小学写作教学方法的创新途径探析

江苏省东台市实验小学 吴 瑶

写作教学作为小学语文教学的重要内容之一，对培养和提高学生的语文素养具有非常重要的作用。为了满足现代教育对小学语文教学工作的最新要求，教师需要创新小学写作教学方法，这样才能有效解决小学语文教学中存在的诸多问题，促进学生综合素质的全面发展。

一、小学写作教学中存在的问题

1.缺乏对学生真实情感的教育

情感表达是一篇文章的写作基础。在小学写作教学中，教师不但要注重教授学生写作方法和写作技巧，而且需要不断加强对学生真实情感的教育工作，保证学生能在写作时融入自身的真情实感，帮助学生保证文章的独特性和可读性。但是研究小学写作教学的现状可以发现，很多教师在进行写作教学时通常采用比较传统的教学方法，一部分教师过于注重对学生写作技巧和文字功底的培养，缺少对学生在写作时抒发真情实感的培养，导致大多数学生写作时难以有效融入自身的真实情感，使得小学写作教学的结果难以符合新课程改革的最新要求。

2.缺乏对学生写作风格的培养

小学是文化知识积累的基础阶段，所以大多数小学生的文字功底都比较薄弱，没有形成自身的写作风格。在当前的小学写作教学中，教师也经常要求学生按照标准范文写作，使得学生受到范文的影响，难以有效形成自身的写作风格，更有甚者是班级大多数学生的写作风格趋于一致，写作内容千篇一律，这对学生未来写作能力的发展和提高极为不利。所以，教师在写作教学中需要不断创新教学模式，引导学生形成独特的写作风格，这样才能写作能力和作文水平。

3.缺乏对学生写作自主性的引导

小学是整个学习生涯的奠基阶段，大多数小学生对写作学习没有正确的认识，不能充分体会写作学习的重要意义和价值，甚至对写作学习和写作训练不感兴趣。教师在具体的写作教学实践中缺乏对学生学习自主性的引导，仍把自身放在主导地位，导致学生缺少写作热情和写作兴趣，不能积极主动地参与教师设计的各种写作活动。而且教师在教学过程中缺少与学生的有效互动，这对写作教学的有效性存在严重的不利影响，使得学生的写作能力难以获得快速提升。

二、小学写作教学的创新路径

1.创设教学情境，激发学生的写作兴趣

小学生语言功底薄弱，如果不进行有效的写作训练，会使得他们在写作时没有灵感和思路，久而久之会失去写作兴趣和写作热情，不利于写作能力和作文水平的有效提升。教师在写作教学中采用单一的教学方法，对学生的学习兴趣培养重视不足，也会对学生写作学习的有效性造成严重的不利影响。所以，教师需要以激发和培养学生的写作兴趣为出发点制订写作教学计划和创新写作教学方法。为了有效实现这一教学目标，教师应该从学生的学习情况、心理特点和成长规律出发，创设特定的写作教学情境，引导学生在具体情境中充分发挥想象力，有效拓宽写作思路，用生动形象的语言把自身的见闻和感受表达出来。

以《我想对您说》的写作教学为例。这节写作课的主要内容是让学生能充分拓宽写作思路，以书信的形式写出想对父母说的话。教师要保证学生能在书信中真实地表达对父母的情感，让父母能通过阅读书信深深感受到孩子对自己的爱。所以，为了有效打开学生的写作思路，教师可以事先创设可供学生自由想象的写作情境。在具体的教学实践中，教师可以首先讲解乌鸦反哺、羔羊跪哺等传统文化故事，加深学生对父母之爱以及感恩父母等内容的认识和理解。教师还要鼓励学生大胆说出自己和父母的故事以及想对父母说的话，有的学生会说出父母辛勤劳作的故事以及想对父母说你们辛苦了，有的学生会说出自己和父母闹矛盾的故事以及想向父母表达歉意，有的学生会说出希望父母改变对待自己的严厉态度以及自己想和父母说说心里话。教师在具体的教学情境中鼓励学生大胆联想和想象，可以有效激发学生对父母的情感，为学生提供更多写作思路。总之，如果教师能营造自由、和谐、平等的写作学习氛围，就可以有效激发学生的写作兴趣和写作灵感。

2.运用多媒体教学，营造良好的写作氛围

写作是学生运用文字表达认知、想法以及情感等的过程，但是从小学写作教学现状来看，大部分小学生对写作不感兴趣，单纯为了完成教师布置的任务而写作。面对这种现象，教师需要利用多媒体技术，创设良好的写作氛围，充分激发学生的写作兴趣和表达欲望。教师可以采用文字、图片、视频等形式把写作题目中的人物、事件、景物等展示出来，给予学生直观生动形象的印象，引导他们能积极主动地参与到写作学习中，进而顺利产生写作灵感和确定写作思路，在写作时有话可说。

以《我的动物朋友》的写作教学为例。这节写作课的教学重点是引导学生对自己喜欢的动物进行观察，并能用文字把动物的外形特点以及生活习性等生动形象地表现出来。想为学生营造轻松愉悦的写作氛围，教师可以利用多媒体设备播放羊（或其他动物）的叫声，引导学生思考这是哪个小动物在向我们求助。这种方式可以有效激发学生的学习热情。为了降低写作难度，教师可以利用多媒体利用播放羊的外形、走路姿态以及生活习性的视频，引导学生从不同方面对羊进行描写。教师还要鼓励学生大胆发言，说出自己喜欢的动物；再结合学生的答案播放相关动物的视频，帮助学生加深对动物的外形特征以及生活习性的认识和了解，使得学生能更顺利地开展写作活动。在观看视频的过程中，教师还要注意对学生的观察能力和表达能力的培养，以便保证写作教学的质量和效率。

3.开展小组学习，充分发挥学生的自主性

小学生写作能力薄弱的主要原因，还包括有些教师在写作教学中依然采用传统的灌输式教育方式，导致学生始终处于被动学习的地位，对学生的写作能力的发展和提升造成了严重的不利影响。这就要求教师在写作教学中需要引导学生发挥学习自主性，让学生逐渐成为写作学习的主人。教师可以带领学生开展小组合作写作学习，引导学生在讨论的过程中逐渐确定写作思路和写作方向，这对降低写作难度也有重要作用。同时在小组合作学习的过程中，学生的思维能受到充分启发，对学生写作思路的确立以及写作素材的积累都大有助益，能避免学生写出的文章内容过于空洞乏味。为了充分发挥学生的学习自主性，教师还需要培养学生的自主学习能力和自主写作能力，授人以鱼不如授人以渔，教师应该帮助学生逐渐找到适合的写作方式。

例如，教师在进行《二十年后的家乡》的写作教学时，应该积极引导学生结合家乡的现状展开大胆合理的想象，写出二十年后家乡的变化，表达出对家乡的热爱。这时教师可以引导学生开展小组合作学习。教师首先可以引用关于家乡的诗句，如李白的“举头望明月，低头思故乡”等激发学生对家乡的感情，调动学生的学习积极性。接下来教师需要按照学习情况和兴趣爱好等对学生进行合理分组，引导他们在小组内发挥自身的想象力，积极讨论二十年后家乡的变化。为了有效激发学生的想象力，教师需要对学生进行适当引导，包括引导学生想象家乡的住房、道路、学校、公园、街道、河流等在二十年后有何变化，以及朋友、邻居、同学等在二十年后的变化，帮助学生在小组讨论中充分打开写作思路。同时为了有效帮助学生降低写作难度，教师可以展示有关范文，带领学生学习其中的写作方法和写作技巧，保证学生能快速完成写作任务。教师在学生写作的过程中要加强巡视，及时对写作有困难的学生进行正确的思路指导，保证全体学生的写作能力和作文水平都能获得快速提升。

4.注重读写结合，提高学生的写作能力

阅读和写作作为小学语文教学中最重要的两项教学内容，二者之间有着相辅相成、相互依附的重要关系，阅读对培养学生的思维能力和理解能力有着重要作用，写作对培养学生的创新能力和语言表达能力有着重要作用。所以，教师应该在语文教学过程中重视阅读和写作的有效结合，这也是《小学语文新课程标准》对小学语文教学工作的最新要求，能有效促进学生总体语文水平的快速提升。阅读可以有效增加学生的文化底蕴，保证学生写作时得心应手，所以教师要引导学生积极进行课外阅读活动，在阅读过程中仔细分析文章的结构、运用的表现手法和表达方式等，并认真体会其中表达的思想和情感。教师还可以引导学生对文章中的优美语句和精彩片段进行重点研读和分析，逐渐加深学生对作者思想感情的体悟和理解，这对学生写作能力和作文水平的快速提高大有助益。

以《这儿真美》的写作教学为例。这节写作课的教学重点是培养学生的观察能力和想象能力，让学生能在观察的基础上对景物进行相应的描写。本单元所学的课文中运用了很多景物描写的方法，教师可以先带领学生回顾《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》。《美丽的小兴安岭》中作者运用总分总的结构，通过准确生动、富有美感的词句准确地写出了小兴安岭景美物丰的特点，充分表现了小兴安岭的四季之美。《富饶的西沙群岛》中作者从海水、海里的生物、海鸟等三个方面出发，描写了西沙群岛物产丰富、风景优美的特点。教师可以由此指导学生仔细观察生活中的美景，包括校园的花坛和路边的树林等，引导学生结合本单元学习的景物描写方法，积极主动地拓展写作思维，顺利地用文字展现出自己眼中的美景。

5.注重生活积累，奠定坚实的写作基础

生活就是一部大百科全书，很多优秀作家的写作灵感都来源于实际生活，通过观察生活中的事物创作出了很多脍炙人口的作品。所以，教师在写作教学中除了教授学生写作方法和写作技巧外，还要引导学生留心观察生活和感受生活，注重发现生活中的细节和美好。只有能从生活中不断获得写作灵感和写作素材，学生的写作能力和作文水平才能不断获得有效提升。因此，教师在小学语文教学中，首先需要引导学生对所见事物进行仔细观察，并在观察的过程中注重积累，为日后的写作训练积累丰富的写作素材。教师可以引导学生在日常生活观察父母的一举一动，观察父母劳动的场景能让学生体会到父母的艰辛和父母对自己的爱；教师还可以引导学生留心观察身边的景色及其变化，让学生能领略到所处环境的优美从而热爱自己的家园。教师在指导学生观察身边的人、事、物时，要明确要求学生抓住观察对象的主要特点，保证学生在日后写作时能从生活积累中寻找写作素材，顺利完成写作任务。知识储备的不断增加，对学生写作能力的发展大有益处，能让学生的作文水平获得有效提升。

教师在写作教学中首先需要引导学生掌握一定的语言积累方法，可以让学生准备一个专门的笔记本，摘抄在阅读过程中遇到的好词好句和精美段落等，如果在生活中遇到奇人逸事或者对生活有所感悟等也可以记录下来。教师还可以定期组织课堂交流活动，鼓励学生在课堂上分析自己积累的写作素材，让他们通过小组交流和讨论方式逐渐增加知识储备，实现资源共享。例如，在进行“身边那些有特点的人”的写作教学时，教师应该把教学重点放在让学生学会分析人物特点上，并且能从外貌、性格特征、兴趣爱好等方面对人物进行准确描写。教师可以引导学生找出自己积累的与这节教学内容有关的素材，包括在日常生活中积累的奇人逸事以及对父母、朋友的一言一行的记录，快速确定写作思路。教师还可以引导学生就写作题目展开讨论，帮助学生在讨论过程中拓宽写作思维，保证学生能快速完成写作任务。

总之，随着新课程改革以及素质教育在小学语文教学工作中的不断推进，小学语文教师想保证自身的写作教学工作能满足《小学语文新课程标准》的最新要求，就要不断更新教学理念和创新教学方法，利用丰富多样的教学活动调动学生学习写作的积极性。在小学写作教学中，教师还要注重发挥学生的学习自主性，引导学生在写作过程中积极发散思维，主动进行生活化写作素材的积累。这样才能逐渐提高学生的写作能力和作文水平，培养出更多新时代的优秀小学生。