墙”上的剪纸作品需要定期更换。那么，如何在保持“创意剪纸墙”新鲜感的基础上保管幼儿以往的剪纸作品呢？教师可以带领幼儿制作“剪纸日记本”。通过“剪纸日记本”保存作品，见证幼儿剪纸水平的成长，也促进幼儿对自己的不断学习与超越。同时，定期组织幼儿讨论“剪纸日记本”中的剪纸作品，使其回忆、表达和分享自己在不同阶段的剪纸想法。“日记本”中的每一张剪纸都是他们成长的足迹，在从稚嫩到相对成熟的剪纸作品对比中，幼儿不断对剪纸提出新的反思和创想。

结束语

大班剪纸艺术活动在幼儿园教育工作中具有积极的开展价值，对5—6对岁幼儿动手能力、审美水平、文化品质的发展均有着一定的促进作用，为剪纸艺术在华夏大地的传承带来了新的机遇。根据大班幼儿的特点，幼儿园教师应采取有效策略开展剪纸艺术活动，让艺术活动成为剪纸的沃土，有效锻炼大班幼儿的动手能力，培养其良好的创造力、想象力，激活他们的分享欲望，使其在想象、行动与分享中感受剪纸的魅力，在剪纸的陪伴下快乐、健康成长。