基于核心素养培养下高中物理教学探析

姜 燕

(江苏省高邮中学 225699)

高中阶段是学生学习物理知识的重要环节，学生在面临着高考的压力下，探究学习物理知识，学习的能力素质要想有效提升，教师在实践教学方面要进行有效优化教学方案，改变传统物理教学的现状.单一化的教学方式，不科学的教学观念，都会阻碍学生核心素养发展，所以，教师在物理课堂教学中，要能以学生为中心，创新物理课堂教学的模式，在新的教学模式应用下进行优化，才能为学生学习能力发展打下坚实基础.

1 核心素养培养下高中物理教学问题

高中阶段物理课程教学中，为能有效提升课堂教学质量，这就需要采用创新的教学方式.而教师由于受到传统教学模式影响，实践教学中存在的问题比较多，从以下教学问题进行阐述：

1.1 培养目标设计单调

教师在高中阶段物理教学中，转变以往教学方向比较关键，传统教学主要是以学生考试能力培养为重点，而忽视了学生综合素养培养，造成了学生综合素质低下的问题.为能有效提升学生物理知识学习的动力，制定明确的教学目标比较重要.而从物理课程教学现状能发现，教师在教学目标设置上存在着单调性问题，没有从学生的核心素养培养的目标紧密契合，不注重学生核心素养全面发展，这就会造成物理教学效率低下的问题发生.

1.2 教学内容没有科学设计

教师在为学生讲述物理知识时，优化教学内容比较关键，这是提升学生物理知识教学质量的重要保障.而在实践教学中教师设计教学内容的时候缺乏全面性考虑，对学生核心素养培养没有紧密联系起来，缺乏对学生情感和态度教学内容设计，缺乏对学生科学态度和责任培养.课程教学中每个单一的内容是单独培养学生素养的一面，如果没有进行优化设计，对学生核心素养培养没有达到相应的要求目标，这就必然会影响学生物理知识学习的质量效果.再者，教学内容中，对于物理核心素养没有细致性描述.

1.3 教学中缺乏学生自主探究

物理课堂教学中为能提升学生学习能力素质，在实践教学中教师要充分注重将学生作为课堂主体对待，促进学生在物理课堂中自主探究学习的动力.但在物理课堂实践中教学的现状能发现，学生在课堂中缺乏自主探究，没有将学生在物理课堂中探究的主体地位凸显出来，从而会影响学生物理知识学习的质量效果.

2 核心素养下高中物理教学设计要点和培养策略

2.1 教学设计要点

教师在物理教学中培养学生核心素养是最终教学目标，所以在实践教学中教学设计是关键节点，教师需要结合学生学习的特征，为学生设计针对性的学习内容，以及提供有效的方法，提高学生物理知识学习的质量.从以下课程教学设计要点方面要加强重视：

2.1.1 结合核心素养明确目标

核心素养下展开物理教学活动，这就需要教师采用创新的教学方法，针对学生物理知识学习需要，以及对学生能力素质培养的要求，设定科学的教学目标，提高学生物理知识学习质量效果.教师在设定教学目标时，以核心素养为方向，制定清晰的教学目标，引导物理教学活动顺利开展.教学目标设计要注重学生为主体，促进学生全面素质发展，教师需要结合不同的学生主体设置相适应的教学目标，从而有效提高学生物理知识学习能力素质.注重多种物理核心素养教学目标科学设计，如楞次定律知识讲述中，为能增加学生物理知识学习兴趣，增加学生探究学习的意向，结果论证中对学生责任以及科学态度进行培养，将核心素养培养融入教学中，从而能为提升学生综合能力素质起到促进作用.

2.1.2 注重多层次的教学内容合理设置

培养学生核心素养，需要教师在课堂教学设计方面进行优化，通过多层次教学内容设计，结合不同层次学生设计相适应的知识内容，调动学生物理知识学习探究的动力，从实践教学中进行优化教学过程中，就能为学生学习进步打下坚实基础.以学生为中心优化物理课程教学内容，让学生在实践中发挥主观能动性，教师要对课程标准进行深度解读，明确物理课程教学的内容，教师在教学内容表达方面要能达到简洁，让学生能够明确学习的方向，从而才能有助于为学生学习能力提升起到促进作用.物理课程教学中要充分注重内容标准细化，将教学内容设计的质量有效控制，在教学中将核心素养培养的内容与之紧密融合起来，促进学生高效学习.将物理学史的内容在课堂教学内容设计中融入，丰富内容促进学生物理核心素养发展.

2.1.3 优化物理探究课堂过程

提高学生物理核心素养，教师在实践教学中要能以学生为中心，突出学生在课堂中主体地位，调动学生对物理知识探究的主动性，优化物理课堂探究的过程，从而能为实现既定教学目标起到促进作用.教师在实践教学中要采用优化的方式，为学生创设学习的情境，吸引学生注意力，通过选择和学生生活相关的物理问题，吸引学生学习注意力，在此基础上能为学生深度学习起到促进作用.教师要利用好情境教学的方式来吸引学生目光，激发学生探究物理知识的动力，只有如此才能为学生学习进步打下坚实基础.

例如：物理课堂中为学生讲授磁现象以及磁场的知识点中，教师可为学生创设趣味性的故事，让学生明白信鸽如何帮人送信.有人做过这样的实验，有两组不同实验组鸽子，把两组鸽子放在不同位置，一组放在鸽子巢穴旁，另一组放在较远的地球磁场点位置，观察发现，有一组鸽子飞向距离巢穴近的地球磁场点位置，而这些鸽子身体中有少量铁离子，是有磁性的.这一现象说明了什么？教师在提出问题后，就能调动学生对实验内容进行探究，提高学生物理知识探究的积极性.

2.2 物理核心素养培养策略

2.2.1 史料运用培养学生科学态度和责任

教师在物理课堂中以学生核心素养培养为目标，要突出学生学习的主动积极性，调动学生学习探究的动力，提高学生物理知识学习参与的主动积极性，才能为学生学习进步打下坚实基础.通过史料科学应用，对学生科学态度以及责任素养进行培养，学生在物理知识学习中能感受科学家精神品质，形成严谨负责的科学态度.教师在物理课堂中要和具体的物理知识教学内容相结合，为学生介绍物理概念以及物理实验时，可穿插相应物理学家研究故事，物理发展史等知识点，启迪学生，帮助学生树立科学态度和科学精神.

2.2.2 实践中促进学生物理观念形成

教师在对学生核心素养培养中，需要采用多样化的方法，结合不同的物理课程教学内容以及不同的学生，促进学生在课堂中深度学习，最大程度上提升学生学习的质量.物理核心素养培养作为教学的重要目标，教师在实践中要和学生生活相结合，让学生能从熟悉的事物引导下进行探究学习，从而有效提高学生综合素质发展.教师在实践当中要引导学生从实践活动中加深对物理知识的认识，从讨论当中形成直观的认识，才能促进学生高质量学习.

例如：教师在物理课堂教学中，将多媒体技术加以应用，把生活中常见的显微镜以及近视眼镜和汽车后视镜等在课堂中为学生呈现，让学生进行观察，学生在自主探究下对汽车后视镜应用的基本原理进行讨论，汽车后视镜是凸面镜，对光有发散作用，通过后视镜应用能够对行车安全起到积极作用.学生在讨论实践活动中，学习的动力能调动起来，从而帮助学生形成物理观念.

2.2.3 注重启发学生提高学生科学思维

核心素养培养中，教师要注重教学设计，以学生为中心针对学生科学思维进行培养，促进学生在物理课堂中发挥主动作用.教师通过启发学生，促进学生主动探究学习，积极引导学生亲自操作，帮助学生从思考操作当中来获得物理知识，帮助学生形成科学思维，以启发式方法应用为主，让学生自主讨论以及获得结论和验证结论，强化学生物理核心素养.

例如：物理教学中为学生讲述“单摆”知识点可让学生对不同摆长单摆进行观察，讨论每个单摆摆动周期不同特征，启发学生通过小组合作实验讨论如何让单摆摆动快一点，启发学生自主设计验证方案并操作，在这一过程中就能有助于学生形成科学的思维.培养学生科学思维，教师在教学方法应用方面要优化，创设模型为学生构建真实的学习情境，最大程度提高学生模型构建的能力，这是学生科学思维发展的重要点.

2.2.4 物理课堂促进学生探究能力培养

教师在为学生讲述物理知识中，针对学生探究能力素养培养比较关键，实践教学中教师要利用探索活动提出科学本质问题，引发学生对相应物理问题关注，帮助学生在实践学习探究中发挥主观能动性.实践操作中学生处于好奇会萌发问题，多数问题都比较浅显，科学指向不是很明确，教师对此要创设和学生生活紧密相关的探究情境，吸引学生进入到情境中探究具体物体问题.

总之，物理课堂教学中对学生核心素养进行培养，要注重突出学生主体地位，采用多样化的教学举措，优化物理课堂教学的过程，让学生发挥主动探究学习的作用，结合学生自身素质能力进行针对性培养，如此能为学生学习进步打下坚实基础.