基于职教高考的制造类技能测试资源库建设探索——以由装配图拆画套类零件图为例

林维裕 温丽娜

福建省上杭职业中专学校 福建上杭 364200

《国家职业教育改革实施方案》中强调职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。要巩固并提升这一类型教育的地位[1]，一方面可以加快构建从中职到本科的一体化现代职业教育培养体系。另一方面落实好全国职业教育大会精神，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强专业资源库建设，推动“岗课赛证”融通，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才和技能支撑。

近几年，中职学校专业教学资源库建设也随着其课程改革的深入推进而相应展开，有力地促进了教育教学改革。但技能测试相关的教学资源却依然比较缺乏，笔者所在省份制造类专业职教高考技能测试项目，要求学生具备一定的读图和绘图能力，能够分析，解决实际问题作出轴套类或盘盖类零件的工程图。传统教学资源按照机械制图课程教学设计，较多体现组合体的画法，已经不能适应职教高考专业技能测试要求。本文通过建设制造类专业技能测试教学资源库，以由装配图拆画套类零件图为例，探索资源库建设对教育教学改革的促进作用。

1 测试内容与测试要求

笔者所在省份高职分类招考制造类专业技能测试内容由两部分构成，第一部分要求学生根据三维轴测图，绘制中等复杂程度零件图；第二部分要求学生能识读装配图，拆画指定的轴套类或盘盖类零件图。整个测试总时间为60分钟；总分为200分，第一部分占60%，120分；第二部分占40%，80分。测试要求具体如下：

(1)根据给定形体的三维轴测图，确定绘图比例(一般情况按1∶1)，进行合理的二维视图表达，并进行尺寸标注、尺寸精度、几何精度、表面粗糙度标注，填写技术要求和标题栏。

(2)通过识读装配图，能将指定零件从装配图中分离出来并按照轴套类或者盘盖类零件的结构特征，选择合理的二维视图表达；并进行尺寸标注、尺寸精度、几何精度、表面粗糙度标注，填写技术要求和标题栏。

仔细分析测试内容和测试要求可以发现技能测试考点多，对学生知识和技能的要求较高。有限的60分钟内要求手工绘制2张零件图，没有熟练到家的技能是难以取得高分的。

2 资源库的服务对象

制造类专业技能测试教学资源库的服务对象为报考高职分类招考的制造类专业考生、相关任课教师、命题老师。

3 资源库的功能定位

基于职教高考的制造类技能测试资源库建设定位于“能学、辅教”[2]。本资源库应具备以下4个功能：

3.1 有助于教师备课

教师通过已建成的制造类专业技能测试教学资源库，可以快速地查找到所需素材，实现高效备课。

3.2 有助于课堂教学

教师借助已建成的制造类专业技能测试教学资源库，不但可以为学生提供丰富的教学资源，还有适应用于技能测试不同题型的教学策略和方法，在很大程度上促进了教学效果的提升。

3.3 有助于学生学习

学生通过课前浏览相关课程资源，激发了学习兴趣和学习主动性。学生通过已建成的制造类专业技能测试教学资源库了解教学任务，将学习时间前移，通过课前学习掌握部分基础知识和基本技能。同时探索发现存在的问题。在课堂上集中注意力认真听讲或通过课堂中师生互动答疑探究新知。课堂上学生成了主体，教师起到引导辅助作用。改变以教师为中心传统教学模式，有助于学生学习。

3.4 有助于远程教学

有了资源库后教学内容可以借助网络在相应学习平台、APP小程序上查找，有助于老师和学生进行远程教学。

4 资源库的构建与内容

资源库的构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循职业教育教学规律，严格按照制造类专业相应课程标准、岗位职业能力要求、技能大赛规程和技能测试要求开发[3]。该资源库以企业实际工作任务为引领，紧扣测试大纲，结合零部件测绘与CAD成图技术赛项，深度融合“岗课赛证”要求，进行课程的开发和设计，探索人才培养新思路。资源库大致的内容包括以下方面：

4.1 基本文件

考前集训方案、授课计划、教案、任务单、模拟试题、PPT、PDF图纸、优秀案例、课程考核方案及评分标准等内容。

4.2 模型展示库

木质模型包括：基本体、组合体、截断体、相贯体、剖切体、盘盖类、叉架类、箱体类；金属模型包括：轴类、套类、盖类、叉架类、箱体类。

4.3 自主学习资源

自主学习资源包括技能测试大纲、机械制图课程标准、视频动画、教师微课、网络优质课、集训题库、模拟试题、仿真试题、技能大赛题、中望云学习平台、中望3D、中望机械设计CAD、51自学网、往届优秀学生作品等。

4.4 网络互动平台

网络互动平台包括超星学习通、智慧校园、问卷星、QQ群、微信群。

竞赛任务书：设计工程图。

根据主轴箱结构说明及主轴箱装配图技术要求，合理设计ZZX-08内隔套的零件工程图，参照国家机械制图标准，视图表达合理，设计要素包括零件结构、一般尺寸、尺寸精度、几何精度、表面粗糙度、热处理等其他技术要求。

补充：

(1)Φ30H8上偏差ES=+0.033，下偏差EI=0。

(2)基本尺寸38对应同轴度5级的精度值为：0.008。

(3)基本尺寸10对应垂直度4级的精度值为：0.003。

5 资源库的应用

为了检测资源库建设对教育教学改革的促进作用，笔者选取满足技能测试第二部内容的其中一个案例进行教学实践。

5.1 资源来源与转化

笔者在指导中职零部件测绘与CAD成图技术赛项过程中发现，2021年国赛卷M3模块竞赛任务很贴合我省职教高考技能测试第二部分要求。所以对其进行资源转化，优化设计成技能测试集训教学。

5.2 教学任务书

根据ZZX主轴箱装配图及其技术要求，拆画ZZX-08内隔套的零件图，参照国家机械制图标准，视图表达合理，设计要素包括零件结构、一般尺寸、尺寸精度、几何精度、表面粗糙度、热处理等其他技术要求并填写标题栏。

图1 ZZX主轴箱装配图(件23——ZZX-08内隔套部分)

表1 ZZX主轴箱装配图明细栏(件23——ZZX-08内隔套部分)

表2 ZZX-08内隔套的表面结构示意图

5.3 任务书分析及拆画流程

通过分析任务书得知，首先从装配图明细栏中找到要拆画的零件代号ZZX-08为明细栏中序号23零件，零件名称为内隔套，数量1件，材料为45钢。再看装配图主视图得知该零件为套类零件，根据技能测试教学资源库对这类零件拆画流程大致归纳为：填写标题栏——写技术要求——抠补零件轮廓——标注。

(1)标题栏的填写要通过装配图明细栏找到对应零件查看，将零件名称、材料、比例、图号等信息如实填写到零件图标题栏相应位置。

(2)技术要求包括机械加工工艺要求、标注要求、热处理要求等。例如：未注倒角C1；未注尺寸公差按GB/T1804-2000m级；未注几何公差按GB/T1184-1996H级等。

(3)抠补零件轮廓是根据装配图中拆画要求，将零件轮廓从装配图中拆画出，然后结合该类零件的零件图特征补齐轮廓。本例中ZZX-08内隔套为套类零件，轴线横放，一个主视图就能表达清楚。

(4)标注包括尺寸标注、尺寸精度标注、几何精度标注、表面粗糙度值标注。尤其要注意的是结合表面结构示意图进行标注。

图2 ZZX-08内隔套零件图

5.4 拆画ZZX-08内隔套零件教学设计

该教学设计的创新点在于以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻全国教育大会和全国职教教育大会精神。课题素材取源于2021年零部件测绘与CAD成图技术赛项国赛卷(任务三)，内容贴合福建省职教高考制造类专业技能测试要求，体现“岗课赛证”融通一体化教学改革思路，有一定参考价值，值得借鉴学习。

学情分析方面。知识层面：学生知道了机械制图装配图和零件图的内容；能力层面：学生会读简单装配图，能从装配图中拆画简单零件图形状等信息；情感态度价值观层面：对画单个机械零件图有一定兴趣和方法，从装配图中抽画零件图还需加强训练，工匠精神有待进一步内化于心。

教学目标方面。知识与技能目标方面：要求学生学会读懂主轴箱装配图，能从中拆画ZZX-08内隔套零件图；过程与方法方面：强调教师解读、引导、演练，学生领悟、学习、模仿；情感态度价值观方面：希望通过本课学习能够触类旁通，将技能应用到高职招考技能测试中，增强对机械制图的学习兴趣，做到外化于“形”，内匠于心。

教学过程按课前、课中、课后展开。教师课前点好名、备好ZZX主轴箱装配图电子版和纸质版(1份/生)、任务书；教室电脑安装好中望机械设计2018版和PDF并分发ZZX主轴箱装配图和任务书。学生则安静就坐，桌上贴好A4空白图纸，准备好绘图工具。设计意图是为上课做好准备。

课中情境创设(5min)：教师引入最新赛题，通过与本省职教高考技能考核大纲进行对比，从而引出本节课的教学内容。学生通过对比分析思考，了解国家在“岗课赛证”融通方面所做的努力。本环节设计意图是通过引入真实案例，让学生学会关注职教时事热点，激发学生学习兴趣，从而调动学生积极性。

科学探究环节(10min)：教师引导学生解读ZZX主轴箱装配图明细栏，解释明细栏中序号、图号等每项内容含义，让学生清楚要画的零件图和要标注的内容。学生根据工程图设计任务书要求，明确要拆画的ZZX-08内隔套所含信息。本环节设计意图让学生加深对装配图明细栏的理解，提高其解读工程图设计任务书的能力，为后续拆画ZZX-08内隔套零件图做铺垫。

工程实践环节(10min)：教师演示拆画流程，引导学生学会正确、规范地根据装配图拆画零件图，纠正学生操作不规范之处[4]。学生则解读任务书，明确拆画任务，模仿训练。本环节设计意图是锻炼学生思考问题的能力，帮助学生培养良好的画图习惯，增强对机械制图的学习兴趣。

课后评价总结(5min)：老师鼓励个人自荐展示成果，总结评价学生的作品。学生积极主动展示个人作品，同学之间互相欣赏。本环节设计意图是调动学生参与课堂的积极性，激活课堂氛围。引导学生学会客观评价，找出问题，检查学生对本课堂教学的掌握情况。

拓展延伸(10min)：老师将国赛题进行资源转化，向学生传递国家在职教领域改革的实时信息。借机推进“岗课赛证”融通一体化教学，提高学生的探知欲和学习的主动性，提高技能测试水平，培养工匠精神。

6 资源库建设的教学意义

6.1 课前预习，发现问题

教师通过网络学习平台发布任务书供学生课前学习，学生通过自学获得部分知识和技能，经学习平台自主测评后发现存在的问题，旨在培养学生探索思考能力。

6.2 课中学习，解决问题

老师授课时将多种形式的教学资源应用于课堂，学生应用课前所学的部分知识和技能，在老师的指引下解决现实生活中的问题，探究知识同时激发学生的学习兴趣。教师根据课堂巡回察看了解学生对新知识和技能的掌握情况，调整教学计划。学生在做中学，老师在学生做中教，小组的自评、互评和老师的总结评价激活课堂气氛，增强学习的探索性、趣味性。

6.3 课后复习，拓展提升

学生利用教学资源库复习，解决课堂上没有掌握的部分，直到理解和掌握。老师通过展示学生技能测试作业、比赛作品，从而拓宽学生的眼界，提升学习空间。

7 资源库建设的成效与展望

7.1 有效实现课赛融通

通过资源库建设，有效整合线上线下零散的教学资源，方便学生学习和教师使用。从课题立项至今，学生技能大赛已有2人次获得零部件测绘与CAD成图技术市级技能大赛三等奖；1人次获得市级技能大赛二等奖；1人次获得省级技能大赛三等奖。教师公开课案例获得县级优质课二等奖，有效实现课赛融通，促进教育教学改革。

7.2 有效实现岗课融通

相比传统教学，引入企业真实案例，课堂教学内容丰富了。师生共同探究知识解决问题，有效提高了课堂教学质量。

7.3 有效实现技能测试成绩提高

资源库中丰富的教学内容，形象生动的图像、视频资源拓展了学生学习的信息量，有效促进学考技能测试成绩提高。截至笔者投稿，已有11人考上省内应用型本科，98%的考生被省内高水平职业院校录取。

课程资源库是学校专业教学改革的成果。师生受益良多，有效实现了“岗课赛证”综合育人，提升了教育质量，为其他专业课程资源库建设提供了参考意义。随着学校“1+X”机械工程制图员证书的推广，将进一步促进制造类专业教学资源库建设。