核心素养背景下高中数学落实立德树人的教学策略

郭振宇

(福建省龙岩市长汀一中 366300)

《普通高中数学课程标准》中明确指出高中数学的教学需注重以生为本的教育理念，积极贯彻立德树人的任务，培养学生的科学精神以及创新意识，以促使学生的数学学科素养得到明显提升.同时，高中数学的课程需充分体现出社会实际发展需求、学生自身的认知规律、数学学科具备的特征，以促进学生的数学学科的核心素养发展.其中，立德树人既是现代教育的重要部分，也是数学教学的主要目标.因此，数学教师在课堂教学时，需依据学生自身的年龄特点，对教学方案进行详细制定，积极融入立德树人的理念，以促使学生得到均衡发展的同时，确保学生形成的价值观、世界观能够与时代发展的需求相适应，并促进数学学科的实用价值体现.鉴于此，本文主要对核心素养下高中数学落实立德树人理念的必要性进行分析，并提出具体的教学策略，以促使学生在接受到数学知识的同时，也接受的德育教育，并实现自身的核心素养以及综合素质全面提高.

1 核心素养下高中数学落实立德树人的落实必要性

1.1 新时代下对数学教学提出的基本要求

高中数学的课堂教学当中，教师通常会将促进学生的基础性文化知识当做重中之重，而在较大程度上会忽视了德育素养的培养.但在学校的整体教学中，教师进行教学最频繁且直接的形式是课堂上的教学.因此，在数学课堂的实际教学时，教师需立足于教学内容，在教学过程当中融入德育，其学生在具体学习时，接受到的大多数德育都是源自于课堂教学.因为数学学科属于基础课程，学校在进行课程设置的时候，就会留给其比较多的课时，这就为德育的开展提供了较大的便利.同时，新课改政策的进一步落实，数学教师也要求培养学生的品德与品质，并在学生形成良好的学习态度以及人生态度的前提下，再实施学术学习.

1.2 指导提升数学教师的“德育”专业素质

高中数学的课堂教学时，为了使学生养成好的学习习惯，促进学生的道德品格提升，需注重学生自身的道德与文化同步发展.在该过程中，对教师自身具备夯实的道德素养提出了明确的要求，教师既需要在实际教学中依据相关教学内容融入适合的德育思想，又需在学生对抽象化理论知识进行学习时，能够吸收到有价值的知识.而“立德树人”的教学理念，则能使教师应具备的教育素养得到不断完善，注重自身榜样作用的发挥，在教学时，依据自身的思想与言行给予学生相应的影响，以促使学生形成良好的思想观以及行为习惯.

1.3 市场需求与人才教育衔接变化的要求

高中数学的传统化教学中，教师都关注提高学生自身的文化知识与学习能力，而忽视了学生自身的精神层以及思想道德的各个方面的发展.但近些年来，随着社会的发展以及新课改相关政策的落实，德育逐渐备受人们关注，在市场的招聘也从原先将“专业知识”的定位逐渐转变为“道德素养”的培养.目前，社会对人才具备的思想道德愈来愈关注，这就使学校教育愈来愈注重德育教育.因此，想要使学生形成综合性人才，就需注重“立德树人”的思想融入，从而培养出高素质人才的同时，实现素质教育的落实目的，这与社会市场对于人才的需求也是相符合的.

2 核心素养背景下高中数学落实立德树人的教学策略

2.1 调动教学资源，培养人际交往力

核心素养下，数学教师在实际教学时，为了落实立德树人的理念，就需融入到多个方面，以确保教学的有效性，因此，教师需从以下方面开展：第一，数学应用题的合理运用.高中数学中有多类型的应用题，教师可将多种题目内容作为依据，促进德育内容的融合，比如，教师在引导学生对税率的有关应用题进行解答时，则可适当的渗透些社会时政，让学生经过应用题解答，对当前的社会形势进行了解，以促使学生形成民族意识以及社会责任感.第二，与学生的实际生活相关联的应用题运用，以《简单几何体的表面积与体积》的教学为例，教师可告诉给学生需对几何图形涉及到的相关数据实施严格校正，避免影响到计算的准确性，以校园的花坛建设为例，让学生依据学校的花坛，计算其表面积与体积，以促使学生充分认识到严格计算的重要性，从而使学生在日常的生活当中形成严谨、认真的做事风格风格.第三，与德育相关的实践活动设计.数学教师课堂教学时，可通过德育的实践性活动，强化学生应用知识的能力，做的学以致用，并让学生在实践活动当中，形成自身的综合能力提高.

2.2 开展教学活动，培养数学品质

高中数学的课堂教学当中，教学活动的开展需注重求真务实，学生需通过认真、严谨的态度积极参与到课堂学习中，以确保学生学习的有效性.因此，数学教师在具体教学时，需注重“立德树人”的理念融入，在教学实践当中，设计有关教学活动，对学生自身的创新精神进行培养，以促使学生形成核心素养.第一，数学教师在进行知识讲解的时候，需注重数学公式的运用技巧讲解，并指导学生试着自主推算公式，以促使学生经过推导公式的过程，实现自身的学习能力增强，并促使学生对数学公式形成更深的认识.第二，高中生的兴趣极其广泛，数学教师通过指导学生进行公式推导，可充分激发出学生的课堂学习兴趣.第三，在实际教学时，数学教师可通过多媒体技术的运用，引导学生进行动手操作，以促使学生形成动手操作的能力.以“函数的基本性质”的有关内容教学为例，数学教师可指导学生通过计算机绘制相应的函数图像，以促进学生自身的综合素质提高.第三，数学教师需培养学生的独立思考的好习惯.通过对高中数学的传统化教学分析，并不关注学生自身的个性化特征，这不仅会影响到学生的想象力发展，而且还会阻碍学生实现终身发展，因此，数学课堂的具体教学当中，教师需注重立德树人的理念落实，将学生自身的自主思考力作为重点内容进行培养，以促使学生形成思考力的同时，实现健康成长.以“立体图形的直观图”教学为例，数学教师在实际教学时，仅通过单一化观察法是无法使学生立足于不同角度思考问题时，并影响到学生全方位的认识到立体图形，并使学生在实际学习时，容易形成相应的固定思维.依据新课标的有关要求分析，数学教师在实际教学时，需指导学生把学校中的相关建筑物当做学习对象，对建筑物的直观图进行绘制，以此使学生对于建筑物形成直观认识的同时，具备相应的建筑设计的思想，从而为学生后期学习相关建筑知识奠定良好的基础.

2.3 引入历史资料，提高道德水平

高中生在实际成长过程，榜样力量通常发挥着显著的作用，立足于促进学生实现健康成长的角度，榜样就像是明灯，激励着学生不断前行.因此，高中数学的课堂教学当中，教师可适时的引入些历史资料，以促使学生形成完善的道德观，并让学生的身心都实现健康的发展.高中数学课堂教学中，历史资料的引入可以是著名的数学家本身的光辉事迹，也可以是数学的整体发展历史等，而教师则将其作为历史故事讲解给学生，以促使学生形成积极、端正的学习态度的同时，促使学生形成坚定的学习信念.另外，数学教师在实际教学当中，还需注重公共图书馆的相关资源运用，促进图书馆具有的教学价值有效发挥，这不仅能充分激发出学生对于数学知识的学习与探讨兴趣，而且还能促进学生自身的知识视野有效拓展，从而使学生自身的综合能力得到全方位提高.在具体教学当中，以《二项式系数的性质》的相关内容为例，数学教师指导学生到图书馆中对杨辉三角进行查阅，学生经过翻阅有关书籍就会发现，杨辉三角与欧洲的相比，其要早于欧洲四百多年，以此深化与促进学生的认识，即古代数学已经处于世界的领先地位，并加深了学生对于祖国文化的自豪感与认同感.对高中数学的具体教学内容进行分析显示，其通常包含了许多的抽象化数学理论以及数学公式，这些抽象化知识背后都是我国数学家经历了辛苦研究才发现的.但是，数学家在背后付出的艰辛与努力，通常是不为人知的，这个时候，数学教师可引导学生通过课余的时间，在图书馆中查阅些课外的知识，增长学生的见识，这不仅能有效的缓解学生课堂学习的压力，而且还能充分激发出学生对于数学知识的探讨兴趣，以促使学生形成正确的思想价值观.数学教师在实际教学时，如果发现数学教材当中没有提及到与数学家有关的优秀事迹，数学教师在备课的时候，就能通过互联网、图书馆等多种渠道，进行资料收集，并在课堂上讲解给学生，以促使学生充分认识到相关数学知识来源的同时，形成坚持不懈、不畏辛苦的精神，并促使学生形成有效解决相关数学问题的好品质，并促使学生有勇敢、坚韧的品质面对现实生活当中的困难与挫折，从而使学生自身的道德水平得到提高.

2.4 优化评价制度，培养综合素质

成绩并非是对学生实际学习情况进行衡量与评价的唯一标准，教师还需立足于多方面对学生的学习实施评价，这就需数学教师在具体教学时，注重课堂教学中的评价制度有效优化，从全方位对学生的课堂学习及其表现实施评价.在高中数学的具体教学当中，虽然需关注学生的考试成绩，但是，仍需对学生在数学知识学习中的毅力以及恒心进行磨炼，在教师了解到学生得以进步的时候，就需对学生学习的评价体系实施优化，以促使学生更好的摆脱数学成绩困境的同时，能够通过更加平和的心态学习相关数学知识.另外，在学习的评价体系得以优化的情况下，教师需给予学生相应的人性化指导与教育，以促使学生在数学知识的具体学习中，更乐于、敢于学习相关数学知识.

综上所述，核心素养的背景下的教育对于教师与学生的要求也愈来愈高，将立德树人渗透到高中数学的课堂教学中，不仅能够使学生充分掌握到基础性知识，形成相应的知识技能，而且还能使学生体会到相应的道德熏陶，从而使学生自身的道德修养得以提升的同时，培养出国家所需的综合人才.