问题教学法在高中物理课堂上的应用思路

陈 霞

(江苏省高邮市第一中学 225699)

问题教学法是根据事情情况有目的性地设计问题，通过问题引导学生对知识进行深入地分析和思考，加强学生对知识的理解和应用，培养学生解决问题的思维和能力.在核心素养培养要求的高中物理教学中，问题教学法的应用不仅能够打破传统教学的局限性，还能够将理论教学和实践教学结合起来，发展学生的物理思维和应用能力，对物理教学的发展具有重要意义.因此，教师需要积极寻求有效的应用策略，从而发挥出问题教学法的价值，构建高效化的物理教学课堂.

1 问题教学法在高中物理课堂中应用的意义

1.1 提高学习效果

传统的高中物理课堂中，学生在学习中的主动性和参与度不高，导致学生的物理学习效果有效.问题教学法的应用不仅能够激发学生对物理知识的学习动机，还能让学生全身心投入到课堂学习中，加强学生对物理知识的理解和应用，有助于学生在课堂中的深度学习，从而促进学生课堂学习效果的提升.

1.2 培养物理思维

传统的高中物理课堂中，学生对物理知识的学习主要以教师的讲解为主，缺乏对物理知识本质和规律的思考，使得学生的思维发展受到限制，影响了学生物理思维的形成.问题教学法的应用可以引导学生深入探究物理知识的内涵，提高学生的独立思考能力，促进学生物理思维的形成.

1.3 提高解决问题的能力

传统的高中物理课堂中，教师过分关注物理知识的理论性教学，使得学生对物理知识的学习缺乏实践，限制了学生知识应用水平的提高.问题教学法的应用可以增加物理教学的实践性，让学生对问题进行分析和解决，锻炼学生的知识应用能力，从而提高学生解决问题的能力.

2 问题教学法在高中物理课堂中的应用策略

2.1 明确问题教学目标

教学目标是开展教学活动的前提.在高中物理课堂中，教师需要明确问题教学的目标，促进问题教学的有效应用.首先，教师需要从问题着手，将问题作为问题教学的核心内容，在教学中落实以问题为导向的教学方针，明确问题在问题教学法中的重要作用.其次，教师可以根据课前引导、课堂探究和课后复习三方面，明确不同阶段的问题教学目标，通过对问题教学目标的细化，使问题教学在课堂中的应用更加具体全面.最后，教师还需要根据不同阶段的教学目标和教学需求，及时调整问题教学的目标，使问题教学目标的设计能够符合不同阶段的教学需求.

2.2 结合教学设置问题

问题设置是开展问题教学的基础.在高中物理课堂中，教师需要根据教学目标和教学内容合理设计问题，为问题教学的应用打下基础.首先，教师需要以教学目标为导向，结合实际教学的内容和资源设计问题.在此过程中，教师需要全面了解学生的知识基础、思维方式和认知特点等，综合考虑教学内容和学生的情况，使得教学内容的设计能够符合实际满足学生的需求.其次，不同学生个体之间的学习能力和思维水平相差较大，教师不仅需要考虑学生的整体情况，还需要尽量满足不同学生个体的需求.因此，教师在设计问题时需要考虑问题的渐进性和层次性，使得问题的设计能够对不同水平的学习发挥作用，提高问题设计的整体效果.最后，教师在设计问题时可以联系实际生活，使理论教学和实践教学结合起来，培养学生的知识应用能力.例如，在《摩擦力》教学中，教师可以结合生活中自行车的运动方式，让学生思考自行车上有哪些地方存在摩擦力以及如何改变摩擦力的大小，激发学生对摩擦力学习的探究欲，有助于学生掌握摩擦力的原理和改变摩擦力的方法.

2.3 问题引导教学

问题引导教学是问题教学的具体应用形式.在高中物理教学中，教师可以通过问题引导教学的开展，加强问题的引导作用，有效培养学生的物理思维，促进学生物理素养的形成.首先，在问题引导教学的过程中，教师需要将学生物理思维的培养作为教学的重点，在学生现有的思维基础上进行提升，让学生能够具备物理思维和思维能力.其次，教师需要提升学生在问题引导教学中的地位，体现学生在课堂学习中的主体性地位，使学生能够主动投入到问题的探究中，提高学生的自主学习能力，促进课堂学习的高效性.最后，教师可以从提出问题、分析问题和解决问题三个环节开展问题引导教学，锻炼学生解决问题的思维方式和思维能力.例如，在《圆周运动》教学中，教师可以提出问题引导学生思考并解决问题，如“半径为10cm的砂轮每0.2秒转一周，请问砂轮旋转的角速度多大”，让学生利用学习到的圆周运动知识解决问题.

2.4 创设问题教学情境

问题教学情境的创设能够提升问题教学效果.在高中物理课堂中，教师利用问题教学情境，将问题教学的作用发挥到最大，增强学生物理素养的培养效果.一方面，物理是研究物质运动规律和物质基本结构的学科，其与现实生活息息相关.教师可以利用物理知识与现实生活中的关联性，创设生活化的问题情境，将物理理论知识与现实生活中的现象对应起来，让学生能够学会应用物理知识分析和解决生活中的问题.另一方面，教师可以设计探究性的问题教学情境，提升问题教学的探究性和引导性，促进学生探究能力和实践能力的提高.例如，在《电流的磁场》教学中，教师可以利用多媒体设备播放相关的实验视频，提高学生对电流和磁场之间关系的探究欲，帮助学生更好地掌握安培定则.

2.5 鼓励学生自主提问

在新课程改革物理课堂教学中，教师要提高学生的主体地位，激发学生的学习热情.教师要做好课堂教学过程的组织和引导，同时又应该作为参与者，鼓励学生自主提问.在实际教学中，教师要转变传统教学理念，让学生从被动学习状态转变为主动思考、主动提问，以此提高课堂教学效果.通过分析学生存在的问题，可以有效提高学生的学习能力和思维能力.

2.6 做好问题引导，培养学生思维

在实际教学中，教师要掌握学生的特点以及学生基础知识，对物理课堂进行科学设计，借助问题引导学生自主思考，激发学生探究欲望，使学生能够跟着教师的步伐进行深度学习.物理学科主要是探究各种物理现象的规律，要求学生掌握相应的理论知识.而通过问题引导可以强化学生对所学知识的印象，提高学生物理综合素养.

2.7 以问题为中心，组织交流合作

在实际教学过程中，教师需要避免采取一成不变的教学方法，而是要引导学生进行互动交流，使学生的思想得到碰撞，让学生在争论或辩论的过程中加深对物理知识的理解，这样既可以营造良好的学习气氛，又可以提高学生学习效果.另外，物理具有较强的操作性，在教学中教师要着重对学生进行动手能力的培养.教师可以将学生划分为若干个小组，让学生以小组为单位进行讨论，然后通过提出相应的问题，要求学生小组内进行合作探讨，这样可以帮助学生拓展思维，为学生后期学习打下基础.

2.8 运用生活问题，激发学生学习兴趣

物理知识与我们的生活有很大的关系.因此，在实际教学中，教师需要结合生活实际，提高学生对物理学科的认知，并引导学生采用物理知识去解决生活中的问题，这样可以有效培养学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解.

3 高中物理教学问题教学法应用原则

3.1 坚持紧扣知识点

在实际教学中，教师提出的问题不能脱离教材中涉及的内容，而是要紧扣知识点，让学生充分理解和掌握相关知识，为学生打好基础.如果教师所提出的问题没有结合教材知识就会让学生摸不着头脑，无法回答，而且这也使得问题提出丧失了教学意义.

3.2 重视问题的层次性

在高中教学中，由于学生基础知识不同，学习习惯有很大差异，从而导致学生的能力和学习成绩参差不齐.如果教师采用统一提问的教学方法，就可能使一些学习水平较低的学生无法积极参与，从而将这类学生阻挡在课堂之外，因此教师必须要重视问题的层次性.在提问的时候要由简至难、层层递进，让学生抓住基础概念深度思考，不断解决问题，这样可以更好的激发学生的学习积极性，引导学生主动思考和解决问题.

3.3 注重问题的开放性

由于物理本身是一门探究性比较强的学科，因此教师在提问的时候要保证问题的开放性，要让学生的思维更加开放，提高学生的自主探究能力.这样学生在解答问题的时候，能够从多方面去思考和分析，从而更好的掌握和理解知识点.

综上所述，问题教学法对高中物理教学具有重要的意义，教师可以通过明确问题教学目标、结合教学设置问题、问题引导教学和创设问题教学情境等方式，有效应用问题教学法，提升课堂中的教学效果和学习效果，促进学生物理素养的形成与发展.