浅谈小学写作教学的策略

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 吴金云

作文是小学语文教学的重点，写作能力的高低直接决定着学生语文综合能力的高低。但一些教师的教学方法不当，导致作文教学存在很多问题，教学效率不高，因此，亟需对目前写作教学中的问题进行分析，找到解决策略，提高教学质量。

小学语文教学不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要让学生具备一定的语言表达能力，能够写四五百字的作文。因此，教师既要夯实学生的语文基础，又要为学生奠定写作基础。受传统教育观念的影响，一些教师对作文教学的认知不够，采用的教学策略不合适，影响了学生写作的热情，影响了整体教学质量。因此，教师亟需找到解决教学问题的对策，提高教学质量。

一、小学作文教学的现状

1.过于形式化

写作能力的提高需要长期的积累和学习，但在教学的过程中，一些教师在应试的压力下，为了追求分数，使作文教学流于形式，让学生背诵优秀范文，套用写作模板，限制了学生的写作自由。有些学生为了套用写作模板，导致作文内容不连贯，转折生硬。有一些教师只注重写作形式，导致学生的作文千篇一律，学生为了写作而写作，对写作没有兴趣，影响了作文水平的提升。

2.作文抄袭现象严重

一些学生在写作文时第一反应就是上网搜索，抄网上的范文，这导致学生的作文经常雷同。出现这种情况，除了学生对写作没有兴趣，教师对抄袭的纵容也是重要原因。出现抄袭情况，教师不纠正，照样批改，有些教师甚至还存在抄袭也是变相学习的观念，企图让学生在抄袭中提高写作能力，这不仅助长了学生抄袭的歪风邪气，也影响了学生写作能力的提升，导致学生不能用心写作。

3.忽视作文教学

在语文教学中，写作教学和阅读教学是很重要的内容。但受传统教学观念的影响，再加上应试的要求，教师在教学时过于注重文章字词句的讲解，让学生花费时间和精力记忆和默写基础知识，而忽视了作文教学。

二、小学作文教学的意义

作文是小学语文教学的重要内容，能反映学生语文基础知识的掌握情况，也能展现学生的语言表达能力和情感态度，关系着学生的语文成绩。作文是一种艺术创作活动，能有效提高学生的创造力，激活学生的思维，对学生今后的发展大有裨益，能为学习和生活打下坚实的基础。写作与阅读联系紧密，不可分割，教师在教学过程中，要有意识地将阅读与写作结合起来，让二者相互促进。这既能提高学生的写作能力，又能提高学生的阅读理解能力。在作文教学中，要培养学生积极向上的学习态度，让学生通过写作培养人文情怀，提高文章的人文内涵。当然，作文教学的作用和意义不仅如此，教师要正确认识作文教学的意义，不能采用灌输的教学方式，也不能让学生套用模板写作，要激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。要通过作文教学，让学生体会文字的魅力，感受到语文学习的乐趣，促进学生的全面发展。

三、小学语文教学策略

1.丰富学生的词汇量，增加语言素材

语文知识包含的内容很多，涵盖了生活的方方面面，因此进行语文教学，除了在课堂上，最好的方式就是让学生在平时的生活中积累。特别是写作教学，想写出佳作，更需要在生活中积累。比如，让学生摘抄好词佳句、优美段落、背诵古诗词等，丰富知识量。只有拥有一定的知识储备，语言表达才能得心应手，写出的作文才会更加生动。在日常训练中，学生要学会用合适的语言写作，写出的文章要重点突出，逻辑清晰，有故事性。在教学过程中，教师不仅要让学生在课堂上积累好词佳句，还要引导学生养成课外阅读的习惯，提高阅读能力，通过阅读积累语言知识，丰富词汇储备。可以让学生记录阅读心得，或写日记，以丰富词汇量，夯实语文基础知识，提高写作能力。

2.激活学生的写作热情

小学生年龄小，心智不成熟，学习的动力主要来源于对学科的兴趣。但在作文教学中，学生只有拥有写作兴趣，才能有写作动力，就能积极地参与写作训练，提升写作能力。因此，教师不仅要夯实学生的语文基础，也要激发学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯。学生拥有了足够多的写作素材，再加上兴趣的助推，就能写出充满真情实感的作文。教师可以组织实践活动，调动学生的写作热情。比如，举办写作大赛、演讲比赛，组织参观纪念馆或历史馆，邀请作家举行有关写作的讲座等，用丰富的活动打开学生的视野，丰富学生的知识，促使学生积累丰富的素材，产生写作兴趣，积极主动地投入到写作中，从而真正提高作文水平。

3.结合实际生活，提高作文水平

在写作训练中，布置文题后，学生常常不知道从何处下手，不知道写什么。虽然这和学生写作素材不够有关，但事实上，主要还是因为学生没有在生活中积累写作素材的习惯。小学生的观察能力和总结能力比较差，因此没有习惯也没有能力在日常生活中提炼写作素材。教师要教会学生观察生活，收集生活素材，对素材进行提炼和总结，并将其运用到写作中。在写作训练中，教师要结合学生的日常生活，让学生在熟悉的生活场景中写作，逐渐提高学生个性化写作的能力。要布置与生活息息相关的文题，如“生活中的一件小事”“我的爸爸妈妈”“我的同学”“我眼中的夏天”“我的榜样”等，这些题目紧贴日常生活，学生能够从实际生活经验中找到写作素材，因此不会无话可说。教师要教会学生正确的描写方法，激发学生写作的欲望，鼓励学生尝试，锻炼写作能力。

教师先要引导学生观察生活中的事物，抓住事物的特点进行描写。比如，学生对生活中的某一事物比较感兴趣时，可引导学生具体说说哪个特点吸引了自己，并由这一角度出发，思考这一特点可能会对自己产生的影响。另外，教师要教会学生整理文章的脉络，搭建结构，处理好文章各段落之间的关系，做到主次分明，对于主体部分详细写，让读者能在阅读时快速找到文章所要表达的中心思想。在平时的课堂教学过程中，教师要让学生积累好词好句，也要让学生学会正确使用，如果运用不得当，会影响作文质量。因此，教师要让学生正确认识好词好句的作用，不要为了使用生搬硬套，影响文章的结构。结合生活积累素材的方式很多，教师在教学过程中，要引导学生观察生活，获取生活中的素材，充实写作素材库，为提高作文水平奠定基础。

4.发挥多媒体的优势

在如今的信息化时代，教师要转变教学理念，跟上时代发展的脚步，恰当使用信息技术，为课堂注入活力。在作文课堂上，最常使用的信息技术是多媒体课件，教师要发挥多媒体课件的作用，根据教学需求以及基本学情筛选相关教学资料，用图像、声音、视频等方式呈现出来，以集中学生的注意力，凸显课堂的交互特点，更好地提升教学效率。在作文课堂上，教师要灵活使用多媒体设备，以更好地吸引学生的注意力。教师可以将设计的作文题目、立意、内容以及文体在PPT上展示出来，配合细致的讲解，让学生能够一目了然，把握写作的重难点，降低写作难度。教师可以利用多媒体展示优秀文章，这样既可以节省教学时间，又可以让学生直观地看到文章。此外，还可在PPT中插入视频和图片，辅助讲解，提高教学效率。比如，在涉及借助课文进行随堂练笔时，教师就可以将课文中相关的内容用图片或视频的方式展示出来，这相对于传统的文字教学来说，更能激活学生的想象力，让学生更好地展开联想，从而理解文章的意境，在练笔中表达真情实感。运用信息技术，能给学生更加多样化的教学资源，丰富学生的知识储备，提高学生的观察能力、思维能力、想象能力和联想能力，从而促进学生的长足发展。

5.合理利用网络资源

在如今的网络时代，网络已经成为教学中非常重要的辅助工具，被广泛地应用于各学科的教学。小学生对于网络非常熟悉，基本上都能操作简单的数码产品，所以教师可以将网络资源应用于作文教学，辅助学生的作文学习，引导学生正确认识网络，发挥网络的正面作用。教师可以让学生利用网络资源收集优秀的文学作品，以拓展学生的阅读面，比如获奖作品或其他文学作品，通过阅读熏陶学生，让学生在阅读过程中积累好词好句，学习写作知识，弥补自身的不足，解决自己文章中经常出现的问题，比如病句、表达方式错误等。教师可以让学生上网查阅相关资料，自主学习，或者让家长协助学生完成相关作业，做好课堂教学的延伸工作，以更好地弥补教学时间和教学精力有限的问题。

6.改善作文教学的方式

（1）独立式

所谓独立式教学就是让学生自主进行写作训练和学习，这种方式是教师在教学中比较常用的，能够辐射到每个学生，促使学生独立自主地理解和掌握所学的知识和经验，从而节省更多教学时间。每个学生都是独立的个体，都有自己的思想，所以也能写具有个人风格的文章。在文章中，学生能够用比较善长或者喜欢的写作方式，表达想表达的情感和思想，但这种写作方式也有一定弊端，即学生的文章会有相应的缺点，所以一定要采用有针对性的策略加以改善，弥补短板。

（2）小组式

小组式就是将学生分成学习小组，并以此为单位进行学习的一种学习方式。小组式教学能弥补独立式教学的缺点，在根据学生的作文水平、兴趣特点、性格等完成分组后，选出小组长，由小组长带头，围绕作文主题，带领组员进行交流活动，表达想法和思路。然后筛选出最好的写作方法，拟定写作提纲，选出代表发言，分享本组的构思过程以及相应的写作方法。以小组为单位学习，能够给予学生更好的学习体验，学生在小组合作中会比独立学习更活跃，积极性也更高，在讨论和相互学习中，学生的主观能动性能充分发挥出来，学习的自觉性也会大大提高，每个人都能在小组中发挥自己的价值和作用。此外，思想上的碰撞，还能让学生获得更多写作灵感，提高他们的团队意识和集体的凝聚力，为提高其作文水平奠定基础。特别是当组内成员想法不同时，通过成员之间的讨论和分析，能够让学生学会从不同角度思考问题，获得更多写作灵感，展开多元化的思考，从而在写作上获得更大的突破

（3）三位一体

所谓三位一体就是由个人、小组和教师所组成的整体的教学模式，是以教师为纽带，将个体和小组串联起来的一种作文教学方式。教师给出相关的写作主题，学生经过思考写出大致提纲，然后将提纲带到小组中，借由小组讨论进行修改。小组讨论完成后，在课堂上分享，结合教师和其他同学的意见，对所选的主题和构思进行进一步完善。学生在交流中可以激发出更多写作灵感，提升写作能力。

7.合理评价

在小学阶段，教师对学生的评价至关重要。为了更加客观地评价学生的作文，教师应制定更加合理的评价机制，将肯定性评价运用于准备写作、写作过程、写作结果三方面，学生完成写作后，教师要及时给予学生反馈，对文章中的闪光点及时表扬，在写作准备阶段，教师要不吝啬地给予学生表扬，帮助学生养成良好的写作习惯，为今后的写作奠定基础。在写作过程中，教师也应表扬写作态度端正的学生，从而调动学生的写作热情，激发他们写作的动力。对于优秀的文章，教师可以在课堂上展示并表扬，以发挥榜样的作用，无论学生进步大小，都要给予肯定，用激励性的话语鼓励学生，以激发学生的写作热情，让学生感受到教师的认可。当然，一味表扬是不利于学生发现文章中问题的，教师也可以采用惩罚性评价的方式，批评在作文学习中态度不端正或者不积极的学生，给学生一定的学习压力，引导学生端正学习态度，主动写作。教师在教学中要将三种评价混合起来使用，相互配合，相辅相成，以取得更好的评价效果。