浅谈基于核心素养的中学语文命题策略

安徽省蚌埠市怀远实验中学/刘玲

2014 年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，“核心素养” 成课改热词，它是党的教育方针的具体化，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，是提升我国教育质量的迫切需要。作为一线教师，应运用研究成果，指导教育教学实践，落实“核心素养”培养任务。语文学科内涵外延丰富，笔者将从命题的角度，谈谈基于核心素养的初中语文命题策略。

安徽省传统的中学语文命题基本围绕三大板块：语文积累与运用（35 分左右）、阅读（55 分左右）、写作（60 分左右，含卷面），其中，阅读与写作是重中之重。这三大板块，是立足于语文学科特点的设置，既有对语文知识的考查，如诗文默写、字词音形义的识记、名著知识和文学常识的积累；也有对语文能力的考查，如书写能力、阅读能力、理解能力、写作能力、参与实践活动的能力等。这些都是传统语文命题的精髓，在当前新课改的形势下，传统精髓不能抛弃，但新的命题趋势也要把握。

一、凸显“核心素养”，落实“立德树人”根本任务

考评是检测学业水平的重要手段，也是评价学生发展的重要指标。命题者必须准确把握新课改的理念，熟谙课程标准，心中有尺度，命题才能有高度。

对于课改提出的“核心素养”，要准确把握其内涵，明确命题的总原则、大方向。命题要以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面命题，对其涵盖的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等相关细则也要有清晰的把握。命题要紧紧围绕立德树人根本任务，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育理念，让核心素养的培养目标落到实处，让“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的检测落到实处。

命题者胸有丘壑，命题制卷才能体现新课改精神，考评才更具有参考价值和意义。

二、立足语文学科的特点

语文学科具有工具性与人文性结合的特点，也具有综合性、实践性强的特点。它是体现语言文字运用的学科，是思想文化的重要载体。结合学科的不同特点，“核心素养”在不同的学科中，应该有不同的侧重点。那么，语文学科最核心的素养应该包括以下四个方面：语言的建构与运用、思维的发展与品质、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造。这是我们命制语文试题必须考虑和侧重的因素。笔者围绕这四个方面，做一些阐述说明。

1.语言的建构与运用

从语文学科来看，这一素养就是指学生运用或重组合乎规范的语言表情达意的能力。这是语文的基本能力，也是语文学习的最终目的——能够积累丰富的语言材料，了解语法规则形成语感，同时能正确运用语言文字表情达意。考查这一素养可设试题类型：默写、句式转换、仿写、修改病句、口语交际等。包括试题答题过程、写作过程，都是对学生语言的建构与运用能力的考查。

如2020 年的安徽省中考卷，第2 题小语段阅读，除了音形义的考查项，还设置了一个句式转换题，即把反问句改成陈述句——“还有什么树木有如此顽强的生命力？”这就是语言的建构与应用——句式的考查。再如2021 年的安徽省中考卷，积累运用部分共三个板块：第一板块默写，共10 个名句考察，其中4 个识记默写题、6 个情境默写题；第二板块小语段阅读设置音形义的考查，也设置了对语段中人物形象的概况归纳；第三板块“呵护眼睛光明行”实践活动，既有对“与眼睛有关寓意美好的成语”的积累考查，对发言稿指定病句的修改，也有围绕“青少年视力防控”的口语交际考查：“在这里，我想对老师说_____”“在这里，我想对同学说_____”……以上题目，体现了对语言的建构与应用的考查。此外，应用文成为近年语文必考点，它的实用性强，可结合实践活动设置，如据活动写一则通知，向专家或老师发一则邀请函或当面邀请，都凸显了对语言运用能力的考查。

2.思维的发展与品质

语言离不开思维，思维是语言的内核。思维能力是语文学习必须具备的能力，解题的过程也离不开思考、理解、辨析、组合。因此，语文命题要注重渗透思维训练。结合语境解释词义，为活动设置环节方案，筛选整合材料信息，辨析归纳材料观点，联系文本和生活实际发表看法或提出合理建议，图文转换题等，这些题型都从考查学生思维素养的角度出发，需要学生对材料进行整合和重组。近几年，非连续性文本成为思维检测的新命题形式。

如2021 年的安徽省中考卷，“呵护眼睛光明行”实践活动中，题目设置如下：“请同学们根据四幅视力宣传图片的内容将板块对应成四个栏目，并设置栏目名称。”要完成这一任务，离不开对图片的观察、分析、理解，还要字斟句酌地用语言概括、整合信息，这一过程离不开有效的思维活动。

3.文化的传承与理解

要重视和发挥语文对中华文化的载体作用，从而弘扬传统文化，提高学生的思想修养，建立文化自信。考题的设置可从以下方面突破，比如综合实践活动环节，可以传统文化为主题：古诗词、拟写对联、书法艺术、文明礼仪、民风民俗、传统节日、文化名人等，都是比较好的传统文化题材，文化常识可以渗透其中。在选择阅读文本时，可以选择一些经典名家名篇，经典美文或实用类的传统文化篇，设置考题可围绕对经典文化的理解、感悟、品赏、评价等，将对传统文化的传承与理解落到实处。

比如围绕“二十四节气”主题活动，可设置：“有人说，二十四节气离我们的生活越来越远，没有必要再去了解它，对此，你会怎么劝说？”这一命题形式，能考查学生对于节气与传统文化关系的思考与认识。

再如2021 年的安徽省中考卷，题目设置：“选文中提到的‘琵琶’是一种民族乐器，下列诗句中没有写到乐器的一项是_____（葡萄美酒夜光杯；谁家玉笛暗飞声；箫鼓追随春社近；五十弦翻塞外声）。”这一题就考查学生对中华古诗词和传统乐器的了解，引领学生关注源远流长的传统文化。

4.审美的鉴赏与创造

语文是语言文字的复合体，要激发学生体会语言文字带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对语言文字的热爱，在审美鉴赏的过程中培养学生的个性创造力。考查这一核心素养，可以从以下几个角度命题：积累运用板块可设置赏析、拟写对联；阅读板块可设置品析字词句段，可从词语运用、修辞手法、人物描写、写作手法等角度引导赏析。欣赏某一语段的作用，可从内容、结构作用上命题。在写人叙事类文章中，可设置品评人物形象的考题，结合语段有理有据分析人物形象。做题的过程，既是对学生审美力、创造力的检测过程，也是核心素养的培养过程。

如2020 年安徽省中考卷的阅读——《儿子的一幅画》，其中第6 题，要求从修辞方法的角度赏析下面的文字；第8 题，“你认可文中‘我’作为父亲的表现吗？请结合全文，说说理由”。这些命题都是对学生品析、鉴赏、表达能力的考查。

三、注重时代性

课改中已明确提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 的教育任务。语文命题要充分结合新时代对人才培养的新要求，体现先进的教育思想和教育理念。

比如近几年安徽省中考阅读类文本，材料内容紧扣时代热点，已连续几年选择说明类文章，尤其是科技类说明文，不仅因为说明文实用性强，更重要的是由于科技对时代发展有重要意义，科学态度与精神对时代有重要影响。

比如2019 年中考阅读材料二是一篇围绕“机器学习”的说明文，三个非连续性文本从不同角度介绍了机器学习的特点和未来前景。此说明文最后一题：“结合以上材料，你认为机器的能力会超过人类吗？”这既是对学生理解整合能力的考查，更是对实践创新和责任担当能力的检测。与时俱进的内容，展现了当代科技成果，也激发了学生对人类生活的思考。2020年中考阅读材料二是围绕“劳动教育”的议论文，阐释劳动教育的重要性及新时代如何开展劳动教育。2021年中考阅读材料二选取“天问一号”成功登陆火星的重大时事，三则材料分别介绍了它的登陆、本领和探测意义。本试卷“呵护眼睛光明行”实践活动中，材料提到国家出台《儿童青少年近视防控光明行动工作方案(2021—2025)》等，这都是涉及当前“五项管理”的热点新闻。

非连续性文本成为中考的重要考点，新时代背景下，我们不仅需要具备解读单个文本的能力，也需要具备整合和概括能力，这是思维品质的重要培养点和考查点。以上这些命题无疑都是时代生活的折射，反映了语文来源于生活、生活处处有语文的理念。

四、强化民族性

语文教学要把核心素养培养植根在中华民族的历史文化土壤中，注重中华优秀传统文化的传承与发展，落实社会主义核心价值观的基本要求，确保立足中国国情、具有中国特色。语文命题制卷，更要贯彻这一原则。“学语文，就是学做人”，命题设置要渗透情感态度和价值观的教育，要考查学生的价值取向和辨别是非的能力。

比如2019 年安徽省中考阅读题——《访梅》描写了西北高原雪后寻梅的场景，既有乡土气息，又阐释了美的内涵。最后一题“结合全文，说说如何才能避免‘多个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去’”，这一题既检测学生解读文本的能力，更考查学生如何认识美以及如何健康生活的人生态度。再如2020 年安徽省中考阅读题第12 题，谈谈对“人类往往在劳动中创造美的世界”的认识，这也是对生活态度和价值取向的检测。

再比如2021 年安徽省中考题，其中名著题考查的是《红星照耀中国》。这本红色书籍是中国共产党的党史纪实，塑造了伟大的革命领导者和普通战士的形象，传达了“闪闪的红星必将照耀全中国”的必胜信念。在中国共产党成立100 周年的光辉时刻，设置了考题：选文中“他们”（中国共产党）的____的美好品质尤为突出。这一题践行了“学党史，知党恩，跟党走”的思想教育，传承了中华民族之魂。

写作过程更是对学生人文底蕴和健康生活态度的考查。2019 年中考作文题的命题也很高明，围绕“乐”组合三则材料——你对“乐”有哪些认识与思考，或者，在学习与生活中，你有哪些关于“乐”的经历与感悟？这种材料加话题的形式，给了学生灵活选材的空间，材料内涵有引领导向作用，“社会主义核心价值观” 暗含其中。再如，2020 年中考作文题——毕淑敏说：“我们可以不美丽，但我们健康；我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不完满，但我们努力……”请结合上述材料，选择一个角度写自己的经历或感悟。这种任务驱动的题型设计，材料内涵有引领导向作用，对健康积极生活态度的考查暗含其中。

文化常识是近年命题的新考点，也是传承传统文化、凸显中国特色之处。比如2019 年中考卷，“积累运用”部分的综合实践活动，设置了“读古诗，长知识”系列活动，这一活动本身就是传统文化的再现，比如根据提示补对联环节，需要律诗的基础知识作储备。其中一个环节：根据诗句写出古人常用的道具，如“孤帆远影碧空尽”（船），这对学生来说有一定难度，这是对传统文化常识的考查，很多学生只是机械背诗，却缺乏对古代文化知识的关注。

再如2020 年安徽省中考卷，“积累运用” 部分的“走进博物馆”综合实践活动（第3 题），这一活动本身也是传统文化的再现，考题中“建筑文化展厅”，要求结合名人诗句，填写相应的亭、台、楼、阁，这是建筑艺术与文化常识的交融；“戏曲文化展厅”要求根据展演的视频画面，判断戏曲角色，这是对我国传统文化中戏曲艺术的检测。

再如2021 年安徽中考卷小语段部分对中华诗词和音乐文化的考查。玉笛、箫鼓、琵琶、五十弦、素琴、羌笛、芦管……这些在诗词中屡见不鲜，都是中国传统的乐器，也代表了中国特有的文化意象。这些考题，具有中国特色，有中国文化的味道。因此，古代文化常识是我们解读传统文化的重要密码，也是语文命题的一个新方向。

五、力求灵活性

命题有范围，有方向，但绝不是墨守成规，也需要灵活与创新。命题有信度有效度，有广度有深度，都需有命题智慧。命题的几大板块，可以稍有交叉整合，比如在阅读板块，可以穿插词语运用、音形义考查的题目；默写板块，除了上下句的考查，提示性默写更能检测学生理解运用诗句的能力；小语段阅读与名著阅读可以整合，以名著片段作为小语段，以此为基础设置名著知识，进行修辞、仿写改写、音形义等的考查，也可将小语段阅读或名著阅读整合到综合实践活动中，有机渗透到综合活动相应环节之中。这样，考点集中，命题精炼，显得高效智慧。

以上是笔者对核心素养在语文命题中如何落实的几点思考，希望高质量的语文命题能为培养核心素养助力，为课改助力，为中国教育助力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦助力。关注“双减”背景，立足“核心素养”，践行“立德树人”，落实“五育并举”，命题不仅是一门技术，更是一门艺术，愿艺术之花绽放！