关于个性化作文教学的思考

江苏省扬州市梅岭小学西区校 姜 淼

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文不但可以考查学生对写作知识和技巧的掌握程度，也可以考查学生的语言表达能力和语文综合素养。在传统的作文教学中，学生的写作兴趣不浓，对作文主题没有进行深入思考，作文内容千篇一律，雷同问题非常严重，也没有真情实感，不能吸引人阅读。新课改为作文教学明确了个性化作文的改革新方向，得到了广大教师和学生的认可。下面探讨在新课改背景下，个性化作文教学面临的问题和解决方法。

个性化作文是指在写作过程中，教师要指导学生发挥个性，按照自己的意愿写作。这样的教学旨在激发学生的主观能动性，引导学生在作文中表达情感、思想、观念。个性化作文具有主观性、创新性、体验性以及真实性的特点，对于培养学生的写作能力和激发他们的写作兴趣有重要影响，能为提升学生的语文综合素养奠定基础。在小学作文教学中运用个性化的教学手段，符合学生的心理发展需求，更符合写作教学的需求，对于学生的写作能力以及语文综合素养的提升，都有积极的促进作用。

一、个性化作文教学面临的问题

新课改已经实施多年，但仍有很多教师没有将学生放在主体地位上，拟定作文题目时，没有考虑到学生的阶段性特点和生活环境，导致学生对作文题没有共鸣，没有写作热情。有的教师过于看重写作技巧、修辞手法等，不重视培养学生的思维逻辑，导致学生的作文陷入模式化的僵局，没有个性化的思想和情感，落入机械化的写作学习困局中。在作文评价方面，评价角度和形式过于单一，忽视了学生之间的个体差异，没有根据学生的具体情况进行正确评价，导致学生没有认识到自己的问题，而且学生在作文中表达的思想情感和创新角度等也得不到认同，导致学生逐渐丧失了写作热情，不利于学生写作能力提升。

二、营造个性化的教学氛围

在个性化作文教学中，教师要先明确个性化教学的理念，坚持以学生为主体、教师为引导的基本方针，树立以个性化为基础，促进学生全面发展为目标的教学理念。教师要重视学生写作个性的培养，尊重学生的差异性，并根据学生的学习能力和水平等制定个性化教学目标和安排个性化教学内容。例如，指导学生解读写作主题，让学生通过自主思考明确中心思想，然后写一篇短文。教师要指导学生勇于表达观点，引导学生进行思想的交流与碰撞，营造良好的课堂教学氛围，从而促进学生的个性化发展，为个性化写作奠定良好的基础。

三、调整师生双方的心态

教师先要调整好自己的教学心态，这样才能取得更好的教学效果。在作文教学中，教师先要端正教学态度，摆正教学心理，真正从内心接受并且重视教学工作。如果要顺利完成作文教学任务，就要直面作文教学的问题，欣然接受，而不是将其作为一种负担，调整好心理状态后，才能更好地完成工作。教师还要引导学生调整学习心态。小学生的年纪小，动手能力弱，理解能力也有待于提升，对于一些心智发展比较晚的学生来说，各方面能力更是欠缺，所以在写作过程中容易出现力不从心的问题。小学生的好奇心强，对未知世界有着强烈的探索欲望，但是由于年龄的限制，理解能力、逻辑思维能力和表达能力较弱，所以教师要根据学生的身心发展特点激发学生的学习热情，抓住一切教学时机，调动学生写作的积极性。对于写作能力不强或者对写作没有兴趣的学生，教师要多关注多引导，尽量帮助学生调整心态。小学生有着极强的可塑性，教师要抓住这个关键时期，结合作文教学的特点，做到具体问题具体分析，用不同的方法教导不同的学生，从而让学生能在作文教学中发挥特长，以达到最佳的教学效果。

四、尊重学生的真实感受

如果没有真情实感，那么文章无论词藻如何华丽都是空洞乏味的，不能引起读者的情感共鸣。作文是表达情感和观点的重要载体，所以内容一定要真实。而对于小学生来说，用文字准确地表达情感和观点比较难。小学生虽然年纪小，但是并不意味着没有自己的思想，其实他们有自己的观点，教师要挖掘学生的潜力，让学生将观点转化为个性化的表达。当学生有话想说的时候，教师要教授学生正确的表达技巧，让学生能逻辑清晰地表达。如果学生不知道该说什么，教师就要引导学生，让学生积累丰富的写作素材，并将这些素材转变为作文内容。其实作文是与外界交流和沟通的方式，教师要让学生真正做到自由表达，自由抒发，就要尊重学生的想法和体验，让写作真正成为表达情感的平台。

五、教师写下水文

很多教师认为小学生的学习能力不强，知识基础也比较薄弱，所以教学难度不大，但事实上这是不了解学生的表现。很多教师并不知道学生的学习需求是什么，不能很好地把握不同阶段学生的认知水平，不能准确分析学生作文中的问题，也不能采用行之有效的方法，导致教学效果不理想，出现了很多教学问题。教师写下水文能有效解决这一问题。教师自己写文章，能发现写作中可能会遇到的问题，以及写作的重点、难点等，并能从学生的角度看待问题，审视自己的写作过程，从而清楚地了解学生需要教师提供怎样的帮助和指导，进而明确教学内容以及教学方向有哪些地方需要调整。写下水文能让教师更懂学生，能有针对性地指导学生，从而提高教学效率。

六、遵循学生的学习规律

新课改明确指出，在低年级主要培养学生的写话兴趣，让学生乐于并且善于将内心想法写下来。针对不同年龄段的学生，写作要求是不同的，教师不能主观盲目地制定写作标准，武断地用成人的眼光看待学生的作品，从而让学生对写作产生错觉，认为写作比较难，自己是写不好的。教师要将目光放长远，不要只关注作文水平高的学生，更应该关注作文水平不高的学生，给予这些学生更多的关心，让学生得到更加详细中肯的评价，以培养学生的写作信心，获得写作成就感。教师要结合学生的年龄特点教学。小学生的年纪较小，生活半径不大，社会经验不足，对于事物的分辨能力不强，教师如果对学生的要求太高，会让学生产生畏难情绪。教师要根据学生的最近发展区制定标准和要求，让学生跳一跳就能达到标准，这样既能满足学生的探究欲和挑战欲，也能防止挫伤学生的学习热情，更符合学生的心理需要。小学阶段的作文教学主要是让学生打牢写作基础，顺利打开写作的大门。教师要肯定学生在作文中的创新之处，及时鼓励和表扬学生，保护学生的写作热情，以促进学生写作能力的提升。要用表扬促进学生进步，而不是一味地否定学生的想法，让学生在写作兴趣的驱使下，养成良好的写作习惯。指导学生写作时，要给予学生一定的空间，让学生自由发挥。还要适当降低写作难度，但是在基础知识的教学上要严格一些，帮助学生打下扎实的知识基础，避免学生在写作时出现低级错误，比如错别字、标点错误、语句不通顺等。

七、加强写作练习

想要提高学生的写作能力，练习必不可少。教师要通过练习让学生掌握写作技巧，学会如何谋篇布局、如何描写、如何突出中心思想等。如果练笔太少，学生很可能会出现理论基础比较扎实，但是一动笔，就不会使用修辞手法、不知道如何表达等问题。如果练习过多，又会影响学生的写作热情，让学生疲于应付，所以适当的练笔至关重要。教师要让学生将自己生活中的所见所闻作为写作素材，借助平时的练笔养成写作良好的写作习惯。对个别学生，要进行个性化指导，从而使其在练笔中获得实质性的提升。教师要掌握好训练的力度，通过练习调动学生写作的积极性，让学生掌握正确的写作方法，循序渐进地提高写作能力。

八、积累个性化的写作素材

写作的目的是表达思想、情感，作文内容最好来自于生活。艺术来源于生活，在个性化写作教学中，教师要指导学生选择发现生活中的写作素材，培养学生提炼运用这些素材的能力，从而使学生自然而然地写出个性化作文。教师在引导学生积累并运用个性化写作素材时，先要培养学生的个性化思维，指导学生了解生活中的事物发展规律，发现日常生活中的美好，对生活中的人事物产生情感上的共鸣，培养学生的共情能力，并引导学生个性化思考，抓住事物的特征，以便在作文中更好地表情达意。

其次，教师要教授学生正确的观察方法，还要指导学生积累写作素材，让学生在积累素材的过程中深入思考，获得深刻的感悟。例如，教师可以在学生在积累素材的过程中，引导学生思考和比较相似的事物，发现事物之间的关联与不同，从而培养学生多角度辩证看待事物的能力。

最后，教师要指导学生提炼和整合素材，让学生从不同角度和方向思考同一个事物，培养学生多角度看待事物的思维，围绕同一个主题进行多角度的写作练习，进而在运用观察到的生活素材时，能发散思维，发挥想象力合理补充写作素材，将普通的写作素材改编成个性化的写作素材。教师也要在学生进行写作练习的过程中，及时指导学生筛选素材、安排文章脉络、运用表达方式等，以引导学生个性化写作，促进学生个性化写作能力的提升。

九、个性化地评价学生作文

教师在面对各种各样不同类型和风格的作文时，要尊重学生的个体差异，从中心思想、表达方式、内容结构等多方面进行评价。在面对不同的作文主题时，也要制定不同的评价标准，因为不同的作文主题的着重点不同。例如，评价看图写话时，要根据图片内容看学生的表达是否完整，是否有新意也是一个评价方向，同时是否运用了修辞手法、是否有逻辑等也可以作为评价的一个方面。在评价中，要以肯定为主，及时发现学生作文中的闪光点，给予学生肯定，激发学生的写作热情。还要指出学生作文的不足之处，要有针对性，不能模糊不清，否则不利于学生改正。

总而言之，小学个性化作文教学是新课改背景下语文教学改革的新方向，本文基于个性化教学的理论基础，探讨了个性化作文教学面临的问题，并提出了解决问题的方法。个性化作文教学法有利于学生写作能力的提升，同时对于学生语文综合素养的提升也有促进作用。