高校国际传播力提升路径与媒体平台育人机制研究

王 煜 范玮熠 刘洪超

（陕西师范大学，陕西 西安 710119）

一、国内外高校国际传播发展现状

目前，我国部分高校存在专业外文媒体机构新闻报道量较少、社交媒体运营状况较差、对国际传播的认识不足、国际传播人才不足、传播内容单一、国际传播的育人功能不清晰等问题［1］。而国外部分高校在国际传播方面已有不少成功案例，比如：英国爱丁堡大学在中国已经设立了常驻的中国事务办公室，各学院也设立了主管国际事务的副院长，并将国际化活动的绩效列入了学校发展范畴；美国麻省理工大学提出了国际化十年发展规划，建立了高层次的国际事务办公室来推动学校的国际化工作，并启动了开放课件OCW （Open Course Ware）计划，学校所有的课程材料均上传网络，面向全球提供免费下载；新加坡国立大学不仅设立了5个位于主要创业中心的海外学院——硅谷、生物谷、上海、斯德哥尔摩、班加罗尔，还加入了环太平洋大学联盟 （APRU，Association of Pacific Rim Universities）、东盟大学联盟 （AUN，ASEAN University Network）、二十一所名校联盟（Universitas 21）［2］。

二、以媒体平台为主阵地的高校国际传播力分析

（一）英文网站建设情况对比分析

1.麻省理工大学：网站由学校交流办公室下设的新闻办公室制作管理；主页呈扁平化设计，页面简洁，导航清晰，突出单一人物、事件并进行重点宣传。

2.香港大学：网站由传讯与公共事业处下设的多媒体部门制作管理，并专设英文编辑岗位；主页内容、链接繁多，能够提供大量信息，但没有宣传重点。

3.清华大学：英文网站由党委宣传部 （新闻中心）下设的全球传播办公室制作管理，配备工作人员5名、学生记者5-10名；主页呈扁平化设计，页面简洁，导航清晰，宣传重点突出；全校开通英文网站的学院占比87.5%，覆盖面广，内容实时更新。

4.北京师范大学：党委宣传部 （新闻中心）下设专人专岗负责英文网站的编辑工作，配备工作人员1名、翻译专业研究生5名、英国留学生1名；主页呈扁平化设计，页面简洁，导航清晰；全校开通英文网站的学院占比55.6%。

5.西安交通大学：英文网站由网络信息中心制作管理；主页更新不够及时，二级单位英文网站覆盖面广，全校开通英文网站的学院占比72.7%，但并未实时更新学院内容。

6.陕西师范大学：英文网站由学校办公室下设的信息科制作管理，配备工作人员1名；主页更新及时，主页设计、导航栏目与中文网页基本一致；全校有4个学院开通了英文网站。

经过对比分析，清华大学英文网站的设计、维护情况较好，各二级学院英文网站覆盖率高，内容更新频率高，这与清华大学设置了全球传播办公室、设专岗专人负责海外宣传密切相关；西安交通大学英文网站覆盖率高，陕西师范大学英文网站内容更新频率高，说明这两所高校具有较好的国际传播意识，但是由于无专岗专人进行维护，所以内容的时效性相对滞后。

（二）英文校刊建设情况对比分析

1.麻省理工大学：The Tech创刊于1881年，每周出版1期，是由学生志愿者组成的91名工作人员管理、撰写的，受到麻省理工大学的官方认可。

2.香港大学：Bulletin由传讯与公共事业处下设的出版物部门制作出版，配备工作人员4名，每学年推出2-4期；此外，该校的英文刊物还有大学评议会出版的Convocation Newsletter。

3.清华大学：TSinghua Newsletter由学校全球传播办公室出品，已出版47期，现已停刊，计划另制作英文年度宣传册、清华年报等英文刊物。

4.陕西师范大学：SNNU TODAY由学校办公室信息调研科制作，已出版3期，发行13000余册；配备工作人员1名，由于人手不足、传播渠道受限，现已停刊。

5.北京师范大学和西安交通大学均无英文校刊。

经过对比分析，麻省理工大学的学生记者团队模式充分调动了学生的力量，发挥出了媒体平台的育人功能；香港大学、清华大学的Newsletter，内容、形式简洁明晰，易于在线上传播；陕西师范大学的SNNU TODAY制作精良，可读性强。由此可见，国际传播岗位设置、团队建设、经费支持等问题是制约高校国际传播力的重要因素，由于报纸、杂志等传统媒体的局限性，国内高校英文刊物受众定位不清、传播渠道有限等问题较为突出。

（三）英文视听节目建设情况对比分析

1.麻省理工大学：英文视听节目由交流办公室下设的新闻办公室制作管理，学校拥有视频制作公司，为MIT提供视频制作服务。

2.香港大学：传讯与公共事业处下设的多媒体部门设有多媒体中心U-Vision，配备工作人员4名；在校园42处热门地点安装了电子屏幕，滚动播放视频、图片、讲座活动海报等学校动态。

3.陕西师范大学：党委宣传部 （新闻中心）下设的广播电视台开设了英语栏目SNNU News，现已播出95期，并开设MoviEnglish、Dialogue、Debate等访谈节目与外籍教师、留学生进行互动；配备工作人员1名，另有一名翻译专业教师协助翻译稿件，20余名来自各个专业的实习学生辅助工作。此外，开设了英语广播节目 《师大口袋英语》，每周播出一期。

4.清华大学、北京师范大学、西安交通大学均无英文视听节目。

由此可见，国外部分高校比较重视视听产品的传播推广，但是，由于视听产品制作周期长、专业性强、花费较高，因此，国内鲜有高校坚持长期制作英文视听节目；而陕西师范大学英文视听节目开播历史较长、制作精良，目前在国内高校英文视听节目中居领先地位。

（四）海外社交媒体运营情况对比分析

本研究主要抓取了六所高校在海外社交媒体Google、Twitter、Facebook中的数据，截至2022年9月，得到相关数据如下：

1.麻省理工大学：在 Google中的相关新闻有4，640，000，000条；Twitter粉丝数124.5万，每日推送5-6条，内容侧重最新科研成果、师生人物专栏，并开设官方分号＠MIT events、＠MITstudents、＠MIT Alumni；Facebook主页粉丝数141.9万，每日推送1-2条。

2.香港大学：在Google中的相关新闻有1，190，000，000条；Twitter粉丝数1.9万，一周推送3-5条，内容侧重学科建设、招生宣传等；Facebook主页粉丝4.3万，每日推送1-2条。

3.清华大学：在 Google中的相关新闻有45，300，000条；Twitter粉丝数59.2万，每日推送3-5条，内容侧重于重大活动新闻报道、国际交流活动、科研成果等；Facebook主页粉丝401万，每日推送3条左右。

4.北京师范大学：在 Google中的相关新闻有59，200，000条；Twitter无更新；无官方 Facebook主页。

5.西安交通大学：在 Google中的相关新闻有9，230，000条；无官方海外媒体平台。

6.陕西师范大学：在 Google中的相关新闻有2，120，000条；Twitter无更新；无官方 Facebook主页。

三、高校国际传播力提升与媒体平台育人的相互作用机制分析

（一）高校国际传播力的提升对高校育人的促进作用

校园媒体不仅是高校重要的思想政治教育宣传阵地，也是高校育人的有效载体。校园媒体平台的定位既包括其作为媒体平台的传播定位，也包括其作为育人工作平台的职能定位。高校媒体平台的育人方式主要为两类：一类是平台育人，育人对象为校园媒体的学生记者；另一类是优质内容育人，育人对象为其他大学生和海内外校友。

1.高校国际传播力提升在媒体平台育人方面的作用机制

（1）海外媒体运营工作能够让大学生牢固树立“四个正确认识”，自觉践行马克思主义新闻观，坚定“四个自信”，增强“五个认同”，强化大学生思想政治教育效果。

（2）国际传播的语态、手段与国内传播形式不同，通过运营海外社交媒体，能够增强大学生的创新能力，拓展大学生的国际视野。

（3）高校重视海外社交媒体运用，不仅能使大学生从所传播的内容中学习不同学科的知识，也能使他们掌握音视频制作、主持、稿件采写与编译等技能，提高大学生的知识水平和技术能力。

（4）培养“外语＋传媒”复合型人才，为高校探索融媒体建设贡献智慧和力量。

从透明度来看，其作为衡量景观水质的主要指标，通过对不同时间河道水质透明度变化的调查，发现水体的透明度平均水平为47.5cm，随着2月以及3月沉水植物的种植以及生长，河水透明度在4月份达到了最高值，其范围为61～84cm，随后则呈现出了下降趋势，但下降幅度并不显著，且始终保持较为稳定的状态，见图1。

2.高校国际传播力提升在优质内容育人方面的作用机制

（1）海外媒体平台中宣传的爱国主义、集体主义精神，以及高校自身的校园文化内涵、精神内核，有助于当代大学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

（2）校友是高校育人的最终成果，通过海外媒体平台传播优质内容，能够增强校友的认同感和参与感，增强海内外校友的黏性，而校友在国际上的影响力也对高校国际化发展具有积极意义。

（二）通过国际人才培养助力高校国际传播力提升

一方面，高校国际传播力的提升对培养具有国际视野、知晓国际规则、能参与国际竞争的国际化人才具有促进作用。比如，陕西师范大学的英文电视栏目SNNU NEWS多次作为该校外国语学院英语专业的课程案例和部分学院公共课的课前学习内容在校内广泛传播。另一方面，通过媒体平台培养出来的国际化人才，其所具备的成熟的世界观、正确的政治意识、深厚的知识体系、熟练的技术能力、国际化的视野以及其在国际事务中发挥的作用和影响，都在一定程度上推动了高校国际传播力的提升。比如，陕西师范大学SNNU NEWS栏目的多名实习学生毕业后，在国内外从事非本专业的英语传媒相关工作，在一定程度上提升了学校的国际知名度和美誉度。

四、高校国际传播力提升与媒体平台育人有效性策略的构建

本研究以“高校海外宣传工作调查”为题，向北京大学、浙江大学、上海交通大学等国内42所高校负责宣传、国际交流、留学生管理等工作的相关人员发放问卷，发出有效问卷62份。

其中，83.87%的老师认为有必要设立海外宣传机构，85.48%的老师所在高校并未设立专门的海外宣传机构，而在已设立海外宣传机构的高校中，海外宣传团队专职人员人数仅有1-2人；79.03%的老师所在高校设有英文版官方网站，但网页设计的国际化程度不够、内容更新不及时、内容与中文版网站过度重合等问题广泛存在；70%以上的老师所在高校无定期推出的英文校刊、英文视听节目、英文新媒体产品，也未开通海外社交媒体平台。此外，缺乏国际化的长远规划、缺乏熟悉海外媒体平台运营的宣传人员、无专设机构或无专人负责、海外宣传经费不足、校内各部门缺乏分工配合、重内宣轻外宣、外网访问限制、意识形态及网络舆论风险、缺乏具有外语优势的宣传人员 （排名从高到低）成为了制约高校国际化发展的因素。可喜的是，46.77%的老师所在高校的二级学院已配备了分管国际化的副院长。

根据问卷结果，本研究提出了以下六点建议：

（一）提高国际传播意识，制定相关政策，主动在海外宣传高校

高校要进一步强化海外传播意识，充分认识海外传播的重要性、必要性、紧迫性，科学统筹、整体谋划国内外传播，比如，开办海外分校、设立驻海外办事处、增设分管国际化的副院长、与国外高校和高校联盟加强合作等。此外，要尽快把海外传播列入高校的重要议事日程，从直接关系到高校发展和未来的高度上强化认识、端正态度［3］。

（二）建设一支兼具语言优势和传播专长的国际宣传团队

高校要整合校内优势资源，吸纳具有中文写作、外语编译、广播电视技术、网页设计等专长的师生加入团队，利用海外华人和校友的地域优势与语言优势，打通国际传播渠道。

（三）提高校园媒体平台的国际化水平

首先，高校要重视建设多语种的官方网站，推出英文校刊、英文视听节目、英文新媒体产品，多方位、多维度、多角度地向国际社会宣传学校；其次，在校园官方微博、微信公众号、新闻网等平台报道学校国际化发展动态，向校内师生展现学校国际化发展水平。

（四）加强海外媒体平台的建设与运营管理

首先，高校要开通外网浏览权限，设立专人运营维护，做好舆论管控；其次，信息内容要符合国际传播语态，注重打造学校国际化合作、最新科研成果、海外校友等人物的专栏。伴随着5G通信技术的发展，受众对画质、音质、创意的要求越来越高，AI、VR、H5等技术逐渐成为了主流传播手段和形式。只有制作精良的产品载以优质的传播内容才能满足受众需求，得到受众关注和认同，从而增强媒体与受众的黏性，使媒体的传播力和影响力得以提升［4］。

（五）发挥媒体平台的育人功能，提高人才培养的国际化水平

高校要充分利用平台优势和优质内容进行传播，培养“外语＋传播”的国际化复合型人才，比如，联合外国语学院和新闻传播学院，开设国际传播相关课程，将“国际宣传中心”作为学生的实习实践基地。

（六）整合资源，加强学校教学科研硬实力和校园文化环境软实力建设

教学科研水平、校园文化、校园环境等都是影响高校国际化水平的重要因素，因此，高校应在不断提升教学科研国际化水平的基础上，建设智能化、交互式办公、教学、实验室场所，并规范校内公共标识的英文翻译。