技工院校体育中学生篮球兴趣培养分析

庄东海

（广东省轻工业技师学院 广东 广州 521000）

引言

篮球在我国是一项十分受欢迎的运动项目。技工院校的学生大多处于身心茁壮发育、渴望自我表现的关键时期，因而对竞技性、技术性较强的篮球运动情有独钟，相关活动参与热情较高。因新课程改革的实行，体育教学逐渐从以前对技术与理论的教学转移到对兴趣与素质的培养上。相关教师应紧跟改革思潮，在培养篮球兴趣的基础上传授相关技巧与方法，进一步深化学生的自主运动理念。

1、技工院校体育教学中篮球兴趣的重要性

篮球运动有着运动性、竞技性、集体性、观赏性与战术性的特点，这些特点在实际教学过程中能对学生的各项素质进行综合培养。就运动性与竞技性而言，篮球课程教授的技巧全部是为了实际的篮球运动服务，篮球运动的实际时间长短不定，但在运动的全部过程中都是围绕竞技对抗展开，节奏明快而强劲，运动强度较高，能有效培养学生的身体素质与运动能力。而关于集体性，篮球虽然是一项强调个人能力的运动，但想赢得比赛胜利仍需要做到共同协作、相互配合，需要参与者做到“从中间来”与“到中间去”，对学生集体意识的培养有重要作用。同时，篮球具有观赏性与战术性，学生在观看及参与篮球运动相关比赛的过程中能有效培养对运动美的鉴赏能力，而通过球场战术的分析与制定，加强学生的反应能力与意志力。

技工院校因其学生群体在年龄与学习能力的特殊性，在篮球课程的教学过程中存在一定问题。一方面技工院校的学生大多处于身心发育、自我价值渴望得到认同的重要阶段，因而容易对篮球这种能体现个人价值、着重竞技对抗的运动产生浓厚的兴趣；另一方面因为技工院校的学生在日常教学中更注重对操作技术的实践学习，因而对理论相关知识较为忽视，在体育教学中极易对篮球相关技巧方法的理论教学出现厌烦情绪，出现比起学习上篮、运球等基础的学习，更期待去球场上实地操练的情况。应对这种问题，需要篮球课程教师着手培养学生对篮球课程知识的学习兴趣，进而实现篮球课程的教学目标，综合培养学生涵盖运动能力、心理素质、集体意识、与鉴赏能力等在内的各项素质。

2、影响学生篮球兴趣培养的主要因素

2.1、学生自身原因

篮球运动具有竞技性和对抗性的特点，对学生的体力、耐力具有较高的要求，部分学生因自身身体素质的原因，无法支撑起篮球的高强度训练，使学生对其产生畏难情绪，对学生篮球兴趣的培养工作造成制约。例如，经过调查发现，女生相较于男生在篮球运动掌握方面效果会更低，主要原因是受运动能力的限制，大部分女学生无法完成高难度的训练动作，在长时间不能完成考核目标下，学生的兴趣会逐渐丧失，能动性也会越来越低。另外，受学业压力的影响，学生无法将篮球训练与学习二者进行有效协调，缺少时间对篮球进行训练，长此以往学生也就丧失了对篮球的兴趣。

2.2、运动设施不全

场地、器材、周围环境均与学生篮球兴趣的培养有着直接的关系。目前，经过调研发现，体育场地配套设施不完善问题比较显著，单一的器材缺乏新鲜感，无法吸引学生的注意力，长时间在该种环境下展开篮球学习，学生会觉得枯燥。再加上篮球设施器材较差，部分学生不愿意去学习和尝试，激发不出探索欲望，会对篮球兴趣的培养造成阻碍。

2.3、家长态度消极

技工院校的学生面临着较大的学习压力，其入学的根本目标是学一技之长，为后续的就业工作奠定基础。所以部分家长存在望子成龙、望女成凤的心理，更重视于学生的学习，而对于学生的素质教育存在忽视的情况，“重智轻体”心理比较显著。家长该种消极态度直接影响着学生对篮球以及其它体育运动的兴趣，从根本上抑制学生的喜好，不利于培养学生树立良好运动观，养成锻炼的习惯，对学生核心素养的提高造成影响。

2.4、教学模式单一

课堂作为培养学生全面发展的重要场地，在开展体育活动时，必须要重视学生的主体地位，采取多样式的教学方法，吸引学生注意力，激发出学生学习兴趣，使其自主完成知识构建，提高全方面发展。但目前，在体育教学活动开展过程中，存在教学模式单一的情况，部分教师依旧采用传统的教师示范、学生底下模仿的方式开展教学，导致教学氛围枯燥，学生运动积极性受限，教学效果无法达到预期目标，不利于教学水平的提升。

2.5、教师评价不足

受学生个体之间差异性因素的影响，教师在开展评价工作时，需结合学生的实际情况，开展更具有全面性、时效性的评价，及时发现学生对篮球技巧掌握中的不足，对学生进行纠正，为后续学生指引方向。但目前由于教学评价设计不合理，在评价方式方面主要以分数评价为主，未结合学生的身体素质及各方面差异展开评价，并不能将其作为的体育教学工作开展的参考。

3、技工院校体育教学中学生篮球兴趣的培养策略

3.1、引导学生学习兴趣

技工院校的学生在生理年龄上大多已经成年，但在心理年龄上仍不够成熟，人格素养与心理素质等仍处于发育的重要阶段。自我控制能力与学习能力仍有一定进步空间，这就导致学生的情感体系较为敏感。因此，教师在实际教学过程中要注意切忌使用强制教学的手段，而是应充分发挥在体育课程教学中学生的主体作用，通过营造课堂氛围、联系理论实际等手段对学生的学习兴趣进行引导，使学生自主投入到对相关理论知识的学习中。在教学过程中，部分体育课程教师受旧有思想的桎梏，在实际的教学过程中不积极使用新的教学技术手段，这极大地影响了教学的互动性与趣味性，影响了教学效果。在实际的教学过程中，教师应改进教学理念，创新教学手段，熟练利用现代化教学手段引起学生的学习兴趣，促进课程的实际教授。首先在课程引入阶段，教师可询问学生喜爱的篮球明星，并对他们擅长的篮球技巧进行分析拆解，同时辅以对运用这些技巧的精彩片段的播放，吸引学生的注意力；在播放结束后教师可着手开始对相关技巧在实际运动过程中的重要性进行讲解，可课外延伸一些该技巧在部分情况下的实际应用，加强学生对该动作要领的理解与掌握。在课程中期阶段，教师可专门利用一节课堂时间开展动作技巧演示课程，并通过投票的方式选出某一位专业篮球运动员，针对他如何使用这个动作进行分析，进一步加强学生对动作的理解与使用，之后可播放篮球比赛的部分片段，让学生分析这之中使用了哪些技巧，巩固前阶段教授的理论知识，保证学生的学习兴趣。

3.2、讲解过程生动具体

部分技工院校体育课程相关教师为完成体育课程的教学目标，而过于重视对学生身体素质的锻炼，忽视了体育课程的艺术性与鉴赏性。在保证学生对篮球运动的学习兴趣的基础上，为实现对体育相关美学的鉴赏，需要相关教师提升自身专业水平，加强语言沟通能力，在实际授课过程中结合实际情况用较为生动切实的语言对篮球相关的教学内容包括动作名称、动作拆解与动作要点等进行讲解。例如，在对球场相关信息进行讲解时，教师可结合篮球的原型与诞生背景进行讲解，通过对詹姆斯·奈史密斯发明篮球的过程进行介绍，结合场地变化过程中篮球运动在人数与战术上的变化，能有效提升学生对篮球运动的学习兴趣与学习意愿；同时教师可在每节课临近结束时提出部分篮球相关术语，并用指导性较强的语言进行解释，加强课堂教授的专业氛围。此外教师可结合以往的教学经验，将教学过程中涉及的理论技巧编制成简单易记的口诀，例如，在对三步上篮进行教学时，可让学生牢记“一大、二小、三高跳”，通过对动作进行拆分，加强了动作的直观性，使学生更加容易学习与接受。

3.3、理论与实践相结合

为保证篮球运动教育课程的教学质量，相关课程教师需要将理论教学与实践教学有机结合起来。而在实际教学过程中体育教师应充分参与到教学活动中，与学生一同进行篮球相关动作技巧的练习，从而获取学生在相关动作技巧学习过程中出现的第一手问题信息，便于后续的纠正与指导。以三步上篮为例，三步上篮作为篮球课程中较为关键的动作，是教学过程中的重点与难点。在实际的技工院校体育课堂中，虽然部分教师会传授“一大、二小、三高跳”的口诀，但仍有大量学生无法掌握动作间的节奏，因而无法协调地完成完整的动作，出现手脚配合失调、起跳失败、步幅过大等问题。教师在此时可召集学生，着手对动作进行拆分讲解，指出各个动作的目的与连接处的要点事项，如碎步的目的是为了与队友协调，而跨一大步的目的是超越对手，小步则是为起跳做准备。通过这种手段让学生对动作有更深刻的理解，再通过反复对拆解后的跨步接球动作与高跳上篮动作进行练习，能加速学生在运球过程中形成人追球的态势，进而有效改善三步上篮动作的动作质量。对此类难点动作进行教学时也可让学生分组进行实践，针对过程中出现的问题如起跳失败、步幅过大等进行原因分析与对策分享，互相指导，互相监督，实现理论与实践相结合。

3.4、合理制定教学计划

教学计划的制定在极大程度上影响了篮球课程的教学进程与教学效果。为制定与素质教育要求和学生成长需求相一致的教学计划，教师应对教学计划中各个部分所占比重根据重要程度进行明确规定，从心理素质培养、身体素质培养、人格素养培养几个方面着手调整课程的教学强度，并空余出一定的灵活空间以使得教学计划能适应不同学生之间的个体差异，避免出现进度差异影响整体教学效果。同时教师应严格遵守自己制定的教学计划，保证全员都能参与到实际的教学活动中，在课程开始后可根据学生兴趣方向，身体素质与技巧优势等情况为其调整个人的学习计划，加强学生个体对篮球运动的学习兴趣。

3.5、勇于创新教学方式

在文化类课程的教授过程中，教师多将学生置于客体位置，教师处于课堂的主导位置，这也就导致学生的学习兴趣较弱，学习效果较差。在篮球教学课堂上，教师应创新教学方式，充分发挥学生在主体位置上的主观能动性，让学生真正参与到课堂中，以激发学生的兴趣。在实际教学过程中可对学生进行分组，将部分简单动作的讲解在课前布置给小组成员，教师在课前准备阶段可给予一定帮助，而在实际讲解时只提供动作参考，并针对学生讲解的不足部分进行补充说明。通过这种教学方式，能有效加强课堂表现力与课堂参与度。

3.6、积极组织篮球比赛

篮球运动本身作为竞技性与对抗性较强的运动类型，在实际教学过程中应充分利用篮球比赛的形式加强学生对篮球运动的兴趣与理解。篮球比赛能让学生在快节奏高强度的竞技对抗中体会到运动的快乐，同时通过与集体的协调合作与战术安排，能有效加强集体凝聚力，并提升学生的学习信心；通过观看他人的比赛，也能对技术动作、战术分析等方面产生更深刻的认识。因此，在技工院校的篮球课程教学进程中，应充分采取授课教学与比赛对抗相结合的形式。教师首先应在教学进行一段时间后针对每个学生兴趣方向，身体素质与技巧优势等情况在篮球场上分配适合他的位置，从而保证其学习体验；而在比赛结束后，教师应在对双方球员进行鼓励后针对比赛中出现的精彩之处与不足之处结合战术安排与动作要点等进行分析，为学生后续的篮球学习与练习进行指导，使其充分体会到篮球运动过程中的乐趣。除去班级内比赛，相关课程教师应在不影响正常授课的情况下通过与其他篮球授课教师联合组织班级间、年级间、系别间与校间比赛，通过对抗精神加强学生对篮球技术的练习与学习，进一步激发学生对于篮球运动的热情，实现篮球教学课程的教学目标。

4、其它建议

4.1、重视篮球课程热身环节

在传统的篮球课堂中，热身环节主要以慢跑或热身操的方式为主，长时间以该种方式进行热身，会对学生的参与积极性造成制约，无法起到强化教学效用的目的。为从根本上培养学生的主观能动性，必须重视课前导入环节的趣味性，遵循实效性、迁移性原则，按照课程标准，构建多样化的趣味教学导入模式。利用游戏等方式，协助学生深度挖掘体育教学中篮球知识所蕴含的内在素质，营造一个趣味性的教学氛围，为后续篮球技巧的教授夯实基础。对于趣味性热身游戏，可以将其作为必备的课前训练，例如，抱团游戏，不仅可以提高学生之间的互动，形成良好的教学环境，该种新颖的导入环节，还可以协助学生自主地构建知识框架，为后续动作技巧的学习提供助力；对于实效性热身游戏和迁移性热身游戏，可以将二者进行协同，将知识巩固与实践性的热身游戏进行结合，使学生做到学中有乐、乐中有学，有效推进学习目标的完成，培养学生对篮球的兴趣。

4.2、保证体育场地设施完善

运动技能相较于其它学习技巧在掌握方面存在着较大的不同，为保证运动技能的稳固性，在教学过程中，需要多方面的因素进行刺激。而体育设施作为最直观的条件，在对学生篮球兴趣培养的过程中不可忽视，需要保证体育场地设施的完善性。对于器材设施的布置，需要有创意和新意，保证器材的多样化，从视、听、触多层角度刺激学生的神经，起到激励的作用，鼓励学生敢于去学习、敢于去尝试，表现出更大的积极性。另外，学校方面要加大投入力度，在现有体育设施的基础上，对其进行优化，重视篮球场地的规划和建设，对体育器材和体育运动的硬件设施进行完善，坚持以人为本原则，以培养学生综合素质为核心目标，将健康第一的思维观念贯穿在整个规划中，确保其满足体育教学、学生锻炼的需求。

4.3、家长加大学生鼓励力度

针对父母忽略学生体育素养和综合素质培养，影响学生健康成长的问题，必须对传统的观念进行转变，加大兴趣培养力度。在培养学生篮球兴趣时，为发挥最大的效能，家长要树立良好的培养观念，对传统观念进行革新，避免出现教育异化的情况，从根本上鼓励学生参与篮球运动，实现学生知识文化和体育素养的双层提升。在学生进行素质教育时，家长与教师在其中占据重要的角色地位，为保证培养工作的高质量落实，需拉近家长与教师之间的距离，加深家长与教师之间的关系，使家庭、学校呈现一种和谐的教育态势。例如，在教学期间，教师要发挥出引导作用，对学生展开专业性的教学，提高学生的认知；在休息期间，家长要做学生的课下教师，通过与学生一起观看比赛、打篮球等方式，巩固学生对篮球知识点的掌握，推进学生在更和谐的教育环境下成长。

4.4、优化教学评价设计工作

在篮球趣味性教学中，教师要重视学生评价方式的多样化，根据相应的评价标准，设置切实可行的评价方法，对学生的整体情况进行系统化评估。在评价标准方面，教师要以学生核心素养培养工作为前提，结合学生的个性化差异，设置系统化的评价标准，不能将评价标准局限在学生成绩中，而是要从全方面的角度对学生展开公平、客观的评价，以便于教师及时发现教学中存在的问题，及时进行调整，保证教学水平的高效性。例如，对于身体素质比较差的学生，不能以标准分数进行衡量，可以从学生的努力程度、进步程度等方面进行评价，并在语言方面给予其鼓励，协助学生树立自信心，强化其参加篮球运动的积极性。

5、结论

篮球运动因其特有的竞技性、集体性、观赏性、战术性与运动性，是推进素质教育实施的良好载体。技工院校体育课程教师应在更新教学理念的基础上，创新教学手段，严格按照教学计划将实践教学与理论教学相结合，通过行之有效的篮球运动教学实现对学生体育兴趣与综合素质的培养，让更多的学生参与到篮球运动中来，实现体育课程的教学目标，进而培养技工院校学生终身运动的理念。