高中写作构思训练探究

江苏省盐城市大丰区南阳中学 沈 玲

在开始写作前，必须学会审题，根据写作要求构思作文，确定立意。如果立意好，就意味着作文成功了一半；否则，在写作时会抓不住重点。但是目前很多同学在写作前不知道如何审题及完成立意和构思，为了提升作文水平，需要专门进行写作构思训练。

一、在高中写作练习中审题的重要性

写作构思，是指在写作时构建作文主体、材料、体式、结构、语言安排，搭建作文轮廓的过程。而在构思作文时，审题是关键。首先，确定作文的中心思想。通常情况下，作文题目中都会给出一些材料，需要根据材料内容分析和提炼出自己的观点和想法。其次，确定写作内容。虽然作文题目会给出材料，但是写作范围并不局限于材料内容，应该把材料内容和学习、生活、实践联系起来，找到最能表现写作主题或者中心思想的素材，完成写作。最后，需要发现材料和材料之间的关联，然后有机整合，形成一个整体。写作构思是建立在正确审题的基础上的，如果没有掌握审题的技巧，那么写作方向可能会偏离作文题目的限定范围。

二、在高中写作练习中强调审题的目的

有些学生缺乏写作基础，审题时不能迅速抓住写作要点，这就需要在写作有效审题，以便迅速完成写作构思。同学们需要通过不断的练习掌握审题的技巧，在正确审题后再确定写作方向和写作内容。

1.通过审题，理清写作思路

写作思路，是指在写作构思活动中，经过反复思考确定写作方向、写作内容、作文结构或者框架等的思维轨迹。简单说就是要在作文中运用什么结构什么逻辑表达什么内容。

例如，作文题目给出中国共产党走向百年历程的材料，并要求以“可为与有为”为题目写作，体裁不限（诗歌除外）。同学们通过阅读材料看到了中国革命历程中相关的人、事、物，但是需要思考选择什么体裁表达自己的观点和想法。不同的体裁，表达的重点不同。如果写议论文，就需要明确表达自己的观点和态度，并且要通过一定的论据和论证过程让他人认可自己的观点和态度；如果写记叙文，就要通过描写特定人物和讲述典型事件表达自己的情感和态度，其中记叙是抒情的基础，抒情是记叙的升华……小说、记叙文、散文、议论文是高中学生必须掌握的几种写作体裁，应该在阅读学习中，通过对比分析了解这些体裁的特点。

2.通过审题，优选写作材料

高中的作文题目有一些限定了选材范围，有一些没有限定选材范围，无论是哪一种，都要优选写作材料，即让选择的写作材料与作文的逻辑框架相对应。

例如：毛主席在《新青年》杂志上发表了《体育之研究》这篇文章，他说人的身体会发生变化，身为强者，如果不好好爱护自己的身体，让自己能够拥有强壮的体魄，那么他的身体素质就会下降，从而成为弱者；反之，一个身体素质较差的弱者通过锻炼也能让身体素质变好，从而变成强者。人们不要为自己现在是强者或弱者而喜或悲，而要找到努力的方向。请根据材料作文，题目自拟，体裁不限（诗歌除外）。有的学生确定写作题目为《强者是如何炼成的》，拟定的作文框架为：“什么是强者”“为什么我们要成为强者”“我们要如何成为强者”“强者背后的逻辑”。结合作文框架，需要选择材料证明观点。在定义了概念后，可以选择材料加以证明，在体育领域，身体素质好的人就是强者；在论证“为什么我们要成为强者”时，需要选择材料佐证需要成为强者的理由；在论述“我们要如何成为强者”时，需要把材料的逻辑关系呈现出来，比如可以选择材料说明“强者可以更强，弱者可以通过锻炼成为强者”；在论述“强者背后的逻辑”时，学生需要提炼作文题目所给材料背后要表达的意图，升华作文主题，比如可以通过材料说明强者的逻辑就是心理的强大+身体素质的强大，为真强者等。大家需要通过审题，学会取舍材料，灵活运用材料。

3.深入审题，优化谋篇布局

谋篇布局，是指结合主题的表达规划作文的逻辑、层次、重点，让文章做到主题鲜明、逻辑分明、重点突出。确定写作主题、组织好材料后，需要通过再次审题，分析写作要求，搭建好文章的框架，安排好文章的结构和布局，保证写作能顺利进行。

例如，确定了写作议论文《强者是如何炼成的》后，写作需求就是应用议论文的框架进行布局并完成写作。有些学谋篇布局的能力不强，需要在阅读学习时借鉴范文的框架。可以把他人的文章框架迁移到自己的作文结构中，以便更好地呈现自己的写作内容。在积累了一定的写作经验后，就能针对不同体裁、不同内容合理地谋篇布局，甚至可以结合写作需求创新作文框架。

三、在高中写作练习中如何结合审题进行构思

1.寓言类作文审题

寓言就是指假借一个故事说明一个深刻的人生道理。寓言类作文是高中语文常见的命题形式。面对这类作文时，同学们在审题方面存在以下问题：首先，找不到材料与观点之间的联系；其次，不能把握材料中体现的情感、态度和价值观；再次，找不到材料中的关键词；第四，不能结合材料理解整体寓意；第五，把材料本身作为寓意。

以《庖丁解牛》的学习为例。可以开展以下训练：首先，概括中心事件。阅读课文后，学生能概括出主要内容：厨师丁给文惠王解牛，文惠王表示他解牛的技术高超，并且具有艺术价值。厨师丁表示他的技艺是日复一日练习出来的，当把解牛当作艺术热爱和研究时，他自然就达到了这种境界。其次，对对象的行为进行判定。文惠王赞同了厨师丁的行为，并获得了启示。厨师丁认真对待解牛这一职业，最终成为这一行业中的高手。再次，分析材料内容，确定作文立意。因为厨师丁热爱解牛这一工作，并认真钻研，所以他能成为这一职业领域中出类拔萃的人。文惠王也因此得到了启示。结合这个故事，把特殊的故事推广为一般的道理：如果要成为某项学习活动或者某项工作中出类拔萃的人，就要对所学知识或者从事的职业充满热情，并且认真钻研。第四，肯定或者否定作者的观点。学生可以结合时代的发展具体分析这一观点是否依然能给予人们启示，或者这一观点是否符合时代发展的需求。很多学生肯定了作者的观点，这是他们自己选定的立意。通过这四个步骤，大多数学生都能掌握寓言类作文审题立意的方法。

寓言类作文审题的区别在于寓言已经对某一现象提出了观点，并给出了观点，学生只需提炼出观点，并结合时代的发展对这一观点进行肯定或者否定，即可完成作文立意。

2.漫画类作文审题

漫画类作文，是通过一个情境式漫画让读者看到一种较为常见的社会现象，要从这一社会现象中分析出漫画中包含的道理，确定作文立意。漫画类作文仅仅给出一种现象，要结合自己的认知和经验分析漫画中表达的观点和态度。把具象化的现象演变成抽象化的逻辑，是漫画类作文审题的重点。目前，写作漫画类作文主要存在以下问题：首先，找不到写作切入点；其次，不知如何把观点与材料结合起来；再次，不能用文字把漫画的内容呈现出来，以便清晰地表达自己的观点或者情感。

例如，漫画情境为三只猫在桌上吃鱼，一只猫在捕老鼠，三只猫中的一只猫说：“什么年代了，有鱼吃还捕老鼠。”可以运用以下方法立意：首先，结合漫画内容和给出的提示确定观点。观点A：有鱼吃可以不用捕老鼠；观点B：有鱼吃也要捕老鼠。其次，结合生命实践，找到观点成立的立足点。观点A成立的立足点：在不同时代，人们的需求会发生变化，当前人们处于物质较为充足的时代，人们养猫的目的不再是捕鼠，而是让猫陪伴自己。不仅如此，还会觉得捕过老鼠的猫很脏，于是有鱼吃后猫不必捕鼠了。陪伴人类，做好宠物，是猫的新职能。观点B：猫的天职就是捕老鼠，无论在什么时代，猫都要忠于自己的天性。再次，论证，让其他人认同自己的观点。观点A的逻辑：时代的发展，带来了需求的差异；猫的定位是由人决定的，能否达到定位的要求，决定它们的价值；现在给猫的定位是宠物，宠物不需要捕鼠；于是有鱼吃就不用捕鼠。观点B的逻辑：抓老鼠是猫的天性，天性就是与生俱来的责任，人们当初就是因为猫会抓老鼠才喂养猫的；人们现在已经物质丰富了，不需要猫履行职责了，他们给猫吃鱼；然而环境是会发生变化的，人们有可能给猫吃鱼，也可能不再给猫吃鱼，猫需要居安思危，明白自己真正的价值；即使现在人们给猫喂了鱼，猫也要抓老鼠，猫要有独立的生存意识与生活能力，让自己永远拥有独特的价值。当完成这一立意后，就能确定写作的具体方向了。

漫画类作文通常会给学生反映某一社会现象的情境，学生需要分析和提炼漫画中的信息，确定作者想表达的思想，然后对漫画的内容进行批判。比如，进行情感和态度的评价，进行思想或者逻辑的评价等。要培养和锻炼发散思维能力，把漫画内容和实际生活联系在一起，结合生活实践分析漫画的内容，表达自己的情感和态度。还应该强化文章的逻辑性，让自己描写的内容、表达的思想情感被读者认同，并引起读者的在情感上的共鸣。

3.单则新材料的审题

单则新材料作文是以旧材料作文和话题作文为基础的，具有启发性、自主性、广域性。单则新材料作文，考查的是对材料是否有新的认知和新的理解，没有创新意识是很难写好这类作文的。在写单则新材料作文时，大家可能会遇到以下难题：首先，不知如何抓住材料的关键内容；其次，不知如何把材料内容与自己的情感、态度联系起来；再次，不知如何在原有材料的基础上推陈出新。

以下面的这则材料作文为例。一篇隽永的文章不能没有停顿，一幅杰出的画作不能没有留白，一首优美的交响乐不能没有休止符。而一个人的生命历程中又何尝不需要“停顿”“留白”和“感悟”呢？请结合材料内容，写一篇文章，文体自选（诗歌除外）。可以运用以下方法立意：首先，找出材料的关键词，了解材料探讨的人、事、物是什么。有的学生认为材料中的“停顿”“留白”“感悟”都在指向“反思”，有的学生则认为这三个词汇指向的是“速度”。可以运用思维导图发散思维，根据材料内容精准地提炼出更多关键词，并从这些关键词中选定一个，作为最合适的写作切入点。其次，结合生活实际思考所选关键词，寻找与材料表达的思想一致的事例。可以从学习和生活中找出具体事例，证明材料的观点。以选择“反思”为例，可以列举出与学习有关的例子：学生每学习一个单元，都要回顾学过的知识。梳理知识、总结经验、完善自我是学习过程中非常重要的环节。其次，结合自己的感悟对材料内容进行延伸。延伸方式如下：理论联系实际延伸，比如把一般的问题变成特殊问题，或者反之；比如可结合自己的实际情况认为生活需要反思，可以结合这一具体的例子谈感悟。结合逻辑推理进行延伸，比如可以结合自己的事例延伸出某一社会现象，提出观点。结合追因求果进行延伸，比如可以提出自己学习时，一味求新求快，得到了什么结果；而给予自己反思的时间后，会有什么结果会怎么样。结合类比联想进行延伸，比如把自己举的例子和材料举的例子联系起来，证明自己的观点。应用逆向思考的方式进行延伸，比如有人提出：如果人们都不反思，那么在遇到问题时会怎么想、怎么做呢？他们可能不会客观地看待问题，可能简单地认为自己在学习上遇到了挫折是环境的错，而看不到自己的错误，这样他们就会迷失前进的方向；应用变换条件的方式进行延伸，比如一个人也反思了，但是他反思的全是别人的问题，这就好比画面留白了，却不是按照艺术审美的标准留白的，于是整幅画就不具有艺术性了；同理，如果不按照事物发展的客观规律反思，就是在浪费时间。

在分析单则材料时，一方面要发散联想，结合材料找到更多更新颖的写作切入点；一方面要结合生活实际，把材料内容和现实生活相结合；另一方面需要运用科学的思维把理论和实践联系起来，运用相关理论提炼材料想表达的内容，运用具体事例表明自己的观点和态度，而不至于让理论的表达过于空洞，成为“口号”。