基于“智慧树”的“化工工程制图及CAD”混合式教学方法的研究

陈 超 贺国文 彭天英

(湖南城市学院 材料与化学工程学院，湖南 益阳 413000)

“化工工程制图及CAD”课程是我校化学工程与工艺本科专业开设的一门重要的基础必修课，是启蒙学生工程意识、建立工程概念、培养空间想象能力和形象思维能力的重要途径[1]。该课程由化工工程制图和计算机辅助绘图(AutoCAD)两个部分组成。化工工程制图主要包括制图的基本知识、投影理论和机械制图，内容较为枯燥，图形表达抽象，且教学手段单一，学生的兴趣偏低，部分学生缺乏空间立体感，无法完成化工工程制图的课程任务。而AutoCAD的主要内容是AutoCAD 软件各种命令的使用、平面图形、组合体三视图、零件图和装配图的绘制[2]。学生存在对该门课程学习目的不明确，以应付为主，不能熟练掌握与运用的问题。因此，需要在传统教学方法的基础上，将现有的网络资源的共享性与线下传统课堂面授的特点相结合，探索新的教学方法与实践，最大限度地释放教与学的能量，促进课程的教学改革[3]。

1 目前“化工工程制图及CAD”课程教学中存在的主要问题

1.1 基础知识储备不足、形式与内容脱节

绘制一幅完整的图样，需要配合相关的理论知识，比如“化工原理”和“化工工艺学”等课程知识，从根本上让学生一边绘图一边理解图样中各种线条的含义，从而解决学生面对教材或所参照的化工零件图纸的各种疑惑。这样使学生既能够绘制正确的图样，也能清楚地理解图样所要表达的含义。将制图知识与专业知识有效结合，做到形式与内容的统一[4]。

1.2 有限的课堂教学时间与丰富的教学内容之间的矛盾

“化工工程制图及CAD”课程涉及绘图知识面广，知识点相对较多，而且还要适当增加化工相关专业知识，学生理解和掌握的难度较大。而课程总学时为48学时，其中32课堂学时，很多知识不能够详细地讲深讲透，16学时AutoCAD上机实践课，亦不能完全满足学生熟练操作的练习需要。

1.3 教学形式单一、师生缺乏互动

针对大班课的教学环境，该课程以“板书+多媒体播放课件”教学为主，单节课知识内容较多、信息量大，容易造成学生不能及时消化学习内容、跟不上教学节奏，从而出现学生应付或者抄作业的现象，导致教师无法根据作业情况及时发现学生存在的真实问题，无法进行针对性讲解。

2 “化工工程制图及CAD”课程的教学改革思路

引入“智慧树”对“化工工程制图及CAD”课程进行教学改革与实践，从预习、观摩名师网上课程、听课和复习巩固四个层面入手，建立网上资料数据库，围绕学生为中心，让学生从被动式学习转为主动预习、讨论以及合作完成学习任务的学习新方式，最大可能地提高学生的学习主动性，进一步改善课堂教学环境和教学质量，让学生跟得上节奏，听得懂课，有兴趣地动手绘图。

3 基于“智慧树”的教学改革

(1)分析与理顺“化工工程制图及CAD”课程的教学大纲及知识点结构内容，制作知识结构的思维导图，总结章节知识点小结，分析案例与细化习题讲解步骤，并上传到网上资料库中，供学生随时查看，方便学生“温故而知新”。

(2)在上课之前，发布即将要上课的预习课件与对应知识点的名师网上视频，有针对性地预留几个思考题让学生回答，并让学生对不懂的地方进行标注、反馈和留言，老师根据反馈的信息，调整授课的内容和重难点，更有针对性地授课。这些预习内容能够激发学生的兴趣[5]。

(3)在课堂教学过程中，通过梳理归纳课前预习中学生留言的问题引入新的知识点，并通过课堂演示与练习、学生分组讨论、教师引导并答疑解惑的环节，充分调动学生的思维性和积极性，争取达到较好的教学效果。

(4)在课后复习及作业中，通过“智慧树”的课后每章知识点小结、课件回顾以及重难点题目解题思路等环节，学生能及时复习与巩固。同时，教师在批改和当堂讲解完习题后，可以发布习题解答动画步骤等相关资料，让学生对习题的分析、解答及作图有更清楚地了解，及时反馈没有学懂弄通的知识点，并做好总结归纳。

4 结语

“化工工程制图及CAD”课程是一门重要的专业基础课程，学校应该给予足够的重视，除了增加学时之外，还应当应用线上线下混合式教学来提高学生的兴趣[6]。本文介绍了“智慧树”在“化工工程制图及CAD”教学中的应用，学生在教学的课前、课中、课后各阶段都可以通过“智慧树”这个平台进行知识点的学习，与老师无障碍地沟通，最大程度地提高了学生的学习效率。总之，“智慧树”确实让“化工工程制图及CAD”课程教学方式多样化，进一步改善了教学环境和教学课堂，使得化工类专业的学生可以将所学更好地应用于实践中去。