用“关爱”唱响音乐教学的和谐之声

王君

（福建商贸学校，福建 福州）

如果说没有爱就没有教育，那么尊重就是爱的教育核心。在学校教育中，我们不仅要提倡学生尊重教师，同样，教师也要尊重学生。因为每一位孩子都渴望得到他人的关爱与尊重，尤其是教师的。现代中等职业教育在教学环境、教学内容、教育对象等方面都具有一定的特殊性，而音乐教学是中等职业教育非常重要的组成部分，那么作为中等职业教育工作者的我们，给予学生适当的关爱在教育过程中尤为重要，而教育里的爱往往是从尊重开始的。

一、“尊重”是取得教育成功的基础

现代教育观念提倡的是“以人为本”，以教育对象为主、教育者为辅，遵循学生的身心发展规律，熟悉学情，适时而教，那么深入了解学生并给予适当的关爱与尊重便成了实施一切教育教学活动的基础。

师爱是大爱，教育教学的方法与手段当然是非常多样的，但无论何种方法与手段都要建立在对学生的爱与尊重上，学校与教师明确这一点至关重要。作为中职教师，尊重学生最起码的底线是不伤害学生的自尊心，也就意味着教师无论在什么时候都要以平等的心态对待他们，并能与之共情，尽量拉近师生之间的距离，走进学生的内心，让彼此的心灵更易沟通、更加靠近。尊重学生，不仅要以一颗仁爱的、宽容的心去了解他们、认可他们，还要能包容他们的缺点，更应该从根本上克服偏见，对于出生、性别、智力、个性等各方面皆不同的学生能够做到一视同仁、平等对待。

二、“尊重”是所有师生的共同需求

都说和谐的师生关系是相互尊重，在漫长的校园生活过程中，学生对教师的尊重往往是肉眼可见的，但对于中职学生来说，想要获得他们发自内心地对教师真正的尊重、敬爱，还需要教师付出更多的耐心与关爱。关爱、尊重学生乃是师德的灵魂，课堂上、交谈间、生活里，教师不经意间流露的举动往往极易投射到学生身上，特别是一些不当的言行很有可能成为影响学生成长的负面因素。教师在德育过程中的真诚在很大程度上取决于教育者的诚实：言行一致，表里如一；要求学生做到的，自己也要做到；对于自己的失误，勇于向学生承认并真诚道歉。中职学校的学生日常看似漫不经心，实则内心敏感，他们精细而敏锐的目光仿佛交织而成一张张大网，教师的一举一动则网在了他们严格的、无形的监督之下。因此，除了教师时时刻刻都要谨言慎行，树立“学高为师、身正为范”的教育者形象之外，学校也应该创造有利环境，并从方方面面着力营造师生之间相互尊重的和谐氛围。

三、“尊重”是学生个性与心理发展的需要

心灵的成长比知识的增长更显重要。学生毕竟不是成年人，他们的个性与心理都还处于发展阶段，思想意识与成年人之间也存在着很大的差异，由他们的内心世界所呈现出来的观察、思考、选择和体验也都与成年人有明显的不同。因此，我们应当学习换位思考，研究学生的心理成长规律，从学生的内心角度去理解、分析与引导。在大力提倡素质教育、促进学生个性发展的今天，我们要摒弃一些学校按统一标准和尺度衡量学生、追求完全趋同、整齐划一的弊端，更要避免扼杀学生的积极性与主动性，禁锢他们的思想与创造力，而应遵循学生身心的发展规律，发挥学生的潜能和积极因素，让学生在和谐中成长，最终实现个人身心的协调发展。

四、关爱学生，教师应该从方法入手

（一）耐心与陪伴是开启“关爱”的钥匙

《教师职业道德规范》提出教师应当“关爱学生”，如何关爱？关爱的核心是“尊重”。就读于中等职业学校的学生在个体学情方面多少存在一些特殊性，如学习习惯不好、组织纪律差、学习积极性不高、家庭环境影响等，这些因素导致学生在以往的学习过程中可能经常遭受讥讽、嘲笑、忽视等情况，从而形成胆小、自卑、厌学、懦弱……的人格状态，当他们带着这样的学情进入中等职业学校学习时，教师对任何一个学生的任何疏忽都有可能更加打击他们所剩无几的自信心，从而使他们走向消极，甚至是自我否定，封闭心门。相反，教师对每一个学生的关注都可能帮助他们远离自卑感而重新充满自信，一旦他们真实感受到来自学校与教师的关爱，那么他们才能够勇敢地敞开心扉，从而逐渐走向学习生活的正轨。

在一个新学期，我在新班级里发现有位女生每次上课都在课桌上睡觉，我请同桌的同学叫醒她或是我亲自到她身边提醒她，她总是懒洋洋地抬起头，坚持不到五分钟就又趴了下去。于是我尝试调整教学内容，希望用更有趣味性的引导来调动她的课堂学习积极性，但她无动于衷。我只好找来班干部了解情况，经过同学们的反馈，我了解到原来她除了班主任的课，其他教师的课都是这种状态，纪律松散、态度消极、厌学情绪严重，很多任课教师在几次提醒无果之后也觉得束手无策，就对她“视而不见”了。我掌握了她的情况后，不久正好迎来了新学期音乐课中第一次的乐理小测。课堂上，其他学生一拿到卷子就开始审题解答，只有那个女生还趴在桌面上一动不动，于是我搬了一张椅子在她身边悄悄坐下，她抬起头看着我，表情有点惊讶，我轻声问道：“你怎么不写呀？”她面无表情回答：“反正也不会做，没什么可写的。”我微笑地递了一支笔给她：“怎么没的写呀？我们先从名字、座号开始，我陪着你，咱们慢慢来，知道多少写多少。”她有点不可置信，但还是接过了笔，然后开始写下她的名字和座号，于是我鼓励她：“好，我们一起来看题目。”她有点敷衍地转动着手上的笔，我继续道：“我知道，你每节课看似都趴在桌面上睡觉，但其实你并没有真的在睡觉，不然我走到你身边，你怎么就那么快发现了？所以，你现在好好回想一下我在课堂上说过的话，再观察一下你有印象的题，我们就先从这些入手，能做多少就先做多少，好吗？”她先是迟疑了一下，然后目光回到了试题上……在我的陪伴和引导下她终于完成了小测，这是一个好的开始。第一次小测之后她没有在我的课堂上睡觉了，之后我经常利用中午的时间把班里学习有困难的孩子集中到她的宿舍给她们复习知识点，第二次小测她及格了，第三次小测她得了85分，发卷子的时候她激动地拉着我的手说：“老师，上初中开始我都没有考过这样好的成绩，谢谢您！”我笑笑回答：“以后你会更好的。”

从这个案例中可以看出中职学校的部分学生可能在初中阶段已经不能适应教学进度，无法掌握学习内容，甚至顶着压力苦读后，最终也没能实现预期的学习目标，仍然无望升入高中继续学习，因此，在经历了种种的挫折之后他们对自己失去了信心，也没有了进取之心。那么在进入中等职业学校学习后自然缺少了学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，没有明确的学习目标，人格上产生自我否定，甚至是自我放弃。那么，这个时候教师的尊重、信任和关注就成了打开学生心门的钥匙，给予学生更多的关爱与陪伴，加以耐心启发引导，才能促使其重拾信心，积极阳光地面对接下来的学习与生活。

（二）赞赏与激励是托举“关爱”的力量

教育教学的过程中关爱学生的方法是非常多样的。关爱的核心是尊重，尊重的延伸是赞赏与激励，教师应学会赞赏学生的独特性，赞赏学生努力的成果，赞赏学生表现出来的善意，赞赏学生对教学内容的质疑，更加赞赏学生对自己的超越。在善于赞赏学生的基础上再加以适当的激励，以真实的情感对待他们、呵护他们，甚至与他们一同成长。这样的关爱就如同寒冬中温暖的阳光，一旦照在学生的心灵上，便能产生一股强大的力量，影响他们身心的发展、人格的形成，或者是人生道路的转变，甚至会改变他们的一生。

曾经我的声乐课上就有一个这样的孩子，上课无精打采，学习主动性差，就连声乐的基础训练都无法完成。经过观察，我发现该生不善交流，缺乏自信，存在感极低。于是我耐心与她进行了多次的沟通，原来她从小性格内向，父母外出务工又常年不在身边，因此形成了胆小怯懦、少言寡语的性格，因为少交流、声音小等经常遭到同学们的嘲笑，逐渐对自己也失去了信心，出现了悲观厌学的状态。在与她交谈的过程中我发现，虽然她说话的音量很小，可是音色却非常清脆悦耳，而且一个人的时候她也喜欢偷偷地哼哼歌曲，于是，我告诉她我发现了她声音很美的小秘密，邀请她每天中午趁同学们午休的时候到音乐室来和我聊聊天、唱唱歌，在一次一次地唱、谈之后她开朗许多。一个月后我们班进行了第一次的习唱会，她在我的鼓励下勇敢地走上台大声演唱了她喜欢的歌曲，看着同学们从吃惊的表情转换成热烈的掌声，她放下自卑，在同学们面前重塑了信心。这件事激励了她肯定自我的勇气，学习由被动变为了主动，此后她不断发掘自己的优点，在展现优点的过程中找到了前进的目标。

赞赏与激励的力量是无穷的，学生缺乏自信，容易自我否定，那么我们就要去引导他并共同去发掘他潜在的优点，赞赏他所取得的哪怕是极其微小的成绩，或者给孩子制造一个表现优点、展现自我的机会。激励可以是言语上的表扬，也可以是小小的物质奖励，还可以是和学生共同分享成功的喜悦或是失败的苦涩。让学生感受到你因为他们而快乐、自豪，与他们分甘同味，这会是学生受到的最大最好的激励。

（三）温柔与友善是盛开的“关爱”之花

进入中等职业学校学习的学生虽然常常表现出纪律松散、自制力弱、主动性差、缺乏进取心等外在行为，但是他们的内心其实多为敏感、自卑、消极且思维活跃。如果在学生行为出现偏差时，教师还加以严厉批评，无疑是雪上加霜，那将会对孩子们造成更大的伤害。每一个孩子都值得被温柔对待，教师可以多用友善的提醒替代严厉的指责，多用热烈的讨论替代生硬的命令，让孩子们真真实实感受到来自学校与教师的关爱，只有这样他们的心里才能开出自信、自律之花。

尊重是关爱的外在行动，让我们把学生的成长放在第一位，关爱与尊重每一位学生，只有真诚的关爱与尊重，才能让教师真正无愧于这太阳底下最光辉的职业。爱与尊重是慰藉，是一剂心灵的良药，是面向一切学生的、没有差别的对待。而音乐教学则是一个丰富多彩的世界，它陶冶情操、激发想象、滋润心田、完善人格，在中等职业教育这样一个特殊的环境里，让我们用更多更真的“关爱”唱响音乐教学的和谐之声。