在家庭教育促进法背景下学校德育工作者如何发挥协同育人作用的思考

文/中山市特殊教育学校 李红奖

《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《促进法》）于2022年1月1日起施行。它是我国家庭教育方面首次立法，是党和国家对家庭教育的高度重视的体现，为开展家庭教育工作提供了法律依据和工作标准，指出了学校的权责，畅通了家校的沟通渠道，对推动家校合力、建立协同育人机制有着重要意义。

一、做家庭教育科学育人理念的引领者

作为一名学校德育工作者，在推进家校协同育人工作中，我深深感受到家长对家庭教育的重视度在不断提升，同时也发现很多家长的理念存在偏差，当下中国家庭教育的普遍问题是重智轻德，重知轻能，重生理轻精神。因此，学校德育工作者应成为家庭教育科学育人理念的引领者，通过各种教育途径，加强正确、科学的家庭育人理念的宣导，促进父母明确自己的责任，正确认识学校教育和家庭教育的功能定位及侧重点，引导父母树立“家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”的责任意识。

二、做家庭教育正确教育方法的指导者

学校作为服务家庭教育的重要机构，承担家庭教育指导工作是义不容辞的责任。学校德育工作者首要任务就是将家庭教育指导纳入教育管理人员和教师业务培训计划，作为学校开展教师业务培训内容，推动家庭教育服务专业人才培养，建立一支专业的家庭教育指导队伍，做家庭教育正确教育方法的指导者，提升家校协同育人成效。

三、做家庭教育体验实践活动的组织者

学校德育工作者要注重健全家庭教育工作机制，将家庭教育指导服务纳入学校德育工作计划，通过建立家长学校、亲子教育活动基地等方式，按照学生不同年龄段的特点组织开展相关亲子实践活动；根据家长的实际需求定期开展公益性家庭教育指导服务。

基于目前家庭教育的现状，学校需要以问题为导向，针对家长在家庭教育中碰到的困惑或问题，比如“如何了解孩子的学习情况”“如何帮助孩子养成良好习惯”“怎么管教孩子沉迷玩手机、上网玩游戏”“亲子关系如何改善”“怎样及时发现孩子的心理问题”等，主动开展咨询服务、专题讲座、家长沙龙或举办亲子互动游戏、情景体验活动等，加强宣传普及家庭教育知识，引导父母积极关注孩子的心理健康状况，注重亲情关爱。

针对阶段性问题，学校应着力构建家庭教育的校本化课程体系，通过互联网为家长个性定制菜单式课程，开展贯穿于整个学段的科学、完整的家庭教育课程，提升家庭教育质量，促进家校协作。

四、做家庭教育不当育人问题的督导者

《促进法》的出台，为学校开展家庭教育指导工作提供了法律依据，为德育工作者开展工作壮胆撑腰。对严重违反校规校纪的学生家长或监护人，可以提供有针对性的家庭教育指导服务；对于不履行家教职责的家长，要敢于去干预、纠正；发现父母或其他监护人拒绝、怠于履行家庭教育责任，或者非法阻碍其他监护人实施家庭教育的，应当予以批评教育、劝诫制止，必要时督促其接受家庭教育指导；对于一些行为失当的家长，可以谈话提醒，对于屡教不改、甚至为所欲为的，也要当机立断，寻求执法部门的介入。

《促进法》的颁布，将家庭教育从“家事”提升为“国事”，将家庭教育纳入“国法”，置于国家发展的战略框架，可见国家对家庭教育的重视。作为学校德育工作者，应敢于肩负时代担当，勇挑立德树人重任，努力在家校协同育人中发挥积极作用，做家庭教育科学育人理念的引领者，家庭教育正确教育方法的指导者，家庭教育体验实践活动的组织者，家庭教育不当育人问题的督导者，构建家校合力、协同育人的良好局面，促进学生健康成长和全面发展。